1.2《友邦惊诧论》 课件 2024—2025学年高教版（2023）中职语文上册

友 邦 惊 诧 鲁 迅 论 学 标 一、学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。 二、了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。 三、注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。 习 目 写作背景 1931年“九一八”事变后强占中国东北，之后不断扩大侵略。而当时的国际联盟（国联）名义上是为了维护世界和平、处理国际争端等，但实际上对日本的侵略行径采取绥靖政策，甚至有包庇纵容之态，并没有对日本的侵略进行有力的制裁和阻止。 1931年各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。起初国民党反动政府还采取欺骗手段，让学生回去“安心读书”，之后则撕下伪装。1931年12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生，死者30余人，伤者百余人，被捕失踪者不计其数。12月18日，国民党中央政府通电各军政当局，反诬请愿学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏……” 并说“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 在这样的危急时刻，鲁迅先生挺身而出，针对国民党反动政府的电文以及背后所反映的反动本质和对帝国主义“友邦”的奴颜婢膝进行批判，写下了这篇犀利的战斗杂文。 知人论世 鲁迅（1881— 1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的主将，中国现代文学的奠基人。 “鲁迅”是他1918 年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。 二、知人论世 《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北调集》等。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。 散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》 散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。 《呐喊》《彷徨《故事新编》 鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。 1921 年创作的中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集 散文、散文诗集 杂文集 杂文 杂文又称文艺政论文，短小精悍、精辟犀利，有强烈的文学性，是锐利的针砭时弊的议论文，兼有“匕首”“投枪”的特点。鲁迅杂文的特点：攻击性、否定性、批判性、隐蔽性、偏激性。 《友邦惊诧论》以时事为批判对象，针对国民党反动政府污蔑学生爱国请愿行为以及其所谓“友邦惊诧”的言论进行了尖锐的驳斥和批判。它具有议论的逻辑性和说理性，但又不同于一般的议论文那样中规中矩，而是以更加灵活、泼辣、讽刺、幽默的语言和形式来表达观点。 从字面看“友邦”本应是友好国家、友好邦交国的意思。但文中所指的“友邦”实际上是指英、美、法等帝国主义国家，它们在当时的背景下与国民党反动政府有着复杂的关系，支持其打内战等反动行径，并且处处维护日本帝国主义的侵略和其在中国的利益。从鲁迅的立场和文章批判的角度来看，所谓“友邦”是具有强烈讽刺意味的称呼，它们并不是真正站在中国和中国人民立场上的友好国家。 三、解题——拓展知识 文章脉络梳理 1、交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。（第1段） 2、驳敌论论点。（2-7段） 第一层（2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 第二层（5段）：驳“长此以往，国将不国” 第三层（6、7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 3、驳敌论论据。 （附录） （一）解析第一部分。 1.齐读。 2.提出疑问，教师回答。 3.作者树立的批驳的靶子是什么？即敌论点、敌论据是什么？ （二）第二部分 1.设问：读2-4段，看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ 2.提问、归纳。 （1）批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 （2）本层运用反语、排比、反复 对比等方法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙。是国民党政府的“友邦”。揭露了“友邦人士”日本帝国主义的暴行，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。 第二层（5） 1.设问：看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ 2. 提问、归纳。 （1）批驳敌论中的“长此以往，国将不国”。 （2）本层运用反语、排比、反复等方法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。 第三层（6、7） 1.设问：读6、7段，找关键词，分析这些词语的表意作用。你还发现本层用什么方法论述达到了讽刺效果？ 2. 提问、归纳。 （1）揭露了“友邦”“党国”的反动本质，他们狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。揭示“友邦”与军政当局的主奴关系及对内镇压对外卖国政策。 （2）怎样理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’”？ 这是用模拟语气，运用反语、反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。形象写出国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔。有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 明确关系： 党国 日本 学生 友邦 镇压 杀戮 主奴 一伙 死敌 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 党国 （三）附记： 1.设问：这一段针对什么批驳？怎么批驳？分几个层次？引消息有什么作用？ 2.提问、明确： （1）这一段批驳了敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”进行批驳。是驳论据。 （2）分两个小层次。由消息和评论组成。一层引两则消息驳敌论据。二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。 （3）引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”；引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 （4）最后一句点出友邦瓜分中国的阴谋，党国媚敌卖国的本质。 分析本文语言特点。 1.设问：我们学过的议论文语言有什么特点？作为驳论文本文语言又有什么特点？ 2.提问、明确： （1）本文语言感情色彩鲜明，表达了作者强烈的爱憎感情。 （2）举例分析：（以文中探究和练习第四题为例分析）。 犀利的语言： 1、反语中的揭露和批判： 好个“友邦人士” 好个国民党政府的“友邦人士” 2、直接怒骂中的极度愤慨： 是些什么东西！ 摆什么惊诧的臭脸孔呢！ 总结 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士”对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊诧”，揭露其虚伪。接着批判国民党政府对“友邦”的奴颜婢膝，为迎合“友邦”而镇压学生。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 拿来 主义 下课啦！ $$