2.4《增加船的载重量》教学设计-2023-2024学年科学五年级下册教科版

《增加船的载重量》教学设计 教学目标 科学观念:通过设计、制作并测试不同体积的铝箔船,认识船的载重量与船只体积大小有关,相同重量和相同大小的材料,制作的船型体积越大,船的载重量就越大。 科学思维:能根据自己的假设,设计出不同底面积的船,并计算各船的体积;能根据计算和测试结果,解决实际问题,分析归纳出提高船载重量的方法。 探究实践:能够运用具体尺寸进行设计和制作不同体积的铝箔船,并对各船进行载重量测试;能真实记录自己观察到的现象,并根据载重量数据展开交流研讨。 态度责任:乐于对铝箔船载重量实验进行探究;了解人类的需求是科学技术发展的动力,认同技术的发展和应用影响着社会发展。 教学重难点 重点:通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关,还和船的体积大小相关。当材料相同时,船型体积越大,载重量越大。 难点:根据计算和测试结果,动手解决实际问题并增加船的载重量。 教学准备 每组两张12 12厘米的铝箔、垫圈或一角面值的硬币、弹珠、水槽、直尺、实验记录单等。 教学过程 一、聚焦:视频 师:看了视频,你有什么想说的? 生:船非常大,能装大量的货物…… 师:是的,随着社会的进步,需要增加船的载重量。出示课题 二、探索研讨 师:根据你的经验,下列哪些情况的船,载重量会更大? 底面积大,底面积小,船舷低,船舷高(在图上标明船舷的位置) 生猜测并说明理由 师:同学们普遍认为底面积大、船舷高的船载重量会更大。今天老师带来了一种特殊的材料,认识吗?铝箔,它在这节课上能做什么? 生:折一艘船。 师:现在给你一张铝箔纸,你能在增加底面积的同时,增加船舷的高度吗?生:不能 师:是啊,底面积变大的同时,船舷的高度会变低。在材料相同的时候,我们的船是将底面积做得大一些好呢?还是将船舷做得高一些? 出示活动:用数据求证船的载重量与船的底面积和船舷高度的关系 师:这个数据是什么?生:船的底面积和船舷高 师:是的,首先我们要有一艘船,有了船我们才能进行实验 师:这个实验中,垫圈(硬币)用来干什么?生:模拟重物 师:水槽有什么用?尺子拿来做什么? 师:现在这张铝箔纸你打算怎么做成船? 生:正方体、长方体…… 师:老师折成这样的,你们看的懂吗?底面积在哪里?高呢?生回答 师:为了方面我们测量船的底面积和船舷高,最好把船折成正方体或长方体。 师:底面积在这张纸的什么位置?生:中间 师:如果底面积靠左一点或右一点呢?生:船舷的高度不一样 师:这张纸的边长是12cm,你打算将底面边长设计为多少?高呢?生回答 师:还有其他的设计方法吗?把你们的想法写在实验单上 生讨论设计方案(3min) 展示学生的设计 师:老师这里有一种设计方案(5-2-5),折出来后是这样的,同学们说说这种方案可行吗?它能漂浮在水面吗?生回答 师:知道的船的底面积和高,接下来就是要折船,我们首先要做什么?要不要把底面积和高画出来?这个对大家来说,应该是小菜一碟,所以老师课前已经帮大家都绘制好了。接着要怎么做呢?生:沿着画好的线折 师:这个铝箔船还是比较难折的,尺子可以用来辅助折船。 师:今天我们就来完成用数据求证船的载重量与船的底面积和船舷高度的关系的任务。 生制作、测试铝箔船(10min) 师:在刚才的制作中,你们遇到了什么问题,是怎么解决的? 生回答 数据汇总 师:我们来看这些实验数据,船的载重量跟底面积有直接关系吗?跟高呢?生:没有 师:那与什么有关?有底面积和高,你想到了什么?生:体积 师:体积怎么计算?生:底面积*高 生计算船的体积 师:这些数据,你发现了什么?生:船的体积越大,载重量越大 评价:给自己小组进行评价。给大家2分钟时间对自己小组进行评价。有没有小组能说说评价表中,自己小组这节课做的比较好的和需要改进的吗? 三、拓展延伸 如果今天给大家的不是硬币,而是弹珠,可能出现什么情况,你会怎么做?现实造船时,确确实实也考虑到这个问题了,所以建造了很多的船舱来隔离物体。 板书设计 增加船的载重量 越大 载重量越大 船的体积 越小 载重量越小 《增加船的载重量》实验记录 1、 铝箔船设计 设计图一 设计图二 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )边长:12cm 每小格1cm 边长:12cm 每小格1cm 二、实验制作 设计一 设计二 底面积 高 个数 第一次 第二次 第三次 我发现:用相同重量,相同大小的材料,制作的船( )越大,载重量越( )。 《增加船的载重量》实验评价 1、铝箔船设计: 2、实验制作: 3、小组分工: 4:总体评价: 做的比较好的: 需要改进的: 学科网(北京)股份有限公司 $$