认识升 （教案）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 四年级 学期 秋季 课题 认识升 教科书 书 名：四年级上册数学教材 出版社：江苏凤凰教育出版社 教学目标 1.结合实例在具体情境中认识容量 的含义 ，体会统一容量单位 的必要性 ，联系实 际认识容量单位 “ 升”。 2.在具体操作 中 ，通过观察 、 比较 ，体验了解 “升 ” 的实际意义 ，建立 1 升 的空 间感知 ，初步形成 1 升的容量观念。 3.初步了解测量 、 比较容量的方法 ，学会估计一些常见容器的容量 ，进一步深化 对 “ 升”的量感体会 ， 培养估计容量 的意识和 能力。 教学重难点 教学重点： 认识容量 、 容量单位 “ 升”，理解容量单位 “升 ” 的含义。 教学难点： 建立 1 升的 空间感知 ，初步形成 1 升的容量观念。 学情分析 1.根据生活经验，学生大都知道容器越大 (但不会用容器表达)，能盛的水就越多 。 这个经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要 ，并为深层次理解“容量” 的含 义 打 下基础 ， 学 生 建立概念 的 线 索 是 “ 感 性材料 → 数 学含 义 → 概念 的 具体 化”。 2.知道生活 中一些用毫升作单位的 多 ，对于升作单位 的认知要相对少一些 。需要 老师 收集一些生活 中用升作单位 的物 品。 3.学生对正方体容器的认识 只是感性经验。这个经验对于学生正确理解、体会“ 1 升到底有多少 ”也是很重要 的； 虽然通过一个标有 “ 1L”烧杯似乎也 能让学生体 会这 “ 1 升到底有 多少 ”，但这样无法让学生将 “升 ” 的知识进行深层次 的理解。 教具准备 课本 、 练习本 、 笔 、 1 升量杯 、 一次性纸杯等等 ， 学生课前 了解生活 中用升 作单位的物品。 教学过程 学科网（北京）股份有限公司 一、认识容器和容量 1.了解容器 谈话：同学们，这些物品熟悉吗？是用来做什么的？ 指出：它们都可以用来装东西，像这样能盛放物品的器具叫容器。古代也有容器，长啥 样呢？一起看。(出示古代容器) 2.认识容量 过渡：老师这也有 3 个容器，仔细观察，哪一个能盛的水多呢？ 指出：是的，你们用眼睛观察就知道了 3 号水杯盛水最多，观察法是常用的一种学习方法。 实际上，一个容器能盛水的多少就是它的容量。 追问：“3 号水杯盛水最多”还可以怎样说？ 提问：我们再看 1 号和 2 号杯，哪个容量大呢？ 评价：说得都有道理。有什么好办法能进行准确判断呢？想一想。 过渡：同学们的想法你赞同吗？我们选一种方法操作一下吧！ 学生动手操作。 小结：通过实验我们知道了 2 号杯比 1 号杯的容量小，因此 2 号杯容量最小， 3 号杯容量最大。3 号杯的容量是多少呢?怎么办呢？ 预设 1：可以把 3 号杯里的水倒进小杯里看看。 预设 2：可以和这 2 个较小的容器作比较，用比较的方法来看看 3 号杯的容量。 说明：课前老师就用这两种杯进行测量、比较，请看视频。 引导质疑：同样是 3 号杯，怎么倒的结果却不一样呢？ 3.揭题。 小结：用同样大小的杯子也就是统一标准。为了准确测量或计量容器的容量， 要使用统一的单位。今天我们就来认识容量单位——升。(板书课题) 【设计意图：学生根据已有的生活经验，大都知道容器越大，能盛的水就越多。而这个经 验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基 础，本环节设计路线是从感性材料入手，帮助学生理解数学含义，使抽象的概念具体化。 通过视频演示，加强直观体会，感受容量有大小，从而出现认知冲突，使学生自然而然产 生统一标准的必要，进而引出容量单位。】 二、认识 1 升 1.生活中的升。 出示单位为升的容器，过渡：升在生活中使用非常广泛。看，在这张图片里你看到 了什么？ 明确：在计量水、油、饮料等液体的多少时，通常用升作单位，升可以用字母 L 表示。2 升就是 2L，19L 就是 19 升。 引导质疑：你还有什么疑问呢？ 想一想：要想知道 3 升到底是多少，19 升又是多少？该怎么办呢？ 引导学生联系以前研究长度单位和面积单位的学习过程，从 1 升开始研究。 2.量杯里的 1 升 谈话：1 升到底有多少呢？请看这个神奇的量杯。说明：量杯上红线标注的地 方，就表示 1 升。用它测量 1 升水时，视线要和刻度线齐平。量完后可以用手 掂一掂、比划比划。 小组合作要求：量出 1 升的水。 仔细观察，将量杯里的 1 升记到小脑袋里。用手比划比划，1 升到底是多少。 汇报：一拃高，手合起来那么粗，大约重 1 千克…… 3.正方体里的 1 升 谈话：这还有个非常特别的正方体容器，从里边量，它的每条边都是 1 分米，如果把这 1 升水倒入这个正方体容器里，猜猜结果会怎样？ 实验一下，看看有什么发现？ 得出：1 升水正好装满这个正方体容器。 【设计意图：在认识容量单位升之后，借助学生已有生活经验，从量、倒、猜、说等多个 角度，帮助学生快速建立起对 1 升的容量观念，多方面体会 1 升有多少，发展学生空间观 念。】 三、体验 1 升 1.倒一倒 过渡语：让我们带着对 1 升的认识，估一估：将 1 升水倒入同样大的纸杯中， 大约能倒满几个纸杯？ 估好以后，学生动手操作倒一倒。得出：1 升水大约可以倒满 4 个这样的纸杯。 2.再来找一找：下面哪些容器的容量比 1 升大？你是怎么想的？ 学生根据生活经验判断，并说清判断的理由。 小结：你们的感觉真好！砂锅容量一般是 2 升左右、烧水壶容量 4 升左右，它 们都比 1 升大。其实生活中还有比 1 升还要大，甚至大很多的容器，你能估出 它们的容量是多少吗？一起来挑战一下！ 3.出示课本第 5 页，第 3 题。 过渡：高压锅、水盆、水槽、浴缸各能盛多少升水？请按要求填一填。指名回 答，请学生说清是怎么想的。 评价：真厉害，能利用 1 升及身边熟悉的容器为标准进行比较，量的感觉非常 好！通过这个练习，你有什么想说的？ 4.回顾反思：这节课我们怎样开始研究的？ 小结：我们通过生活物品直观认识了容器和容量，通过实验操作、观察、比较 等方法知道了统一单位的必要性，认识了容量单位升 (L)，又通过估一估、倒 一倒等方法感受了 1 升有多少，还学会了以 1 升或身边熟悉的容器为标准进行 估测等。 【设计意图： 以 1 升为基础，从感受比 1 升小的容量，逐步过渡到 1 升、10 升，几十升， 再到几百升，利用合适物体作为参照物，合情推理，加深并内化对容量单位的认识，发展 学生估测与推理能力，培养学生的量感和空间观念。】 四、课堂总结 1.通过今天的学习，你有哪些收获呢？你还有怎样新的问题呢？ 2.总结：看来，研究远远没有结束，希望同学们能继续用数学的眼光观察生活， 思考、表达生活中的数学规律。 3.作业：选择家中熟悉的 1 升或几升容器，估一估、测一测它的容量，再记录 下来。请大家认真完成。 【设计意图：课的最后，不仅要引导学生总结知识与方法，更要引导学生学会持续思考。 设计“你还想知道哪些？ ”这一问题，激发学生产生新的思考，让学生意犹未尽，一节课 的结束也是新研究的开始。】 五、板书设计 认识升 能盛水的多少 容器 容量 统一标准 灵活选择 $$