2.2 基因在染色体上-2024-2025学年高一生物同步备课课件（人教版2019必修2）

回顾 孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 基 因 基 因 基 因 同源染色体 同源染色体 同源染色体 请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子先后换成基因或同源染色体,再把分离定律念一遍： 这样替换有问题吗？由此你能联想到什么呢?? 第 2 章 第2节基因在染色体上 生命观念 说出基因在染色体上的理论假说和实验证据 01 科学思维 运用有关基因和染色体知识阐明孟德尔 遗传定律实质 02 科学探究 尝试运用类比推理的方法解释基因位于 染色体上 03 社会责任 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质 疑和勤奋实践以及对科学的热爱 04 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 Q1：对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ Q2：为什么不测定全部46条染色体？ 基因在染色体上 人染色体扫描电镜图片 每对同源染色体的形态、大小相同，结构相似，上面分布的基因是相同的或者是等位基因，所以只需对其中1条进行测序;而性染色体X和Y的差别很大，基因也大为不同，所以两条性染色体都需要测序。 人类基因组计划 1990正式启动人类基因组计划，该计划旨在测定组成人类染色体中所包含的30亿个碱基对组成的核苷酸序列，从而绘制人类基因组图谱，辨识基因及其序列，达到破译人类遗传信息的最终目的。该计划被誉为生命科学的“登月计划”。 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 Q1：对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ Q2：为什么不测定全部46条染色体？ 基因在染色体上 人染色体扫描电镜图片 每对同源染色体的形态、大小相同，结构相似，上面分布的基因是相同的或者是等位基因，所以只需对其中1条进行测序;而性染色体X和Y的差别很大，基因也大为不同，所以两条性染色体都需要测序。 历时回顾 孟德尔豌豆杂交实验： 发现了遗传的两大定律 给“遗传因子”新的名字： 基因 约翰逊命名： 基因究竟在哪里？ 减数分裂的研究： 抓住这一线索的人是美国遗传学家：萨顿 萨顿的假说 8 24条 受精卵 新个体 ♀ ♂ 24条 24条 24条 12条 12条 减数分裂 两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。 减数分裂 萨顿推论： 基因( 遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上 因为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系 一、萨顿的假说 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 1.萨顿假说内容 基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说基因就在染色体上； 2.萨顿假说的依据： 基因和染色体的行为存在明显的平行关系 一、萨顿的假说 看不见 染色体 基因在染色体上 推理 基因 看得见 D d D d 类比推理法 杂合子在形成配子时，成对遗传因子的分离。 减数第一次分裂时，同源染色体的分离。 平行关系 孟德尔分离定律的核心 减数分裂的核心 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合 yR Yr yr YR YyRr 体细胞: 配子: 自由组合定律 看不见的基因 基因在染色体上 推理 看得见的染色体 平行关系 遗传学 两对基因 细胞学 两对同源染色体 杂交过程中保持完整性和独立性 在减数分裂和受精作用中保持相对稳定的形态结构 传递中的特点 成对 成对 体细胞中的存在形式 只有成对基因中一个 只有成对染色体中一条 配子中的存在形式 一个来自父方一个来自母方 一条来自父方一条来自母方 在体细胞中的来源 等位基因分离，非等位基因自由组合 同源染色体分开，非同源染色体自由组合 形成配子时的分配特点 基因的行为 染色体的行为 平行关系 问题：基因和染色体之间可能有什么关系？ 基因与染色体行为的平行关系： 收拾 13 高茎 矮茎 × 减数 分裂 受精 减数 分裂 高茎 减数 分裂 P 配子 F1 F1配子 D D D d D d D d d d d D 高茎 高茎 矮茎 高茎 d d D d D D D d 注意:推理得出的结论并不具有必然性其正确与否,还需要实验验证 如果你也认为“基因在染色体上”，请在课本P30图中的染色体上标出基因符号。 思考 讨论 　 加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期喝过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国的血统。 朗宁反驳说 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性! 萨顿经类比推理得出的结论——”基因在染色体上”究竟是否无懈可击？ ：“你们是喝牛奶长大的，那你们身上一定有牛的血统了”。 类比推理与假说—演绎法的比较 类比推理： 将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。 假说—演绎法： 在观察和分析基础上提出问题→通过推理和想像提出解释问题的假说→根据假说进行演绎推理→通过实验检验演绎推理的结论→若实验结果与预期结论相符，证明假说是正确的；反之，假说是错误的。 (1)体细胞中基因成对存在，配子中只含一个基因。(　　) (2)果蝇细胞内的基因都位于染色体上。(　　) × × 现学现用 （3）萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”，提出“基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代”的假说，下列不属于他所依据的“平行”关系的是 A.基因在杂交过程中保持完整性和独立性；染色体在配子形成和受精过 程中，也有相对稳定的形态结构 B.基因和染色体在体细胞中都是成对存在的，在配子中都只含有成对中的一个(条) C.受精卵中基因同染色体一样一半来自父方，一半来自母方 D.非等位基因在形成配子时自由组合；非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期也自由组合 C SZ-LWH SZ-LWH 一、萨顿的假说 孟德尔的遗传理论和萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 我更相信的是实验证据我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 摩尔根 萨顿 孟德尔 基因位于染色体上的实验证据 证据寻找之路… … 易取材，饲养容易 果蝇作为实验材料的优点： 用一只牛奶瓶，放一些捣烂的香蕉， 就可以饲养数百甚至上千只果蝇。 二、基因位于染色体上的实验证据 易取材，饲养容易 果蝇作为实验材料的优点： 繁殖速度快，子代数量多 在25℃左右温度下十几天就繁殖一代，一只雌果蝇一代能繁殖数百只。孟德尔以豌豆为实验材料，一年才种植一代。 二、基因位于染色体上的实验证据 易取材，饲养容易 果蝇作为实验材料的优点： 繁殖速度快，子代数量多 染色体数目少，易观察 XY型性别决定方式： 同型 异型 二、基因位于染色体上的实验证据 果蝇体细胞染色体组成: 与性别决定有关 --称为性染色体 与性别决定无关 --称为常染色体 6+XX(同型) 6+XY(异型） 所有的生物都有性染色体吗？ 如：雌雄同株的植物没有常染色体和性染色体之分。 Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅳ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅳ 果蝇作为遗传学材料的优点 ①个体小，易饲养 一只牛奶瓶放一些捣烂的香蕉，可饲养数百甚至上千只果蝇。 ②繁殖快，后代数量多 在25℃左右温度下十几天就繁殖一代，一只雌果蝇一代能繁殖数百只。 ③相对性状多且明显，便于观察统计 ④染色体少，易观察（4对） ⑤饲养简单、成本低廉 第一个是1933年，颁给了果蝇的开山祖师摩尔根； 第二个是1946年，颁给了摩尔根的学生赫尔曼·穆勒，他发现了X射线对果蝇的突变效应； 第三个是1995年，颁给了三位果蝇发育基因的研究者； 第四个是2011年，颁给了果蝇免疫系统的Toll相关基因； 第五个是2017年医学或生理学奖的果蝇生物钟。 果蝇与诺贝尔奖 拓展视野 果蝇的“过人之处”： 失恋的果蝇也酗酒 研究团队发现，当面前摆有被酒精浸泡过的食物和正常的食物时，近期求爱被拒的雄性果蝇更有可能借酒消愁。 雄果蝇也爱年轻妹子 同济大学的薛雷团队在实验中发现，雄果蝇在面对两只年龄不同的雌果蝇时，雄果蝇就会优先选择年轻的雌果蝇…… 拓展视野 1909年起，摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。摩尔根和他的学生在实验室里培养了许多野生型红眼果蝇，没发现其它眼色果蝇。 1910年5月一天，摩尔根在实验室中偶然发现一只白眼雄果蝇，而它兄弟姐妹眼睛都是红色的。显然它是一个变异体，后来它成为科学史上最著名的动物! 思考：白眼性状是如何遗传的？ 科学事实 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 白眼是隐性性状 果蝇红、白眼相对性状由一对等位基因控制。 实验：红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交。 结果：F1全为红眼。 实验：F1红眼果蝇自由交配。 结果：F2红眼、白眼数量比是3：1，符合孟德尔分离定律。 3/4 1/4 P × 白眼（雄） 红眼（雌） F1 红眼 雌、雄 F2 白眼（雄） 红眼（雌、雄） 雌、雄交配 特殊现象 ：F2白眼全是雄果蝇，与性别有关。 提出问题 ：F2白眼性状为什么与性别有关？ 作出假说，对于实验现象的解释 假设1:控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体上不含有它的等位基因。 假设2:控制白眼的基因在X、Y染色体上。 假设3:控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因 Ⅰ：X染色体非同源区段 X染色体特有 Ⅲ：Y染色体非同源区段 Y染色体特有 Ⅱ：X和Y染色体同源区段 X Y Ⅰ Ⅱ Ⅲ X Y - 雄性： XY - 雄性： X Y - 雄性： - 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上;如：Dd、dd 性染色体上的基因须将性染色体及其上的基因一同写出，基因名称写在性染色体的右上角,没有就不写。 注意基因的写法： 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 书写成： 常染色体 性染色体 A A A a a a 或 或 AA Aa aa 书写成： X Y E X Y e X X E e X X E E X X e e X Y E e E e E E e e X Y X X X X X X 控制白眼的基因（用w表示） P F1 × 红眼雌果蝇 X X 白眼雄果蝇 X Yw X X 红眼雌 X Yw 白眼雄 1 : 1 × ♀ P ♂ F1 ♀♂ 红眼 白眼 红眼 不符合 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 假设1:控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体上不含有它的等位基因 假设2：控制白眼的基因在X、Y染色体的同源区段上 符合 红 ：白 = 3 ：1 P F1 F2 × 红眼雌果蝇 XWXW 白眼雄果蝇 XwYw XWXw 红眼雌 XWYw 红眼雄 × XWXW 红雌 XWXw 红雌 XWYw 红雄 XwYw 白雄 × ♀ P ♂ F1 F2 自由交配 ♀♂ ♀ ♂ 红 ：白 = 3 : 1 ♂ 红眼 白眼 红眼 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 测交实验：F1红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交 摩尔根解释的验证 摩尔根等人的设想可合理地解释实验现象。 但判断一种设想或假说是否正确，仅能解释已有现象是不够的，还应运用假说一演绎法，预测另外设计的实验结果，再通过实验来检验。 红眼雌 白眼雄 P F1 XWXw XwYw × XWXw 红眼雌 XwXw 白眼雌 XWYw 红眼雄 XwYw 白眼雄 野生 红眼雄 白眼雌 P F1 XWYW XwXw × XWXw 红眼雌 XwYW红眼雄 红雌：白雌：红雄：白雄= 1：1：1：1 全为红眼果蝇 测交实验：F1红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交。 补充反交实验： 不符合 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 假设2：控制白眼的基因在X、Y染色体的同源区段上 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4 P × 红眼（雌） 白眼（雄） ＸwＹ ＸＷＸＷ 配子 ＸＷ Ｘw Ｙ F1 ＸＷＸw ＸＷＹ 红眼雌性 红眼雄性 × F1配子 ＸＷ Ｘw ＸＷ Ｙ ＸＷＸw ＸＷＹ ＸＷＸw ＸwＹ 符合 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 假设3:控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因 P × 红眼（雌） 白眼（雄） ＸwＹ ＸＷＸw 配子 F1 ＸＷＸw ＸwＹ ＸＷ Ｘw Ｙ Ｘw ＸＷＹ 红眼雄1： ＸwＸw 红眼雌1： 白眼雄1 白眼雌1： 预测（演绎推理）：假设摩尔根等人的假说正确，红眼雌果蝇：白眼雌果蝇：红眼雄果蝇：白眼雄果蝇=1：1：1：1。 实验结果：测交实验的结果符合预期的设想，证明解释是正确的。 但是该结果与基因位于常染色体上时结果相同，因此，该结果无法验证假说。 需在补充设计一个实验方案 红眼 雌蝇 红眼 雄蝇 白眼 雌蝇 白眼 雄蝇 126 132 120 115 测交法 反交 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 假设3:控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因 得出结论： 控制果蝇的红眼、白眼的基因只位于X染色体上 人类历史上第一次将一个特定的基因（白眼基因w)和一条特定染色体（X染色体）联系起来，用实验证明了基因在染色体上。 将遗传学研究推向细胞水平 Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅳ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅳ 白眼（♂） 红眼（♀） 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 我就说基因在染色体上吧！你还不信！ 托马斯·亨特·摩尔根 好好好，都听你的！ 沃尔特·萨顿 二、基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 进一步研究： （1）现象：每种生物的基因数量远多于染色体数目 X X 4对染色体，1.3万个基因 23对染色体，2.6万个基因 （2）推测：一条染色体上有许多个基因 三、基因与染色体的关系 短硬毛 棒状眼 深红眼 朱红眼 截翅 红宝石眼 白眼 黄身 结论：基因在染色体上呈线性排列。 摩尔根和他的学生们，设计测量出：第一个果蝇各种基因在染色体上排列图谱。 一条染色体上应该有许多个基因。 三、基因与染色体的关系 基因与染色体之间可能有对应关系吗 问题1：用荧光标记法可显示基因在染色体上的位置，图片中同种颜色在同一条染色体上会有两个的原因是什么？ 荧光标记技术 2.细胞中的基因都位于染色体上吗？为什么？ 不是。 ①真核生物的核基因都位于染色体上，而质基因位于线粒体等细胞器内； ②原核生物的基因有的位于拟核区DNA分子上，有的位于细胞质的质粒上。 在基因研究中，下列成就分别是由哪些科学家来完成的？ ①提出“性状是由遗传因子决定的”观点。 ②把“遗传因子”改为“基因”，并提出“等位基因”概念。 ③提出“基因在染色体上”的假说。 ④用实验证明了“基因在染色体上”。 孟德尔 约翰逊 摩尔根 萨顿 假说—演绎法 假说—演绎法 三、基因与染色体的关系 类比推理法 ①果蝇的基因全部位于8条染色体上 ②图中白眼基因与朱红眼基因是等位基因 ③精细胞中不可能同时存在白眼基因与朱红眼基因 ④红宝石眼基因在体细胞中可能存在4个 ⑤该染色体上的基因在后代中不一定都能表达 请据图完成下列判断： 四、孟德尔遗传规律的现代解释 d B B a A D 1.等位基因（一对遗传因子） 同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因。 同源 染色体 同源 染色体 非同源 染色体 等位基因 等位基因 2.非等位基因（不同对对遗传因子） 非同源染色体上的非等位基因 1 2 3 4 非等位基因 相 同 基 因 43 四、孟德尔遗传定律的现代解释 A A A a A A a a a a a a A A 分裂 间期 减数 分裂Ⅰ 减数 分裂Ⅱ 减数 分裂Ⅱ 分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定独立性；在减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子传给后代。 “同等” 分裂 间期 减数 分裂Ⅰ 减数 分裂Ⅱ 减数 分裂Ⅱ A a B b a a A A b b B B B B a a A A b b A b a B B a A b 基因自由组合定律的实质： 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 “非非” 四、孟德尔遗传定律的现代解释 1.基因分离定律的实质是： 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体(的相同位置)的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中， 会随 的分开 ，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。 等位基因 同源染色体 而分离 基因分离时期： A a 精原细胞 初级精母细胞 A a A a 次级精母细胞 A A a a A a A a 精细胞 减数第一次分裂后期 四、孟德尔遗传规律的现代解释 A a B b A B A B A B a b a b a b A B A B a b a b a A B b A B A B a b a b A A b b a a B B 或 自由组合的时期： 减数分裂第一次分裂后期 2.基因的自由组合定律的实质是： 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中， 彼此分离的同时 自由组合。 同源染色体上的等位基因 非同源染色体上的非等位基因 四、孟德尔遗传规律的现代解释 摩尔根发现了基因的连锁和互换定律——遗传学第三大定律 A A a a B B b b A A a a B B b b A、B基因连锁 B、b基因互换 基因连锁互换 A a B b A A B B a a b b 分裂 间期 减数 分裂Ⅰ A B B A a a b b 减数 分裂Ⅱ 减数 分裂Ⅱ A B a b A B a b 2对等位基因位于1对同源染色体上 A和B、a和b连锁，可以产生AB、ab两种配子 1.完全连锁 连锁不交换 基因连锁互换 49 1.完全连锁 连锁不交换 基因连锁互换 50 2.不完全连锁 连锁且交换 A a B b 分裂 间期 减数 分裂Ⅰ 减数 分裂Ⅱ 减数 分裂Ⅱ A B A b a a b B A B a A a b b B 2对等位基因位于1对同源染色体上 B和b互换，可产生AB、Ab、aB、ab四种配子 A A B a b b B a 配子：两多两少 AB = ab > Ab = aB 对个体而言，只有部分初级性母细胞会发生交换 基因连锁互换 51 2.不完全连锁 连锁且交换 基因连锁互换 52 基因在染色体上 基因和染色体存在着明显的平行关系 内容： 依据： 结论： 基因的分离定律的实质 基因的自由组合定律的实质 本节小结 萨顿假说 实验验证: 实验现象: 实验假设: 果蝇眼色遗传与性别相联系 控制白眼的基因位于X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因 测交实验 摩尔根实验 孟德尔遗传规律的现代解释 基因在染色体上呈线性排列 基因在染色体上 人类探明基因神秘踪迹的历程 1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程 1909年摩尔根进行果蝇杂交实验 提出假说：基因在染色体上 找到基因在染色体上的实验证据 1866年孟德尔的豌豆杂交实验 提出了遗传因子 （基因） 基因究竟是什么呢？ 假说—演绎 类比推理 假说—演绎 课后习题·概念检测 1.基于对同源染色体和非同源染色体上相关基因的理解，判断下列相关表述是否正确。 （1） 位于一对同源染色体上相同位置的基因控制同一种性状。 （ ） （2）非等位基因都位于非同源染色体上。（ ） √ × 课后习题·概念检测 2. 基因主要位于染色体上，下列关于基因和染色体关系的表述，错误的是（ ） A. 染色体是基因的主要载体 B. 染色体就是由基因组成的 C. 一条染色体上有多个基因 D. 基因在染色体上呈线性排列 B 课后习题·概念检测 3. 基因和染色体的行为存在平行关系。下列相关表述，错误的是（ ） A. 复制的两个基因随染色单体分开而分开 B. 同源染色体分离时，等位基因也随之分离 C. 非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多 D. 非同源染色体自由组合，使所有非等位 基因也自由组合 D 课后习题·拓展应用 1.用白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交，通过眼睛颜色可判断子代果蝇性别；白眼雄果蝇和红眼雌果蝇杂交，通过眼睛颜色却不能判断子代果蝇性别，为什么？用其他杂交组合，能否通过眼睛颜色判断子代果蝇的性别呢？ 红眼雌果蝇基因型有XWXW和XWXw两种类型，白眼雄果蝇的基因型为XwY XWXW与XwY果蝇杂交，子一代无论雌雄，全为红眼； XWXw与XwY果蝇杂交，子代雌、雄果蝇都是既有红眼，也有白眼。 因此无法通过眼睛颜色判断子代果蝇的性别。 课后习题·拓展应用 2.生物如果丢失或增加一条或几条染色体，就会出现严重疾病甚至死亡。在自然界，有些动植物的某些个体是由未受精的生殖细胞（如卵细胞）单独发育来的，如蜜蜂中的雄蜂等。这些生物虽然体细胞中的染色体数目减少了一半，但它们仍能正常生活。你如何解释这一现象？ 这些生物的体细胞中的染色体数目虽然减少了一半，但仍具有一整套非同源染色体，这一套染色体携带着控制该种生物所有性状的一整套基因。 课后习题·拓展应用 3.人的体细胞中有23对染色体，其中 1-22号是常染色体，23号是性染色体。现在已经发现多一条13号、18号或21号染色体的婴儿， 都表现出严重的病症。据不完全调查，现在还未发现多一条（或几条）其他常染色体的婴儿。请你试着作出一些可能的解释。 人的体细胞中染色体数目的变异，会严重影响生殖、发育等各种生命活动，未发现其他常染色体数目变异的婴儿，很可能是发生这类变异后的受精卵不能发育，或发育至胚胎早期就死亡了的缘故。 与性染色体有关的两个“并非” (1)并非所有的生物都有性染色体 (2)并非所有生物的X染色体都比Y染色体短，如人的X染色体比Y染色体长。　 判断基因位于常染色体或X染色体的方法 方法 结果 基因的位置 统计 调查 根据子代某性状在雌雄个体中的比例来推断 比例相同 一般在常染色体上 比例不同 一般在性染色体上 设计 遗传 杂交 实验 若已知显隐性： 雌隐×雄显 若子代雌雄中各表型比例相同 在常染色体上 若子代雌显∶雄隐＝1∶1 在X染色体上 若不知显隐性： 正反交 若两组子代雌雄中各表型比例均相同 在常染色体上 若有一组后代表现为雌全与父本一致，雄全与母本一致 在X染色体上 思维拓展 61 1、在未知显隐性的情况下，用雌雄纯合子进行正反交实验 ①若这对基因在常染色体上，则有： AA(♀)×aa（♂）→Aa,后代全部表现为显性性状； aa(♀)×AA（♂）→Aa,后代全部表现为显性性状； 正反交结果相同。 ②若这对基因在X染色体上，则有： XAXA×XaY→XAXa 、XAY，全部表现为显性性状； XaXa×XAY→XAXa、XaY，雌性全部表现为显性,雄性全部表现为隐性。 正反交结果不同，且子代形状表现与性别相关联。 知识拓展：判断等位基因A、a位置 2.在已知显隐性的情况下，选用隐性雌性个体与显性雄性个体杂交 ①若这对基因在常染色体上（相关基因用A、a表示），则有： aa(♀)×AA(♂)→Aa，后代全部表现为显性性状； aa(♀)×Aa(♂)→1Aa:1aa，后代雌雄个体都有一半表现为显性性状，一半表现为隐性性状。 ②若者对基因在X染色体上，则有： XaXa ×XAY→XAXa、XaY,后代雌性全部为显性性状，雄性全部为隐性性状 知识拓展：判断等位基因A、a位置 Lavf59.14.100 $$