1 水到哪里去了（教案）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

水到哪里去了 教学目标： 1、结合生活，对蒸发现象提出设想，利用身体感官体会水蒸发的过程中要吸收热量。 2、通过实验验证，得出液态的物体蒸发要带走一定的热量。 4、知道什么是蒸发，能用自己的话说出影响蒸发快慢的因素。 教学重难点： 重点：通过活动认识到蒸发要吸收热量这一科学原理。 难点：引导学生从实验现象中分析出蒸发的快慢受那些因素影响。 教师准备：毛笔、小烧杯（6个）、温水、酒精、温度计（6只） 教学过程： （一）、创设情境、激趣导入：今天，老师发现一位同学坐姿特别端正，奖励他一颗星星。（老师在黑板上用湿毛笔画一颗大星星，然后用扇子扇）星星在变，你观察到星星有什么变化了吗？ 生：星星消失了。 师：为什么？ 生：星星是水画成的，用扇子一扇自然会消失。 师：那水到哪里去了？这是我们学习的内容（板书课题）。 （设计意图：在轻松氛围中，把学生引入问题研究中，把学生的学习兴趣提高。） 师：画成星星的水到哪里去了？现在请同桌之间讨论，最后汇报观点。 生1：渗到黑板里去了？ 师：用玻璃杯装水，水渗出来吗？我们的黑板是玻璃做的，渗吗？ 生2：星星消失是因为水蒸发了 生3：星星消失是因为水变成水蒸气散发到空中去了 … 师:提到蒸发，那谁来说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。 （2）小结： 通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象就叫蒸发。  师随机板书：水--------水蒸气   师：在生活中，还有哪些蒸发的例子呢？ 生1：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。 生2：湿衣服会干了。 … （设计意图：发挥集体探究的优势，让学生初步了解蒸发的概念。） （二）、感受蒸发，探究新知 师：同学们蒸发就在我们的身边，让我们体验一下蒸发的感觉吧。 请每位同学用手在烧杯中蘸一些温水，抹在脑门和手背上，然后合上眼睛体会一下蒸发的感觉，你要记在心里，一会汇报。 师：谁来说一说。 生：感觉凉丝丝的。 师：为什么会产生这种感觉呢? 生：可能蒸发吸热（学生说不出老师可引导） 师板书：吸热 师：那所有的蒸发都吸收热量吗？我们通过实验来进行验证。 要求：每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，然后把温度计插入酒精中，然后取出，30秒后，观察温度计温度变化。    汇报实验结果：温度计温度下降，蒸发过程中有吸热的现象。 （设计意图：猜测后，实验证实物体蒸发要带走一定的热量符合学生的认知规律） 师：夏天晚上，洗完热水澡感觉身上很凉爽，什么原因呢？ 生：因为身上的水分蒸发，要带走人身上热量，所以觉得凉爽。 师：生活中蒸发需要吸收热量的例子有很多，你能举例吗？ 生1：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。 生2：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。 （三）拓展练习： 师：看书30页，读读什么是蒸发？ 师：你知道水到哪里去了吗？ 师：菲菲是一年级的学生，她不小心把校服弄湿了，她怕妈妈责备她，你能帮她想个办法，让衣服快些干，她放学可以穿上吗？ 生1：把衣服晾在太阳底下。 生2：有风的地方。 … 师：蒸发与温度和风有关板书（温度  风） 师：衣服团成一团，放在通风、向阳的地方就行吗？为什么？ 生：不好干，要把衣服摊开晒，才会干的快。（蒸发与空气的接触面积有关）板书 师：同学们说的这些就是影响蒸发快慢的因素？ （设计意图：联系生活实际，让学生利用生活经验来理解影响蒸发快慢的几个因素） （四）课外作业：  找找生活中影响蒸发快慢的因素。 教学评价设计 “科学课堂孩子是最好的科学书”。在教学中，伴随学生整堂课的学习，我创造了多种展示机会；给学生合理的评价如自评，生评、师评等，以激发学生学习兴趣为出发点，再加以合理引导，生成一节学生发掘探究的学习课。 设计特色 运用身体的各种感官来多方面发现水的蒸发如观察水的消失、体验水的蒸发、温度计对比蒸发前后变化等，知道水蒸发的过程要吸收热量。最后结合生活经验，说出影响蒸发快慢的因素。 板书设计 水到哪里去了 吸热                     影响因素： 水-------- 水蒸气（蒸发）         温度   风   接触面积 学科网（北京）股份有限公司 $$