2.1《雨巷》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

1 诗两首—雨巷 【教学目标】 1.了解作者及写作背景。 2.品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。 3. 掌握“丁香”“姑娘”的象征意义，感受作者情感。 【教学重难点】 教学重点：品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。 教学难点：掌握“丁香”“姑娘”的象征意义，感受作者情感。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解作者及写作背景。 2. 品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。 【教学过程】 一、创设情境，视频导入 古代文人墨客对雨情有独钟，以此写下关于雨的许多诗句，比如杜甫的“好雨知时节，当初乃发生”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐“巴何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。当现代诗人戴望舒面对细雨纷纷的小巷时，又会发出怎么样的感叹呢？今天让我们一起来学习戴望舒的《雨巷》。 教师板书课题：《雨巷》。 二、自主学习，知识备查 （一）作者简介 浙江杭州人。现代派象征主义诗人。 1928年在《小说月报》上发表《雨巷》，叶圣陶称它“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒因此获得“雨巷诗人”称号。1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。代表作有诗集《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。 （二）写作背景 《雨巷》写于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠杀之后。诗人时年22岁。曾因投身革命而被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隐居在江苏松江朋友家，孤独中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”，“夜坐听风，昼眠听雨”，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。可生活贫乏，整天“窗头明月枕边书”，诗人只能在“旧时的脚印”、“青春的彩衣”和星光下的盘桓中寻求慰藉。 三、预习检查，夯实基础 （一）读一读生字词 （二）词义解释 熟读课本下面注重，帮助学生理解课文。 四、新课学习，整体感知 （一）名家范读 名家范读或播放录音。 指导：本诗歌的基本情感是低沉幽怨，朗读时语速应该缓慢，语调应该低沉。 （二）自由朗读 学生朗读，师生共同点评，指出其优点与缺点，并总结朗读本诗歌的要领如语气、语调等。 集体朗读，先熟悉内容，初步体会诗歌的情感基调。 教师：这首诗中，诗人用了哪些词语来表现诗歌的这种凄美、感伤的情绪？ 学生：独自、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉迷茫、静默、颓圮、哀曲 五、再读课文，品味语言 教师：本诗的语言非常的具备特色，请赏析每个段落。请从修辞等多角度进行赏析。（小组交流讨论） 小组1：（第一节）“长”“巷”“样”“娘”，①押韵。每节三、六行押韵，一韵到底，保证了音韵和谐一致，让韵律在字里行间回荡，诗歌富有音乐美。②强调。“独自”营造了一种凄清、寂寥的氛围。 小组2：（第二节）“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”运用排比、顶真。句式结构相同，音韵和谐，朗朗上口。 教师补充：顶真指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。 小组3：（第三节）“像我一样，像我一样” “像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫。”地运用了反复的修辞手法。“太息一般的眼光”运用了同感的修辞，生动形象地刻画了迷茫、太息般的姑娘形象。 教师补充： 反复让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 通感，通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。 举例： (1）她笑得很甜。（(视觉转为味觉)） (2）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（(嗅觉转为听觉)） (3）又投出太息一般的眼光。（(听觉转为视觉)） 小组4：（第四节）运用反复、比喻、同感 小组5：（第五节）“远了，远了”运用反复的修辞，“姑娘”飘然二区留给我的无限眷恋和不尽忧伤，暗示着诗人美好理想的渺茫和难以把握。 小组6：（第六节）运用通感的修辞。 教师提问： 思考1：“雨的哀曲”在诗中有何作用？ 明确：烘托了凄冷的氛围，渲染了诗人哀怨的心情。 思考2：“消了”“散了”“消散了”这样写有什么好处？ 明确： 内容上，表现了诗人对姑娘离去的无奈。 形式上，统一中富于变化，音韵和谐，朗朗上口。 小组7：（第七节）回答问题。 教师提问：最后一节好在哪里？ 明确： ①结构上，首尾呼应，照应第一节，再现寂寥、凄清的江南雨巷。 ②内容上，“逢着”表现诗人的找寻，有急切地想遇见的态度；“飘过”表现经历过后的幻灭，表达诗人于“丁香一样的姑娘”有可望而不可即的虚幻感，象征着美好的理想难以实现。但即便如此，诗人仍然怀着对理想的追求和憧憬。 六、课堂小结 正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元”。全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。本诗运用了比喻、通感、反复等诸多的修辞手法，从而形成了舒缓悠扬的节奏，显得整齐和谐，富有艺术特色。 第二课时 【课时目标】 1.品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。 2. 掌握“丁香”“姑娘”的象征意义，感受作者情感。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们品味本文诗歌的语言，其运用了诸多的修辞手来刻画了朦胧的意境，这节课让我们一起来探究作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？ 二、深入学习，寻找意象 知识回顾： 意象是作者的思想感情与客观物象融合。 教师：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？（学生圈点勾画） 明确： 1.雨巷 雨：迷茫、潮湿、阴冷； 巷：阴暗、狭窄、悠长。 本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。 2.油纸伞 油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。 3.篱墙 篱墙是颓圮的，给人一种破败、哀怨、凄凉的氛围。 4.丁香 整首诗的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，为白色或紫色。开在暮春时节，易凋谢。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 教师总结： 三、研读课文，探究问题 教师提问：诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗人怎样的情感？作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤”这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤呢？ 明确：（结合时代背景）1927年4月12日，蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从高潮坠入深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人的家里。此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中写下了这首诗歌。 教师提问：丁香般的姑娘是什么？ 学生1：姑娘可能是诗人渴望而未得到的爱情； 学生2:可能是青年时未酬的壮志； 学生3::可能是年少时一个青涩的愿望； 学生4：可能是曾经偶遇的少女倩影的空自留恋 教师补充：在1927年，戴望舒爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。 教师提问：雨巷仅仅是一条狭窄破旧 、阴暗潮湿的小巷吗 ？ 明确：雨巷象征黑暗沉闷的社会现实。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。 教师提问：丁香花代表孤傲、美丽和忧愁。丁香姑娘代表什么呢？ 丁香姑娘：象征诗人的理想。 诗人将花赋予姑娘，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想既如丁香或者姑娘一样稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰。留下的却是永久的怀念和五险的惆怅。丁香姑娘象征着诗人对人生，理想和美好事物的昔年和追求，“丁香姑娘”是喊着忧愁的美好理想化身，也表达了诗人空虚、幻灭和感慨的心境。 四、课堂小结 作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。也有人把这些意象解读为反映当时黑暗的社会的缩影，或者是在革命中失败的人和朦胧的、时有时无的希望。 五、作业布置 1.运用象征的手法，写100字左右的诗歌。 2.预习《我愿意是急流》，朗读课文，概括文章大意。 学科网（北京）股份有限公司 $$