第15课 建设美丽中国 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

第15课《建设美丽中国》教学设计 建设美丽中国 一、教学基本情况 课程名称 中国特色社会主义 授课对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 中国特色社会主义》 授课课时 2课时 地点 A301教室 授课形式 新授课 内容分析 《中国特色社会主义》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《中国特色社会主义》，课程共分为六个单元和一个结语，本内容选自六单元：中国特色社会主义生态文明建设；第15课：建设美丽中国。本课2学时的主要内容：任务1.着力解决突出生态环境问题；任务2.优化生态安全屏障体系。 学情分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 通过第14课的学习，学生已经了解了生态文明建设的基本理念和方式，为本框内容的学习奠定了基础。学生在生活中已经初步感受到新时代以来空气质量、水质量的积极变化，多数学生已能够理解加大生态系统保护力度的意义，但是对党和国家为改善生态环境所做的努力了解不多，对目前打赢蓝天碧水净土保卫战过程中存在的问题及解决方式并不清楚，对于如何优化我国生态安全屏障体系的具体要求不了解、不熟悉，不能将环境保护与自身专业相结合。通过本框内容的学习，有助于学生明白打赢蓝天碧水净土保卫战的意义和要求，树立保护蓝天碧水净土的环保意识，有助于学生理解、践行环境保护制度要求，自觉参与生态环境保护治理活动，学会与大自然和谐相处。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学目标 知识目标 1.理解打赢蓝天碧水保卫战的原因和意义，明白打赢蓝天碧水保卫战的要求；理解深入打好净土保卫战的原因和意义，明白深入打好净土保卫战的要求。 2.理解我国加大生态系统保护力度的意义，明白我国加大生态保护与修复力度的要求；了解我国实行最严格的生态环境保护制度的原因，明白我国构建生态环境保护制度的要求。 能力目标 培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识提出针对性的解决方案，包括政策建议、技术措施、公众参与等。培养学生的规划能力和创新思维，能够结合实际情况，提出优化生态安全屏障体系的建议和措施，如加强自然保护区建设、实施生态修复工程、推动绿色发展等。 素养目标 树立保护蓝天碧水的环保意识，懂得土壤污染防治是一项长期工作，自觉参与本地生态环境保护治理活动，用实际行动为打赢蓝天碧水保卫战和打好净土保卫战作贡献；增强环境保护意识和能力，从身边小事做起，自觉为建设美丽中国作贡献。 落实学科 核心素养 引导学生深刻理解生态文明建设是国家发展战略的重要组成部分，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保障，增强学生对中国特色社会主义道路的政治认同和自信心，落实政治认同方面的学科核心素养。介绍环保领域的专业知识和技能，激发学生对环保事业的热爱和追求，培养他们在环保领域的职业素养和职业精神，落实职业精神方面的学科核心素养。强调环境保护法律法规在解决生态环境问题中的重要作用，教育学生遵守环保法规，树立正确的法治观念，落实法治意识方面的学科核心素养。强调环境保护与个人生活质量的紧密关系，鼓励他们在日常生活中践行绿色生活方式，引导学生树立正确的生态价值观和道德观，培养他们尊重自然、爱护环境的健全人格，落实健全人格方面的学科核心素养。鼓励学生关注社会热点，积极参与环保公益活动，如环保宣传、垃圾分类、植树造林等，培养他们的公共参与意识和能力，落实公共参与方面的学科核心素养。 教学分析 教学重点 打赢蓝天碧水净土保卫战的意义 ——突破：打好污染防治攻坚战，是党的十九大确立的三大攻坚战之一，是建设美丽中国实现永续发展的重要举措，是关系中国人民切身利益的大事。讲清这一问题应把握几个要点：一是打赢污染防治攻坚战是党和国家提出的三大攻坚战之一；二是打赢污染防治攻坚战，主要包括打赢蓝天保卫战、打赢碧水保卫战和深入打好净土保卫战三大任务；三是打赢污染防治攻坚战的原因与要求。在教学中，不能只罗列问题与不足，还必须分析问题的成因与已取得的进步；在教学时可以补充播放习近平总书记关于打赢三大攻击战的视频或制作时间轴、列表等方式，展示打赢污染防治攻坚战是近些年我国的一项重要工作，增强教学效果。 教学难点 优化我国生态安全屏障体系的主要要求 ——突破：优化生态安全屏障体系是维护生态安全的内在要求，是建设社会主义生态文明的题中应有之义。讲清这一问题应把握以下要点：一是关于加大生态系统保护力度、实行最严格的生态环境保护制度的主要原因；二是关于加大生态系统保护力度、实行最严格生态环境保护制度的要求。教学中，可以引入现实案例，如本地区开展生态环境保护的举措，引用学学生身边的案例，加深学生理解。可以带领学生阅读习近平总书记关于生态环境保护的重要论述，引导学生深入感悟我国对于生态环境保护的重视。可以引导学生结合所学专业，运用所学知识，运用自己的实际行动助力生态环境保护。 教学资源 视频、课件、素材、电子白板 教学方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法 教学流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 2、 教学实施过程 第1课时 着力解决突出生态环境问题 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框：着力解决突出生态环境问题。 2.任务：查阅近一年来当地空气质量和水质量的相关资料，并用饼状图或柱状图呈现一年内的变化。通过网络或实地调查所在地区有无土地污染的状况以及相关部门为深入打好净土保卫战所采取的举措。 1.自主学习教材。 2.调研家乡空气、水、土壤治理情况，了解当地政府为解决生态环境问题所做的积极努力。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 创境激趣，导出新知。 创设情境1： 播放2022年2月23日央视《新闻联播》节目《奋进新征程 建功新时代：美丽中国铺展新画卷》。 开展探究1： 你知道当前美丽中国建设过程中迫切需要解决的生态环境问题有哪些吗？举例说明。 探讨当前美丽中国建设过程中还需要解决的迫切问题，导出本课课题。 情景激探究 1.打赢蓝天碧水保卫战 （1）打赢蓝天保卫战的原因和意义 创设情境2： 展示教材第139页“阅读与思考”材料：2022年我国的空气质量和水质情况饼状图。组织学生看图讨论，分析讨论2022年我国空气质量和水质情况。 开展探究2： 学生分组展示课前任务中的当地空气质量调查结果，并将同年家乡空气质量与全国空气质量进行对比。 通过材料展示，帮助学生更加直观地了解我国2022年蓝天碧水的整体状况。 创设情境3： 播放视频或展示图片，补充细颗粒物（PM2.5）的相关概念。 开展探究3： 什么是PM2.5？为什么2012年新修订的《环境空气质量标准》中增加了PM2.5监测指标？ 引导学生明白降低PM2.5浓度对于空气环境质量提升的意义。 （2）打赢碧水保卫战的原因 创设情境4： 呈现当地地表水水质情况，以及我国目前的江河湖海发展现状资料；学生分组展示课前任务中的当地水质情况调查结果，并将同年家乡水质情况和全国水质情况进行对比。 开展探究4： 结合材料及生活实际，谈谈你对家乡水质情况的看法，思考：为什么要打赢碧水保卫战？ 通过展示材料、小组讨论，引导学生明白打赢碧水保卫战的重要意义，增强环保意识。 讲解理认知 （3）深入打好蓝天保卫战的要求 创设情境5： 行进在美丽中国建设征程上的某市，生态环境美，生产生活美。近些年，该市从燃煤烟气、工业废气、汽车尾气、城市扬尘、油烟废气5个方面发力治理大气污染，逐渐实现了多种大气污染物融合管制、区域间联防联控治理的新局面。 开展探究5： 学生分小组，结合材料深入讨论议题，为家乡打赢蓝天保卫战贡献锦囊妙计，在班级分享讨论结果。 通过材料分析、小组讨论，引导学生探讨为打赢蓝天保卫战需要努力的方向。 （4）深入打好碧水保卫战的要求 创设情境6： 播放视频《世界海洋日｜保护海洋生态系统 人 与自然和谐共生》。 开展探究6： 为打赢碧水保卫战，我们应该做些什么？ 体悟海洋魅力，以及我们为保护海洋所做的努力，加深学生理解打赢碧水保卫战的意义和要求。 知行合一，素养提升。 创设情境7： 打赢蓝天碧水保卫战，我们中职生能做些什么？ 开展探究7： 学生为打赢蓝天碧水保卫战说一句心里话：“为打赢蓝天碧水保卫战，我会这样做： 。” 引导学生为打赢蓝天碧水保卫战作出力所能及的努力，为美丽中国建设奉献青春力量。 落实解问题 2.深入打好净土保卫战 （1）深入 打好净土保卫战的原因 创设情境8： 组织学生分享课前调查所在地区有无土地污染的状况以及相关部门为深入打好净土保卫战的具体做法。 开展探究8： 结合材料以及教材第141页“阅读与思考”，谈谈你对本地土质情况的看法，思考：我国为何要推进净土保卫战？ 引导学生辩证分析当地土地治理实际情况及政府所做的努力，明白推进净土保卫战的原因。 （2）如何 深入打好净 土保卫战 创设情境9： 情景创设】 材料一：土壤污染，是指因人为因素导致某种物质进入陆地表层土壤，引起土壤化学、物理、生物等方面特性的改变，影响土壤功能和有效利用，危害公众健康或者破坏生态环境的现象。目前，我国耕地、林地、草地、未利用地土壤均存在不同程度的污染；在重污染企业或工业密集区、工矿开采及周边地区、部分城市和城郊地区，土壤污染问题较为突出。 材料二：教材第142页“相关链接”材料。 开展探究9： 深入打好净土保卫战，需要我们做哪些方面的工作？ 引导学生完成位于学生最近发展区的探究任务。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知识拓展，素养提升。 布置作业：阅读教材“启思导行”材料。如何才能有效管控环境污染对人体健康的风险?我们可以采取什么措施，来降低环境污染风险？ 制作环保宣传单，深入社区、街道、景点等，开展“环保小分队”志愿者宣传活动。 结合学以致用的活动，以知导行，以行促知，促进学生素养提升。 （六）教学反思与改进 采用问题导向教学策略，先提出问题，引导学生通过讨论、分析、查找资料，激发学生的学习兴趣，培养其探究精神和解决问题的能力。鼓励学生不仅要在课堂上学习，还要积极参与到解决生态环境问题的实践中去，将所学知识应用于实际，增强了学生的社会责任感和行动能力。虽然课堂上有一些总结和讨论的环节，但可能不够系统和深入，导致学生对所学内容的印象不够深刻。 3、 教学实施过程 第2课时 优化生态安全屏障体系 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框：优化生态安全屏障体系。 2.任务：将电影《八步沙》分享给学生观看，学生记录令自己感动的镜头并在课上进行分享。分组查找国内生态环境面临的问题，整合资料并进行小组展示。 1.自主学习教材。 2.调研当地生态环境保护情况，体会加强生态系统保护的重要性。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 导入 ： 1.加大生态系统保护力度 （1）为何要加大生态系统保护力度 创设情境1： 带领学生阅读教材第143页“阅读与思考”，展示毛乌素沙漠的演变历史，学生结合案例思考问题。展示问题：毛乌素地区的变化给我们什么启示？我们应该如何保护赖以生存的生态环境？ 开展探究1： 各小组学生展示课前围绕我国生态环境面临的问题所搜集的资料，并讨论由此带来的影响。 通过小组成果展示，聚焦教材中的素材，了解我国生态环境的现状，进而理解加大生态系统保护力度的重要性。 情景激探究 （2）如何加大生态系统保护与修复力度 创设情境2： 播放微视频《生态文明体制改革》。 开展探究2： 小组讨论，如何加大生态系统保护与修复力度？ 探讨保护生态环境的方法，感悟我国加大生态系统保护与修复力度所取得的成就。 2.实行最严格的生态环境保护制度 （1）为什么我国要实行最严格的生态环境保护制度 创设情境3： 展示虞衡制度相关材料，播放相关视频：我国古代很早就把关于自然生态的观念上升为国家管理制度，专门设立掌管山林川泽的机构，制定政策法令，这就是虞衡制度。《周礼》记载，设立“山虞掌山林之政令，物为之厉而为之守禁”“林衡掌巡林麓之禁令，而平其守”。秦汉时期，虞衡制度分为林官、湖官、陂官、苑官、畴官等。虞衡制度一直延续到清代。 开展探究3： 什么是虞衡制度？虞衡制度对我国生态环境保护有何启示？ 通过虞恒制度介绍严格的制度对于生态环境保护的重要性，结合案例，帮助学生充分理解为什么要实行最严格的生态环境保护制度，认同保护生态环境必须依靠制度、依靠法治。 讲解理认知 （2）制度缺位或执行不严，是生态环境问题突出的重要原因之一 创设情境4： 展示甘肃祁连山国家级自然保护区生态环境破坏突出问题。 开展探究4： 为何要实行最严格生态环境保护制度？ 加深学生对生态文明制度体系的理解，深化对党和国家实行最严格生态环境保护举措的认同。 （3）如何实行最严格的生态环境保护制度：①增加制度供给；②严格制度执行 创设情境5： 展示案例：某市非法处置含油泥浆污染环境案例。 开展探究5： 阅读教材144页“阅读与思考”第二、三段内容，你还知道哪些保护生态环境的法律法规？ 通过学习保护生态环境的法律法规，结合某市案例，明确实行最严格的生态环境保护制度的要求。 落实解问题 知行合一，素养提升。 创设情境6： （1）播放视频《中国这五年，青山绿水今胜昔》，要求学生围绕我国生态环境建设取得的成就绘制思维导图，引导学生理解我国在生态环境治理中取得的实绩，认同国家生态环境保护政策。 （2）地球是全人类赖以生存的唯一家园，珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。面对全球环境治理前所未有的困难，国际社会要以前所未有的雄心和行动，勇于担当，勠力同心，共同构建人与自然生命共同体。 开展探究6： （1）学生结合课前搜集的地方生态环境情况，结合自身专业，为改变生态环境状况撰写“美丽中国，我是行动者”行动倡议书。 （2）查阅相关资料，了解我国在应对全球变暖等方面所作的贡献，说说我们能够做些什么。 通过学以致用的两个活动以及教材中的“启思导行”，引导学生完成探究任务，更加深入地了解我国生态环境保护现状，认同我国生态环境保护制度，深化在生态环境保护中学生的个人角色意识、公共参与意识，引导学生养成文明行为。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知识拓展，素养提升。 布置作业：选择电子小报、绘画作品、视频拍摄等形式展示自己践行生态环境保护的行动过程。 根据所学知识，结合自己的理解，以小组为单位展示自己践行生态环境保护的行动过程。 鼓励学生积极参与到解决生态环境问题的实践中，将所学知识应用于实际。 （六）教学反思与改进 在教授优化生态安全屏障体系的过程中，将宏观的国家战略与微观的生态保护措施相结合，使学生既能理解生态安全屏障体系在国家生态安全中的整体作用，又能认识到每一个具体生态工程或措施的重要性。注重引导学生将历史学、生态学等多学科知识相融合，帮助他们从多个角度审视问题，提出综合性的解决方案。随着科技的不断进步和社会环境的不断变化，生态安全屏障体系的建设和优化也将面临新的挑战和机遇。然而，在本次教学中，对未来发展趋势的探讨不够深入，导致学生难以把握未来的发展方向和趋势。 1 1 学科网（北京）股份有限公司 $$