02 任务一 新闻阅读 & 1 消息二则-【七彩作业】2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

任务一　新 闻 阅 读 1　消 息 二 则 设计说明 渡江战役是解放战争时期一次具有决定性意义的重大战役。在此之前,经过辽沈、淮海、平津三大战役,国民党军已经失去了战略防御能力,但仍有204万兵力据守长江以南,并借“和谈”烟幕,构筑长江防线,企图依托长江天堑,与人民解放军隔江对峙。中共中央早已洞悉国民党政府的意图,组织百万大军逼近长江,做好了渡江准备。1949年4月20日,国民党政府拒绝在和平协议上签字,渡江战役于当天午夜打响。《我三十万大军胜利南渡长江》报道了战役第一天的情况,高度凝练,又极具震撼力,堪称消息中的经典之作。 就渡江战役第一阶段的首要任务而言,4月22日的战斗具有决定性意义,从这一天的下午开始,国民党军开始全线退却。在渡江战役取得决定性胜利的时刻,毛泽东主席亲自撰写了《人民解放军百万大军横渡长江》,及时报道战况,给全国人民和全军将士以极大的鼓舞,对于瓦解敌军斗志,鼓舞我军士气发挥了极大的作用。 学习目标 1.了解课文内容,理解渡江战役的规模与意义,感受作者体现在消息中的情感与立场。 2.把握课文的新闻要素,厘清写作思路,品味语言,欣赏新闻写作的艺术。 3.掌握消息这一新闻体裁的基础知识,了解其写法特点。 教学重难点 1.引导学生朗读课文,在理解内容的基础上分析渡江战役的意义,感受作者的情感与立场。 2.引导学生找出新闻的六要素,掌握消息的基础知识;选择具体语句品味语言,欣赏新闻写作的艺术。 教学方法 朗读、默读法　自主学习法　合作探究法 资源与工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 科技的发展让互联网构筑了一个庞大的视听世界,我们足不出户便可知天下事。 时光倒流回1949年的春天,那个时候靠什么了解新闻呢?(电报、广播、报纸)1949年,人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命打击。人民解放军取得了渡江战役的最终胜利,成功占领了长江南岸广大地区。今天我们怀着崇敬和激动的心情,学习伟大领袖毛泽东亲自撰写的两则报道渡江战役的消息,重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。 二、预习任务 1.字音字形。 dù(渡)过　　　　　芜(wú)湖　　　　　溃(kuì)退　　　　　荻(dí)港 泄(xiè)气 dū(督)战 歼(jiān)灭 要塞(sài) 摧枯拉朽(xiǔ) 锐不可当(dānɡ) 2.根据释义明确词语。 筹划、组织并管理:经营 (军队)被打垮而后退:溃退 集中兵力向一点进攻或反攻,打开缺口:突破 监督作战:督战 在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点:要塞 已经:业已 课文中指枯草朽木受到摧折,比喻腐朽势力被迅速摧毁:摧枯拉朽 形容来势凶猛,不可阻挡:锐不可当 3.文学常识。 毛泽东(1893—1976),字润之,湖南湘潭韶山冲人。马克思主义者,中国无产阶级革命家、政治家、理论家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。诗词方面的代表作有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》等。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.询问学生平时获取新闻的途径是什么,并引导学生总结概括新闻的特点。 2.指导学生了解新闻体裁,积累有关新闻的知识。 (1)新闻的概念。 (2)新闻六要素。 (3)新闻的种类。(简要介绍消息、新闻特写及通讯) (4)消息的结构。 小组讨论交流,展示总结。 1.(1)获取新闻的途径:微博、官方媒体公众号、电视等。 (2)新闻的特点:①时效性,报道迅速及时;②真实性,即反映的内容必须是真实存在的,不能虚构;③准确性,即报道的时间、地点、人物必须与事实相符。 2.(1)新闻的概念:用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有社会价值的典型事实所做的准确简短的报道。 (2)新闻六要素:“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。 (3)新闻的种类:从广义上说,新闻包括消息、通讯、新闻特写、人物专访、调查报告、新闻评论、报告文学等。从狭义上来讲,新闻专指消息。 消息:以简要的文字迅速报道新闻事实,是最广泛、最常用的新闻体裁。 新闻特写:以描写为主要表现手段,截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的“片段”“剖面”或者细节,做形象化的再现与放大。 通讯:承担着对不同时期重大先进典型的宣传,以及对重要事件、重要历史进程宏观的、深入的报道。 (4)消息的结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题:能够准确概括消息的主要内容。标题要尽可能突出重点,简洁醒目。一般包括引标、主标、副标。 导语:用简要的文字集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实,提示消息的要旨,吸引读者进一步阅读文章。一般来说,导语位于消息的第一段或者第一句话。 主体:承接导语,具体叙述新闻事实,是消息的主要部分。 背景:新闻事实发生的历史条件或现实环境。 结语:消息的最后一段或最后一句话。 消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的,即所谓的“倒金字塔结构”。 从生活中的新闻说起,引导学生注意现实生活中的新闻,学习有关新闻的知识。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生朗读课文,探究问题: 1.勾画出《我三十万大军胜利南渡长江》中的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2.勾画出《我三十万大军胜利南渡长江》的标题、导语、主体、结语部分。 3.如果你要把《我三十万大军胜利南渡长江》迅速(较完整/具体详细)地告诉同学,你会怎样说?你告知的方式和消息的哪些部分相对应?小组合作,说给组内成员听听。 4.消息中,标题、导语、主体三者有什么关系? 朗读课文,小组合作,讨论探究: 1.(1)时间:二十一日,于二十日午夜开始。 (2)地点:芜湖、安庆之间。 (3)人物:三十万人民解放军。 (4)起因:人民解放军坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 (5)经过:我军万船齐发,直取对岸。 (6)结果:二十一日已有大约三十万渡过长江。 2.标题:《我三十万大军胜利南渡长江》。 导语:英勇的人民解放军二十一日……渡过长江。 主体:渡江战斗于二十日午夜开始……鲁港诸城进击中。 结语:人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 3.迅速告知:我三十万大军胜利南渡长江。 较完整告知:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 具体详细告知:渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸,不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 迅速告知——消息标题。 较完整告知——消息导语。 具体详细告知——消息主体。 4.标题、导语、主体说的是同一件事,但在具体程度上标题最简洁,导语次之,主体则是最详细的。这就是消息的“倒金字塔结构”,让人们在短时间内迅速地捕捉到最重要的信息。 1.引导学生学会捕捉新闻六要素。 2.通过探究消息的结构,初步了解“倒金字塔结构”。 五、学习任务三 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生再次朗读课文,探究问题: 1.你认为作为播报员,在播报新闻时应该注意什么? 2.就《我三十万大军胜利南渡长江》而言,应该带着怎样的感情进行播报?请结合关键语句进行分析。 朗读课文,小组合作,讨论探究: 1.新闻的客观性要求播报员在播报时不能带有强烈的主观色彩。但不少新闻隐含了新闻作者的主观情感,播音员拿到一则新闻后,首先要寻找一些需要读重音的字眼。如,陈述新闻事实需要客观的播读,体现主观评价的字眼可读重音。 2.整体来说,播报的感情应该是高亢豪迈、饱含胜利的喜悦及强烈赞美人民解放军英勇善战的。因为这则消息中包含很多主观评价的字眼,但也有一些客观陈述新闻事实的话语,播报时需要遵循客观的原则。 (1)英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 “已”是已经的意思,表明大约三十万解放军已经渡过长江。“大约”表明三十万人是一个概数,不是一个确数。这两个词都体现了新闻语言的准确性。 (2)国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。 “经营”有精心筹划和准备之意,反衬出解放军的英勇。“摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退”用语简洁,突出了敌军的不堪一击,反衬了我军的英勇善战。此处运用了对比手法,感情一褒一贬,鲜明而强烈。 (3)长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸,不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 “直取对岸”展现了人民解放军排山倒海、一往无前的战斗场景。“不到二十四小时”显示出人民解放军攻击强度之高,无坚不摧。“现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中”指出了战斗正向纵深发展的可喜情况。 1.帮助学生学会朗读消息,明确播报新闻的注意事项。 2.理解课文内容,明确播报新闻的感情。 六、过程性评价 课堂8分钟。 七、课堂小结 此文不足二百字,却简而不陋,堪称经典。作者简要报道了我军渡江战役胜利的情况,高度赞扬了人民解放军“打过长江去,解放全中国”的革命英雄主义精神,表达了他对渡江战役取得伟大胜利的自豪之情。 八、布置作业 1.基础型作业:再读课文,熟悉消息的特点,掌握相关字词。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中《我三十万大军胜利南渡长江》的相关习题。 九、板书设计 教学反思         一、学习情境 学生齐读下面的诗歌。 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。 同学们读得很有气势,仿佛看到了毛主席当年的威风与豪气,其中“百万雄师过大江”究竟是在怎样的环境下发生的一件事呢?今天我们跟着毛主席亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》走进历史,踏上前线,重温时代的厚重与先辈们的英勇。 二、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生朗读课文,小组合作,讨论探究: 1.找出《人民解放军百万大军横渡长江》的六要素。 2.默读圈画出这则新闻的标题、电头、导语和主体,厘清主体部分的层次,并概括层意。 学生自读课文,小组合作,讨论探究: 1.新闻六要素: 何人:人民解放军百万大军。 何时:1949年4月20日夜起至4月22日22时。 何地:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线。 何故:国民党反动派拒绝签订和平协定。 何事:人民解放军三路大军(中、西、东)横渡长江。 如何:人民解放军突破长江防线,百万大军基本渡过长江,占领南岸广大地区。 2.标题:《人民解放军百万大军横渡长江》。 电头:新华社长江前线二十二日二十二时电。 导语:人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域。 主体:二十日夜起……无锡段铁路线。 第一层(“二十日夜起……已渡过三十万人”):点明中路军渡江的时间、地点、人数。 第二层(“二十一日下午五时起……不起丝毫作用”):写西路军渡江的情况,并加以评价。 第三层(“汤恩伯认为……无锡段铁路线”):详写东路军渡江的情况。 1.继续学习新闻六要素。 2.明确区分新闻的标题、电头、导语和主体,能够厘清主体部分的层次。 三、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 　　1.根据课文,对照书上的示意图,进一步了解三路大军渡江战役的经过,完成渡江战役的过程的表格。 2.主体部分为什么按中路军、西路军、东路军的顺序叙述?对于三路大军的渡江情况,哪路略写?哪路详写?为什么这样安排? 　　学生自读课文,小组合作,讨论探究: 1.根据渡江战役的情况完成下表: 渡江军队 数量 地点 时间 战况 中路军 30万 安庆— 芜湖 20日夜— 21日夜 24小时内 即已渡过 30万人 西路军 35万 九江— 安庆 21日下午5时— 22日22时 35万大军 已渡过2/3 东路军 35万 南京— 江阴 21日下午5时— 22日22时 35万大军大 部渡过南岸 　　2.中路军首先发起渡江战役,所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱,而东路敌军抵抗较为顽强,所以最后写。 中路军略写,西路军写得稍详,东路军写得最详。 西路军和中路军所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微弱,而东路敌军抵抗较为顽强,所以西路军接着中路军说,合在一起,可以一议。最后说东路军激战,文势涌起高潮。 　　引导学生根据课文内容,明确详略安排及这样安排的意图。 四、学习任务三 教师活动 学生活动 设计意图 这则消息在新闻语言的使用上堪称典范。引导学生再次朗读课文,小组合作,讨论探究: 体会这则消息的语言,并说说它们有怎样的表达效果。 (1)人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。 这一句体现出我军怎样的气势? (2)西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。 去掉括号里的内容行不行? (3)人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。 长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线。 这两句中“冲破”和“突破”有怎样的表达效果? (4)不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。 分析“不料”一词的表达效果。 学生自读课文,小组合作,讨论探究: (1)“百万大军”“一千余华里”体现出我军豪迈、锐不可当和无坚不摧的气势。“冲破”“横渡”表现出战役的壮阔与解放军的胜利豪情,激动人心。 (2)不行。“不含”指不包括九江在内,准确地反映了当时的情况。括号里的内容体现了消息语言的准确性。 (3)“冲破”,突破某种状态、限制等。“突破”,集中兵力向一点进攻或反攻,打开缺口。二者在使用时存在区别。这两个词体现了消息用词的准确性。 (4)“不料”表明这句话充满嘲讽意味。汤恩伯是来督战的,结果他认为“很巩固”的东面防线被我军突破了。这里的“不料”一词既可见敌人的狼狈,又可见我军的神勇,感情色彩鲜明。 体会消息语言的特点及作者的思想感情。 五、过程性评价 课堂8分钟。 六、课堂小结 这篇新闻气势磅礴。毛泽东作为全军统帅,汇总了各路战况,全面报道了渡江战役第一阶段的情况,反映了这一伟大战役的磅礴气势,表现出恢宏的气度。 七、布置作业 1.基础型作业:拓展阅读毛泽东的诗词,选择最喜欢的篇章进行赏析。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中《人民解放军百万大军横渡长江》的相关习题。 八、板书设计 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$