第14课 推进绿色发展 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

第14课《推进绿色发展》教学设计 推进绿色发展 一、教学基本情况 课程名称 中国特色社会主义 授课对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 中国特色社会主义》 授课课时 2课时 地点 A301教室 授课形式 新授课 内容分析 《中国特色社会主义》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《中国特色社会主义》，课程共分为六个单元和一个结语，本内容选自六单元：中国特色社会主义生态文明建设；第14课：推进绿色发展。本课2学时的主要内容：任务1.生态文明建设的基本理念；任务2.实现可持续发展。 学情分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 通过前面五个单元的学习，学生对五位一体总体布局有了比较全面的了解。生态环境保护与日常生活息息相关，学生经常接触生态环境保护的话题，环保意识较强，对推进绿色发展已经有一定的认知和思考，懂得良好的生态环境对民生的重要意义。但是对社会主义生态文明建设的理念认识不深刻，对于经济发展与生态环境保护的关系理解存在偏颇，且在自觉保护生态环境方面有所欠缺。学生在日常生活中已经通过各种途径了解了绿色生活方式的重要性，知道践行绿色生活方式的途径，但是在日常生活中仍然存在诸多违背可持续发展理念的行为，同时对本专业或其他领域的绿色生产方式不甚了解。学习本框题，有助于学生理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，自觉参与生态文明建设，在日常生活中践行绿色生活方式。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学目标 知识目标 1.理解人与自然和谐共生的理念，明白人与大自然的关系；懂得实现人与自然和谐共生的实践要求和重要成就，掌握习近平生态文明思想的主要内容；理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，明白经济发展和生态环境保护之间的关系，懂得良好的生态环境对民生的重要意义。 2.了解绿色生产方式的内涵，理解推进生产方式绿色转型的意义和要求；了解绿色生活方式的内涵，理解推动形成绿色生活方式的意义和要求。 能力目标 能够自主分析生态文明建设对于保障国家生态安全、提升人民生活质量、实现经济社会可持续发展的重要意义。将所学知识转化为实际行动，如减少浪费、节约资源、参与环保公益活动等，形成良好的环保习惯。 素养目标 贯彻绿色发展理念，尊重自然、顺应自然、保护自然，自觉参与生态文明建设；牢固树立生态文明理念，增强节约意识、环保意识、生态意识，积极参与全民绿色行动，养成文明健康的生活风尚。 落实学科 核心素养 理解人与自然和谐共生，绿水青山就是金山银山，把握推进生产生活方式绿色转型的意义和要求，理解并认同生态文明建设是中华民族永续发展的千年大计，落实政治认同方面的学科核心素养；正确行使公民权利，自觉履行公民义务，热心生态环境保护公益事业，具有人民当家作主的主人翁意识，有序参与生态环境保护行动，主动倡导和践行绿色生产生活方式，勇担美丽中国建设的社会责任，落实公共参与方面的学科核心素养。 教学分析 教学重点 1.建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计 ——突破：大自然是人类赖以生存发展的基本条件。党的二十大强调“尊重自然、顺应自然、保护自然是全面建设社会主义现代化国家的内在要求”。讲清这一问题，要把握几个要点：一是人与自然的关系；二是绿水青山就是金山银山的理念；三是人与自然和谐共生是中国式现代化的重要特征；四是资源约束趋紧，环境污染严重，生态系统退化仍然是制约我国经济社会发展的现实因素。在把握此重点的时候，要讲清理论，注意引导学生把握人与自然的关系是什么，以及如何正确处理人与自然的关系这两个基本点。此外可以播放习近平总书记在党的二十大报告中关于此部分内容的讲话视频，以提升教学感染力；还可选取学生易理解的案例，增进学生的感性认知。 2.推进生产方式绿色转型的意义 ——突破：中国特色社会主义进入新时代，推进生产方式绿色转型是贯彻新发展理念的体现，是实现绿色发展、高质量发展的内在要求。讲清这一问题，应该把握几个要点：一是生态环境问题与生产方式息息相关；二是推进生产方式绿色转型是实现可持续发展的内在要求。把握这一重点需要注意：一是推动生产方式绿色转型是形成绿色发展方式的重要内容，但不是全部内容。推动发展方式绿色转型，除了要推动生产方式绿色转型之外，还包括形成节约资源和保护环境的空间格局、产业格局等方面的内容。二是推进生产方式绿色转型的意义是多方面的，答案具有开放性。在此基础之上我们可以引申出推进生产方式绿色转型是实现经济社会持续健康发展的需要，有利于提高企业的市场竞争力，有利于满足人民日益增长的美好生活需要；可以通过生产方式、资源能源消耗、生态环境影响三方面引导学生思考生态环境与生产方式的关系；另外还可以从我国传统生产方式带来的影响及当前发展的现实需要两方面列举案例或数据，展开分析，加深对推进生产方式绿色转型的理解。 教学难点 如何“从我做起，从现在做起”，形成绿色生活方式 ——突破：生活方式是否绿色，与每一个人的行为选择息息相关，体现了一个人的个人修养和社会责任意识。讲清这一问题，需要把握几个要点：一是牢固树立生态文明理念；二是积极参与各项绿色行动；三是学法守法。在教学中要注意：一是如何从我做起，从现在做起，形成绿色生活方式。这一问题可以从不同的角度回答，答案具有较大的开放性。在教学中应结合教材内容，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考。二是要引领学生联系已经学过的生态文明建设基本理念，巩固已学知识。另外可以让学生搜集相关法律法规，增强学生遵法学法守法用法的规则意识，引导学生明白绿色生活同自己息息相关。 教学资源 视频、课件、素材、电子白板 教学方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法 教学流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 2、 教学实施过程 第1课时 生态文明建设的基本理念 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框：生态文明建设的基本理念。 2.任务：查阅古代埃及、古代巴比伦、楼兰古城、都江堰的相关资料。 1.自主学习教材。 2.了解文明延续与生态保护之间的关系。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 开门见山，导出新知。 创设情境1： 播放人民日报新媒体视频《大美中国 锦绣家园》。 开展探究1： 观看视频，畅谈感受。 通过带领学生观看视频，欣赏祖国的大好河山，引出本课主题。 情景激探究 1.人与自然和谐共生 （1）大自然对人类生存发展的重要作用 创设情境2： 课本第132页“阅读与思考”。 党的二十大报告指出，“大自然是人类赖以生存发展的基本条件”。 开展探究2： 结合材料，思考：（1）人与自然是怎样的关系？（2）我们应该如何正确处理人与自然的关系？ 通过“阅读与思考”中正反两方面的事例，引发学生思考并正确认识人与自然之间的关系，激发学生学习兴趣。 （2）人与自然是生命共同体 （3）实现人与自然和谐共生的实践要求和重要成就 创设情境3： 2021年10月12日，习近平以视频方式出席在昆明举行的《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会并发表主旨讲话。在讲话中，习近平引用了这样一句古语，阐释了尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念：“万物各得其和以生，各得其养以成。”生物多样性使地球充满生机，也是人类生存和发展的基础。保护生物多样性有助于维护地球家园，促进人类可持续发展。 开展探究3： 说说你对“万物各得其和以生，各得其养以成”的理解。 通过引入古语，引导学生认识到我国的生态文明建设理念蕴含着传统哲学的生态智慧，加深学生对于人与自然和谐共生的理解。 （4）习近平生态思想 创设情境4： 播放纪录片《这十年》第三集《美丽的中国》。 习近平生态文明思想——“十个坚持”：①坚持党对生态文明建设的全面领导。②坚持生态兴则文明兴。③坚持人与自然和谐共生。④坚持绿水青山就是金山银山。⑤坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉。⑥坚持绿色发展是发展观的深刻革命。⑦坚持统筹山水林田湖草沙系统治理。⑧坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境。⑨坚持把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动。⑩坚持共谋全球生态文明建设之路。 开展探究4： 结合习近平生态文明思想和所学内容，说一说我国为什么能在生态文明建设方面取得巨大成就。 通过对“相关链接”的学习，引导学生了解习近平生态文明思想的主要内容，帮助学生形成对这一思想的整体认识和系统把握，加强政治认同等学科核心素养。 讲解理认知 2.绿水青山就是金山银山 创设情境5： （1）教材第134页“阅读与思考”。 （2）播放2023年8月15日央视《晚间新闻》节目《践行“两山论”十八年 安吉余村的蝶变》视频。 开展探究5： 观看视频，阅读教材134页“阅读与思考”，各组展示自己所搜集到的资料，从余村前后环境、经济、人民的生活质量等方面进行比对，并谈一谈对“绿水青山就是金山银山”的理解。 通过图文形式呈现余村的前后变化，引导学生阅读文字、读图获取相关信息，感悟、思考“绿水青山就是金山银山”的道理，激发学生学习兴趣。 （1）“绿水青山就是金山银山”的内涵 （2）经济发展与生态环境保护之间的关系 （3）良好生态环境对于民生的重要意义 创设情境6： 播放2022年7月21日《新闻联播》节目《浙江：干在实处走在前，勇立潮头敢为先》视频。 开展探究6： 结合视频及小组展示内容，讨论：（1）经济发展与生态环境保护之间的关系是什么？（2）良好的生态环境对于民生有何意义？ 探讨经济发展与生态环境保护之间的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的内涵。 创设情境7： 播放2022年7月17日《新闻联播》节目《联合国可持续发展高级别政治论坛举行，多国人士肯定中国践行可持续发展理念》视频。 开展探究7： （1）什么是可持续发展？（2）结合自己所了解的实际情况，以及“绿水青山就是金山银山”理论，简要说说如何助力可持续发展。 学生在了解坚持人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山等基本理念的基础上，探讨实践路径，内化于心，外化于行。 落实解问题 （4）坚定不移保护绿水青山 创设情境8： 阅读教材第135页“相关链接”材料，思考问题：（1）河北塞罕坝机械林场是如何践行“绿水青山就是金山银山”的？（2）联系浙江安吉余村的案例，说一说这两地是如何把绿水青山蕴含的生态产品价值转化为金山银山的。 开展探究8： 学生分小组讨论，派一位代表分享本组观点并在班级内进行交流分享。 分析案例，加深学生对“绿水青山就是金山银山”理解和认同，进行“听从党的召唤，响应国家号召”意识、“艰苦奋斗、甘于奉献”意识的培养。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知识拓展，素养提升。 布置作业：随着经济社会的不断发展，生态环境保护问题越来越为人们所重视。你的家乡为保护生态环境采取了哪些举措，效果如何？你对家乡政府进一步加强生态保护有何建议？ 主动了解家乡保护生态的举措及成效，并为家乡进一步加强生态保护提出合理化建议。 引导学生关心家乡、热爱家乡，深化学生对所学知识的理解，培养参与意识，提升发现、分析、解决问题的能力。 （六）教学反思与改进 通过引用生态文明建设的成功案例，生动展示生态文明建设的重要性和可行性，增强了学生对理论知识的理解和认同感。对于生态文明建设基本理念的内涵和外延，可以进一步深入挖掘和拓展，引导学生从哲学、伦理、经济等多个角度进行思考和探讨。 3、 教学实施过程 第2课时 实现可持续发展 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框：实现可持续发展。 2.任务：（1）查阅资料，了解《巴黎协定》。（2）以小组为单位调查本专业或其他领域有哪些绿色生产方式，形成小组调查成果。（3）查阅《中华人民共和国反食品浪费法》。（4）开展调研，了解在家庭、学校、社区都有哪些绿色生活方式，这些绿色生活方式有什么积极作用。 1.自主学习教材。 2.查阅资料、调查研究，加深对可持续发展的理解，提升社会责任感。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 导入 ： 1.推进绿色生产方式 （1）绿色生产方式的内涵 创设情境1： （1）阅读教材第136页“阅读与思考”。 （2）播放纪录片《征程》第十九集《为了地球村》精彩片段。 开展探究1： 小组讨论：（1）什么是“碳达峰”和“碳中和”？（2）观看视频，你感受最深的内容是什么？（3）我国为什么制定上述目标? 展示小组课前研究成果，进一步了解碳达峰和碳中和的相关内容，理解我国坚持推进绿色生产方式的原因。 情景激探究 （2）推 进生产方式绿色转型的意义和实践要求 创设情境2： 相关链接：绿色产品是指在生产和使用过程中，不会污染环境和破坏生态的产品。从开发设计、原料采用、加工制造、流通、使用、报废处理到再利用的全过程，都采取无污染或少污染的工艺，即“清洁工艺”，以最大限度减轻或消除对环境的不良影响。 好物分享：请分享自己所了解的绿色产品。 开展探究2： 小组代表展示课前研究成果：我国采取了哪些措施推进生产方式绿色转型。 思考：（1）为什么要推进生产方式绿色转型？（2）如何推进生产方式绿色转型？ 在学习绿色生产方式内涵的基础之上，补充学习绿色产品的相关内容，引导学生主动了解并使用绿色产品。学习 推进绿色生产 方式转型的意 义和路径，提升 学生对我国调 结构、转方式的 政策认同。 讲解理认知 2.形成绿色生活方式 （1）绿色生活方式的内涵 （2）形成绿色生活方式的意义 创设情境3： 教师总结讲授绿色生活方式的内涵：绿色生活方式，是指人们在衣、食、住用、行等日常生活中注重自然、环保、节俭、健康的生活方式，体现人们良好的个人修养和社会责任意识。 开展探究3： 阅读教材第137页“阅读与思考”，结合课前搜集材料，回答问题：（1）《中华人民共和国反食品浪费法》对个人与家庭饮食有哪些相关规定？（2）你还知道哪些绿色生活方式？ 通过补充《中华人民共和国反食品浪费法》相关内容，帮助学生从法律角度了解食品浪费的危害以及节约粮食的重要性，引导学生自觉践行绿色生活方式。 落实解问题 （3）推动形成绿色生活方式的主要举措 创设情境4： （1）现绿色生活漫画。 （2）播放《科普中国》视频《绿色生活从减少一次性物品开始》。 开展探究4： （1）你还知道哪些绿色生活方式？（2）推动形成绿色生活方式的要求是什么？（3）作为学生，我们现在能做些什么？ 通过调研和讨论，引导学生“从我做起，从现在做起”，形成绿色生活方式，深化其对相关知识的理解，培育责任意识与参与意识。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知识拓展，素养提升。 布置作业：以小组为单位开展“在家庭生活、公共场合、未来职场，我们还能为环境保护做些什么”调研活动。 各小组设计并确定活动方案，积极参与活动，撰写心得体会。 学生置身于“家庭生活”“公共场合”“未来职场”三个不同的场合，结合所学知识，思考、发现自己能做的事情，提升责任意识、参与意识。 （六）教学反思与改进 本课程在传授可持续发展理论知识的同时，注重引导学生通过案例分析、小组讨论等实践活动，将理论知识应用于实际问题解决中，加深了学生对理论知识的理解，培养了他们的实践能力和创新思维。可持续发展是一个动态发展的领域，新的案例和研究成果不断涌现。然而，由于教材编写和课程准备的时间限制，有时课程中所使用的案例可能相对滞后，未能及时反映最新的发展动态。 1 1 学科网（北京）股份有限公司 $$