9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 教学课题 念奴娇 赤壁怀古 学科 语文 年级 高一 时长 1课时 教学背景分析 《念奴娇赤壁怀古》是高中语文必修上册第三单元第三课,单元学习的主要任务是“了解苏轼的人生经历及《念奴娇赤壁怀古》的写作背景,理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤和旷达洒脱的豪情”,属于“文学阅读与写作”学习任务群。学生有一定的古诗词学习基础,但是古诗词往往具有思维的跳跃性、抒情的含蓄性,学生难于理解文意和背后蕴含的情感,最终造成对古诗词学习缺乏兴趣而局限于死记硬背的层面。 教学目标 1、语言建构与运用 了解作品背景与苏轼其人;学会鉴赏诗词,写作短评。 2、思维发展与提升 把握词中周瑜形象特点,通过探究理解作品人物形象与历史人物形象的矛盾。 3、审美鉴赏与创造 通过反复诵读体会作品的开阔意境;体会渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀;把握文中对比、衬托手法的运用。 4、文化传承与理解 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度 重难点 1.了解作品背景与苏轼其人;学会鉴赏诗词,写作短评。 2.把握词中周瑜形象特点,通过探究理解作品人物形象与历史人物形象的矛盾。 教学方式与策略 讲授法、问题探究法、情景教学法 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、导入 中国当代作家余秋雨在《文化苦旅》中写道“文人的魔力,竟能把偌大的一个世界的生僻角落变成人人心中的故乡。”黄州的赤鼻矶并非三国时期赤壁之战的古战场,却因文人苏东坡的一词二赋而闻名天下。今天,就让我们一起学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》一词,感受旷世奇才苏东坡的魔力。 通过余秋雨的文字和以前学习过的苏轼诗词,带领学生走进《念奴娇 赤壁怀古》,走进苏轼。 2分钟 二、整体把握:怀古诗(词)结构:观眼前之景、思历史之人、抒一己之怀 观眼前之景:本词写了什么景,景物有什么特点? (1)何处之景:赤壁 (2)文中词句:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪” (3)景之特点:奇险雄伟、雄奇壮丽 (4)具体分析 乱:写出了岩石之险怪。 惊:写出了江水之澎湃。 卷:写出了浪涛翻滚力量之浩大。 拍:写出了浪涛搏江岸拍击的力度,用拟人手法写出了赤壁之“声”。 穿:写出了山崖直插云霄的气势,用夸张手法写出了赤壁之“形”。 雪:写出了浪花之汹涌,运用比喻手法写出了赤壁之“色”。 有动有静,有声有色。勾勒出了一幅雄奇壮丽的江景图,把我们带回到惊心动魄的三国古战场。为下片写英雄人物渲染气氛,做好铺垫。 引导学生品析语言,分析意象特点 8分钟 (二)思历史之人 (1)何人:周瑜 (2)文中词句:“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。” (3)人物形象:少年得意,风流儒雅,从容破敌,建功立业。 思考1:赤壁之战距离小乔初嫁有十年之久,为什么这里作者要写“初嫁”而非“出嫁”,是作者写错了吗? 明确:用衬托的手法,以美人衬英雄,表现周瑜少年得意,风流倜傥。 思考2:为什么作者要选取周瑜作为咏怀对象呢?填写下表进行分析 周瑜 苏轼 年龄 34 47 生活 幸福美满 屡遭不幸 外表 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴大都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 明确:对比衬托,以周瑜的少年得志、春风得意,反衬自己的功业未就、早生华发。表达了作者对英雄的缅怀和仰慕,并引发末尾的抒情感慨。 欣赏周瑜的形象特点,掌握“对比”“衬托”的写作手法 10分钟 (三)抒一己之怀 (1)抒情主人公:苏轼 (2)文中词句:“故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。” 思考1:“多情”即多愁善感,作者愁什么呢?为何又要“笑”? 明确:与周瑜的年轻有为相比,苏轼壮志难酬却早生华发,所以自嘲。 思考2:“人生如梦,一尊还酹江月”,有人认为此时的苏轼善于自我安慰,比较达观,有人认为苏轼有些消沉,愤懑无法排解,你认为呢? 明确:“梦”具有虚幻、短暂的特点,人生既苏轼的人生,也指“千古风流人物”比如周瑜的人生,不管是得意的人生,还是失意的人生,最终都是如梦一般短暂,都被历史的大浪淘尽,都不过是历史长河中毫不起眼的一瞬。紧接着苏轼有一个“酹”的动作,以酒洒地,其中有壮志难酬的悲伤和无奈,更多的却是平静的释怀。 一生坎坷的苏东坡 ① 1037-1069,变法前,初入仕途。为人坦荡,讲究风节,有志于改革朝政且勇于进言。 ② 1069-1085,变法中,忤王安石。调离中央,先后知杭、密、徐、湖州。“乌台诗案”后,被贬黄州。 1079年,“乌台诗案”,是一个有名的文字狱,也是一个冤狱。 苏轼在政治上坚决反对王安石变法,还写了一些诗文予以揭露和讽刺,引起了王安石为首的新党派官员的不满。于是污蔑苏轼以诗文诽谤朝廷。元丰二年苏轼被抓入乌台,随后被捕入狱,受尽折磨,后因宋徽宗怜悯,免其死罪,年底结案出狱,以黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。 苏轼被贬黄州两年多之后,游黄州城外赤鼻矶时,感触良多,作词——《念奴娇 赤壁怀古》。 苏轼积极入世,但仕途坎坷,潦倒失意,但他并没有一味消沉下去,他看到江月想到的是人生如梦一般短暂,在永恒的江月面前,辉煌也好,失意也罢又都算得了什么呢?他把周瑜和自己都放在整个江山历史之中进行观照,大有超脱俗尘、大彻大悟之感。 逆境中渴慕英雄积极入世的儒家豪情; 因无法突围现实逆境而感伤的悲慨; 借佛道思想对现实逆境予以超越的旷达。 实现初高中的衔接,体会领悟作者旷达洒脱的豪情 20分钟 板书设计 《念奴娇 赤壁怀古》 景:大江东去、乱石穿空、惊涛卷雪 人:风流人物、雄姿英发、战功卓著 情:应笑多情、早生华发、人生如梦 教学特色与反思 本课重点在于体悟苏轼思想境界,在滚滚不息的长江面前和在圆缺循环的月亮面前,一切失意潦倒、迫害挫折、郁闷愁苦又算得了什么。学生感悟在面对挫折,人生低谷中放的起才能拿得起,看得开才能出的来,不能陷入负面情绪中自怨自艾,学习苏轼生存智慧。 学科网(北京)股份有限公司 $$