第一章 绪论 -（教案）-《病原生物与免疫学基础》（人卫版第4版）同步精品课堂

《病原生物与免疫学基础》教案 课题 第一章 绪论 课型 理论课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节选自人民卫生出版社出版的第4版《病原生物与免疫学基础》第一章绪论。本章的学习重点是病原生物、微生物、病原微生物、寄生虫、免疫的概念；微生物的种类；免疫的功能。学习难点是免疫的识别"自我"和"非我"本质；机体免疫系统具备的免疫防御、免疫监视和免疫自稳三大功能。在学习过程中，应注意比较非细胞型、原核细胞型、真核细胞型微生物的基本结构、化学组成、分化程度等差异，能正确判断常见微生物的类别。理解和区别机体免疫系统三大功能的正常和异常表现。本节的能力任务是能初步运用病原生物与免疫知识解释与之相关的临床现象；培养学生树立服务人民、奉献社会的人生观，养成爱岗敬业的职业道德和求真求实的科学精神，为后续课程的学习奠定基础。 学情分析 学生由于年龄偏小，文化基础薄弱，理解能力差，对重理论讲授的传统教学缺乏兴趣。理论知识枯燥乏，深奥难懂，学生学习难度大。本节难点在于掌握微生物的分类和免疫的功能。能初步运用病原生物与免疫知识解释与之相关的临床现象。可采用视频及图片方式提高学生对学习内容的兴趣。探究更适合学生的教学方法，进一步明确教学重点、难点，理清思路，提高课堂教学效率。 教学目标 1．具有求真务实、积极探索的科学精神。 2．掌握微生物的分类和免疫的功能。 3．熟悉微生物、病原生物、寄生虫和免疫的概念。 4．了解微生物的特点。 5．能初步运用病原生物与免疫知识解释与之相关的临床现象。 学习重难点 重点： 掌握微生物的分类和免疫的功能。 难点： 掌握微生物的分类和免疫的功能。 教学方法 小组讨论法、讲授法、练习法、案例法 课前准备 教师准备：教学课件 学生准备：课前预习 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.视频引出主题 播放微生物与人类的关系的视频，引导学生思考： 什么是微生物？常见的微生物类型有哪些？微生物与我们现实生活中有什么密切联系？ 2.展示学习目标 1.观看视频、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2.查看并记住本节任务的学习目标。 1.播放视频，展示微生物与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 一、微生物与人类的关系 微生物能感染人体，引起疾病。实际上，这种微生物只占其中的少数，绝大多数微生物对人和动植物是有益的，有些甚至是必需的。微生物是地球上最古老的生命形式，有研究表明，它们已经在地球上生存了超过30亿年，远比植物、动物和其他生物出现的时间早。因此，它们也构成了地球上食物链的底层，作用不容小觑。微生物参与了自然界的物质循环，对氮、碳、硫等元素的循环起着重要作用。例如，土壤中的微生物能将死亡动植物的蛋白质转化为含氮的无机化合物，满足植物生长需要；空气中的氮气需要固氮菌等的作用，才能被植物吸收和利用。据估计，每年微生物降解有机物后，向自然界提供的碳高达950亿吨。因此，没有微生物，物质就不能循环，植物就不能进行代谢，人类和动物也将难以生存。 微生物在自然界分布广泛，其中在土壤中的微生物数量最多，一克土壤中可含几亿甚至几十亿个微生物。同时，微生物也广泛分布在人和动物的体表以及与外界相通的腔道中，它的数量相当于人体细胞的10倍。微生物在人体不同部位的分布有明显差异，其中以人体肠道分布的数量最多，大约占人体微生物总数的80%。 微生物广泛应用在人类生活的各个领域。在农业和环境保护方面，微生物肥料、微生物杀虫剂、农用抗生素等取代各种化学肥料和化学农药，有效减少环境污染；工业方面，微生物广泛应用于食品发酵、石油、化工、皮革、纺织、冶金、垃圾无害化处理、污水处理等行业；在医药工业方面，利用微生物制造抗生素、维生素和辅酶等；近年来，在基因工程技术中用微生物作为基因载体生产胰岛素、干扰素等生物制品。同时，微生物也作为研究材料广泛应用于遗传学、分子生物学研究。 1.学习微生物与人类的关系 （1）听课、思考、结合生活实际，认真回答教师提出的问题。 （2）听课、理解微生物与人类的关系。 1.通过视频引出微生物与人类的关系，为进一步学习本课重点奠定基础。 2.教师讲述微生物的生存形式，引发学生对微生物的重视。 活动三： 调动思维 探究新知 二、病原生物的概念与特点 具有致病性的微生物与寄生虫称为病原生物。还有一些微生物和寄生虫，在正常情况下不致病，只有在特定情况下才导致疾病的发生，因此将其称为条件致病生物，如条件致病菌。 （一）微生物 微生物（microorganism）是存在于自然界的一大群肉眼不能直接看见，必须借助光学显微镜或电子显微镜放大几百倍、几千倍甚至几万倍才能观察到的微小生物。绝大多数微生物对人类是有益的，少数微生物能引起人和动物、植物疾病，这些具有致病性的微生物称为病原微生物。如历史上有名的大瘟疫﹣﹣鼠疫、霍乱和天花都是由微生物引起的。微生物具有以下几个共同特点。 1．个体微小 微生物的体形极其微小，常以微米（μm）或纳米（nm）作为测量单位。但各种微生物个体异明显，般讲，真核细胞型微生物、原核细胞型微生物与非细胞型微生物的大小约以10:1的比例递减。如葡萄球菌的直径约为1um，流感病毒直径80~120nm。 2．结构简单 微生物由原核或真核细胞生命物质所组成，以单细胞、简单多细胞或无细胞形式存在，结构相当简单。如细菌的结构为单细胞结构，病毒无完整的细胞结构。 3．种类繁多 微生物的种类达数十万种以上。大量的微生物构成了一个生物多样性的微生物世界。根据微生物有无细胞基本结构、化学组成、分化程度等差异，可将微生物分为三大类。 （1）非细胞型微生物：是最小的一类微生物，能通过细菌滤器，没有完整的细胞结构，缺乏产生能量的酶系统，由单一核酸（DNA或RNA）和蛋白质衣壳组成，只能在活细胞内增殖，病毒属于这一类微生物。 （2）原核细胞型微生物：细胞核分化程度低，仅有DNA盘绕形成的拟核，无核膜和核仁，缺乏完整的细胞器。这一类微生物包括细菌、放线菌、衣原体、支原体、立克次体和螺旋体。 （3）真核细胞型微生物：细胞核分化程度较高，有核膜、核仁和染色体，细胞质内有多种细胞器（内质网、高尔基复合体、线粒体等），能进行有丝分裂。此类微生物常见的有真菌、大多数藻类等。 4．分布广泛 在自然界，微生物可谓无处不有，无孔不人，无论是人迹罕至的南极北极，还是气候恶劣的沙漠，无论是在万米高空的大气层，还是深不可测的海底，都有微生物存在。人和动物的体表以及与外界相通的腔道中也有数量不等、种类不同的微生物存在。 5．繁殖迅速 微生物代谢旺盛，繁殖迅速。微生物的繁殖方式简单，绝大多数为无性繁殖，繁殖速度极快，很多细菌20分钟即可繁殖一代，在生物界，微生物具有最高的繁殖速度。 6．数量巨大 由于微生物的营养谱极广，生长条件要求不高，繁殖较快，因此凡有微生物生存之处，它们都有巨大的数量。其中以土壤中的微生物最多，如每克土壤可含几亿甚至几十亿个细菌。人的肠道中寄居着100~400种微生物，为肠道正常菌群，总数可达100万亿。 7．容易变异 微生物的基因组小，且大多处于活动状态，容易发生变异。同时微生物与外界环境直接紧密接触，易受环境因素的影响，发生变异，有很强的外环境适应力。如细菌的形态、结构、毒力、耐药性等发生变异。 （二）寄生虫 在生物界，一些低等生物失去了在外界环境中自主生活的能力，暂时或永久居留在其他生物的体表或体内，从这些生物中摄取营养，维持生存，并对其产生损害，这些低等生物称为寄生虫。 寄居在人体并引起机体损伤的寄生虫，称为人体寄生虫，包括医学原虫、医学蠕虫和医学节肢动物三类。 1．医学原虫 单细胞真核动物，具有独立和完整的生理功能。寄生于人体的原虫均属原生动物门，约40余种。其中有一些原虫对人体有致病作用，包括：叶足纲，如溶组织内阿米巴；动鞭纲，如利曼原虫；孢子纲，如疟原虫；动基裂纲，如结肠小袋纤毛虫等。 2．医学蠕虫 为多细胞无脊椎动物，体软，借肌肉伸缩蠕动。寄生于人体的蠕虫约160多种，其中重要的有20~30种，包括属于扁形动物门吸虫纲的吸虫和绦虫纲的绦虫、线形动物门线虫纲的线虫、棘头动物门棘头虫纲的棘头虫。 3．医学节肢动物 主要指无脊椎动物中的节肢动物门，有13个纲。与人类关系密切的主要有蛛形纲的蠕螨类和昆虫纲的昆虫。 我地域辽阔，自然条件极其复杂，动植物种类繁多，已发现的人体寄生虫多达239种，曾经是寄生虫病流行最严重的国家之一。新中国成立以来，我国寄生虫病防治工作取得了举世瞩目的成绩。疟疾、血吸虫病、丝虫病、黑热病及钩虫病是曾经在我国肆虐多年的"五大寄生虫病"。在党的领导下，经过广大医务卫生防疫人员的艰苦奋斗，已经消除了丝虫病、黑热病，血吸虫病、疟疾、钩虫病也得到有效控制。近年来，一些新出现的食物源性寄生虫病病例报道增多，同时改革开放后国际交流的频繁也给我国寄生虫病防治带来了新问题，如输入性寄生虫病的输入和扩散。因此，在未来相当长的时间，寄生虫病依然是我国一个不容忽视的公共卫生问题。 1.学习病原生物的概念与特点； 听课、理解病原生物的概念与特点。 1.分组讨论病原生物的特点，在讨论中开拓思维广度和深度，锻炼交流能力和表达能力。 活动四： 调动思维 探究新知 三、免疫的概念与功能 现代免疫学认为，免疫（immunity）是指机体识别和排除抗原性异物，维护自身生理平衡和稳定的功能。执行免疫功能的器官、组织、细胞和分子构成免疫系统。免疫细胞和分子针对抗原性异物产生的反应称之为免疫应答。 免疫的本质特征是识别"自我"和"非我"。免疫学上，所谓"自我"成分是指机体发育早期，机体免疫系统接触过的物质，包括外源性物质。其他外源性物质以及因特殊解剖学原因未接触过免疫系统的自身物质，如脑、眼球、睾丸内的成分，均是"非我"成分。"自我"成分不会引起免疫应答，机体发生免疫耐受，即机体免疫系统不会攻击自身成分，避免破坏自身的组织细胞导致自身免疫病的发生。"非我"成分会引起免疫系统的攻击，导致的是免疫应答。当外源的病原微生物（细菌、病毒等）进入机体，机体的免疫系统就会将它们认定为"非我"物质，发生免疫应答，清除外源性的病原微生物。机体的免疫系统具有三大功能，分别是免疫防御、免疫监视和免疫自稳（表1-1)。 1．免疫防御 是指机体抵抗外源的病原微生物及其毒性代谢产物感染的一种生理性的保护反应。正常条件下，能发挥有效的抗感染作用，及时清除进入机体的病原微生物及其毒性代谢产物。反应过高可引起机体组织细胞损伤或生理功能异常而导致超敏反应的发生；反应过低或缺陷，病原微生物可在机体内大量生长繁殖发生感染或引起免疫缺陷病。 2．免疫监视 是指机体及时识别、清除体内突变的肿瘤细胞和病毒感染细胞的一种生理功能。正常条件下有抗肿瘤和病毒性疾病的作用。该功能失调，可导致肿瘤或病毒持续感染。老年人群中肿瘤发生率高于一般人群就与他们免疫监视功能的下降有关。 3．免疫自稳 是指机体免疫系统各组成之间相互协调，维持内环境相对平衡和稳定的一种生理功能。正常条件下，机体可以及时清除体内衰老、损伤或凋亡细胞和免疫复合物等。该功能紊乱，会导致辨"异"失误，使机体正常组织细胞遭到破坏，引起生理功能紊乱和自身免疫病。 1.学习免疫的概念与功能； 听课、掌握免疫的概念与功能。 1.分组讨论免疫的功能，在讨论中开拓思维广度和深度，锻炼交流能力和表达能力。 活动五： 巩固练习 素质提升 小组为单位讨论： 掌握病原生物、微生物、病原微生物、寄生虫、免疫的概念。 组内合作，回答问题。 分组集体探索和讨论，培养团队合作能力、增强协作意识。 课堂小结 作业布置 课堂小结： 本章的学习重点是病原生物、微生物、病原微生物、寄生虫、免疫的概念；微生物的种类；免疫的功能。学习难点是免疫的识别"自我"和"非我"本质；机体免疫系统具备的免疫防御、免疫监视和免疫自稳三大功能。在学习过程中，应注意比较非细胞型、原核细胞型、真核细胞型微生物的基本结构、化学组成、分化程度等差异，能正确判断常见微生物的类别。理解和区别机体免疫系统三大功能的正常和异常表现。 作业布置： 1．微生物有哪些种类？它们的结构特点是什么？ 2．什么是人体寄生虫？它的种类包括有哪些？ 3．机体的免疫功能有哪些？ 板书设计 第一章 绪论 第一节 微生物与人类的关系 第二节 病原生物的概念与特点 第三节 免疫的概念与功能 教学反思 1．围绕“三个面向”展开教学，面向资格考试、面向就业岗位、面向人的生命健康。 2．“教、学、做”一体化，以“教”为主导，激发兴趣。以“学”为主体，加强互动。以“做”为主线，学以致用。 3．在本堂课的设计中，与学生有互动，更好的把握学生的学习情况，探究更适合学生的教学方法，进一步明确教学重点、难点，理清思路，提高课堂教学效率。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$