01 第三单元 单元素养-【七彩作业】2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

单元素养 人文内涵 语文要素 体会诗文描绘的情境,感受山川风物之美,把握作者寄寓其中的情感 阅读写景类古诗文,感受山川风物之美,积累常见文言实词。借助工具书、注释,整体感知课文大意,进入作品情境,感受作者情怀 单元备课说明 一、单元学习主题 此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。 二、单元教材分析 此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。 三、单元学情分析 我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。 四、单元学习目标 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。 3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。 学科网（北京）股份有限公司 $$