13.2 天正表格工具的使用（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）

《建筑CAD》教案 课 题 项目13 文字表格 13.2 天正表格工具的使用 课 型 课 时 1 授课班级 授课时间 45 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD 2007软件和天正建筑T-Arch 7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生熟悉新建表格命令，了解拆分表格、合并表格、增加表行、删除表行、转出 Excel 和读入Excel的方法；学会使用天正表格工具。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：新建表格命令及表格拆分与合并、表行增加与删除、Excel转出和读入的方法。 难点：使用天正表格工具进行表格的拆分、合并，表行的增加与删除等操作。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题导入 如何创建表格并与其他软件之间的数据进行交换？ 2.引出本节知识：天正表格工具的使用 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、新建表格 “新建表格”命令根据已知行列参数通过对话框新建一个表格，提供了行高与列宽的初始值。此初始值以最终图纸尺寸值(mm)为单位，还考虑了根据当前图纸比例自动设置表格尺寸大小等因素。 菜单命令：文字表格→新建表格： 单击“新建表格”菜单命令后，显示“新建表格”对话框，如图13-2-1所示。 在其中输入表格的标题以及所需的行数和列数，单击“确定”后，命令行提示： 左上角点或[参考点(R)]<退出>：(给出表格在图上的位置。) 单击选中表格，双击需要输入的单元格，即可启动在位编辑功能，在编辑栏进行文字输入。 二、拆分表格 “拆分表格”命令可把表格按行或者按列拆分为多个表格，也可按用户设定的行列数自动拆分，有丰富的选项供用户选择，如保留标题、规定表头行数等。 菜单命令：文字表格→表格编辑→拆分表格： 单击“拆分表格”菜单命令后，显示“拆分表格”对话框，如图13-2-2所示。 ①自动拆分：在对话框中设置拆分参数后，单击“拆分”按钮，拆分后的新表格自动布置在原表格右边，原表格被拆分缩小。 ②交互拆分：不勾选“自动拆分”复选框，此时“指定行数”虚显。 以按行拆分为例，单击“拆分”按钮，进行拆分点的交互，命令行提示： 请点取要拆分的起始行<退出>：(选取要拆分为新表格的起始行。) 请点取插入位置<返回>：(拖动要插入的新表格选取插入位置。) 请点取要拆分的起始行<退出>：(在新表格中选取继续拆分的起始行。) 请点取插入位置<返回>：(拖动要插入的新表格选取插入位置。) “拆分表格”命令应用实例如图13-2-3所示。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 三、合并表格 “合并表格”命令可把多个表格逐次合并为一个表格，这些待合并的表格行列数可以不等，默认按行合并，也可以改为按列合并。 菜单命令：文字表格→表格编辑→合并表格： 单击“合并表格”菜单命令后，命令行提示： 选择第一个表格或[列合并(C)]<退出>：(选择位于首行的表格。) 选择下一个表格<退出>：(选择紧接其下的表格。) 选择下一个表格<退出>：(按回车键退出命令。) 完成后表格行数合并，最终表格行数等于所选择各个表格行数之和，标题保留第一个表格的标题。 注意：如果被合并的表格有不同列数，最终表格的列数为最多的列数，各个表格合并后多余的表头由用户自行删除。 四、增加与删除表行 1. 增加表行 “增加表行”命令可对表格进行编辑，在选择行上方一次增加一行或者复制当前行到新行，也可以通过“表行编辑”实现。 菜单命令：文字表格→表格编辑→增加表行： 单击“增加表行”菜单命令后，命令行提示： 请点取一表行以(在本行之前)插入新行[在本行之后插入(A)/复制当前行(S)]<退出>：(选取表格时显示方块光标，单击要增加表行的位置；或者在提示下键入“S”，表示增加表行时，顺带复制当前行内容。) 2. 删除表行 “删除表行”命令可对表格进行编辑，以行为单位一次删除当前指定的行。 菜单命令：文字表格→表格编辑→删除表行： 单击“删除表行”菜单命令后，命令行提示： 请点取要删除的表行<退出>：(选取表格时显示方块光标，单击要删除的某一行。) 请点取要删除的表行<退出>：(重复以上提示，每次删除一行，按回车键退出命令。) 五、转出与读入 Excel 1. 转出 Excel 天正建筑软件提供了与Microsoft Excel 之间交换表格文件的接口，把表格对象的内容输出到 Excel中，供用户在其中进行统计和打印，还可以根据 Excel 中的数据表更新原有的天正表格；当然也可以读入 Excel 中建立的数据表格，创建天正表格对象。 菜单命令：文字表格→转出 Excel： 单击“转出 Excel”菜单命令后，命令行提示： 请点取表格对象<退出>：(选择一个表格对象。) 系统自动开启一个 Excel 进程，并把所选定的表格内容输入到Excel中，转出 Excel 的内容包含表格的标题。 2. 读入 Excel “读入 Excel”命令用于把当前 Excel表单中选中的数据更新到指定的天正表格中，支持Excel中保留的小数位数。 菜单命令：文字表格→读入 Excel： 单击“读入 Excel”菜单命令后，如果没有打开 Excel 文件，会提示要先打开一个 Excel 文件并选择要复制的范围，接着显示如图13-2-4所示提示。 如果打算更新表格，单击“否”按钮，命令行提示： 请点取表格对象<退出>：(选择已有的一个表格对象。) 本命令要求事先在 Excel表单中选中一个区域，系统根据Excel表单中选中的内容，新建或更新天正表格对象，在更新天正表格对象的同时，检验 Excel中选中的行列数目与所选取的天正表格对象的行列数目是否匹配，按照单元格一一对应的原则进行更新，如果不匹配将拒绝执行。 说明：读入 Excel时，不要选择作为标题的单元格，因为程序无法区分Excel 的表格标题和内容。程序把Excel 选中的内容全部视为表格内容。 1. 学生观察图片或观看视频，在老师的引导下，打开思路进行思考。 2.结合课本知识思考并回答问题。（根据情况选择小组模式或个人模式，并进行小组或个人积分） 1.组织学生以个人或小组形式回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2. 个人或小组积分形式，激发学生的学习积极性和主动性。 活动四： 巩固练习 素质提升 明确并分配任务： 1）以小组为单位进行知识抢答闯关 · “新建表格”命令根据 通过对话框新建一个表格，提供了行高与列宽的初始值。 · 选中表格， 需要输入的单元格，即可启动 功能。 · “拆分表格”命令可把表格按 或者按 拆分为多个表格，也可按用户设定的行列数自动拆分。 · 交互拆分：不勾选“自动拆分”复选框，此时“指定行数” 。 · “合并表格”命令默认按 合并。 · “增加表行”命令可对表格进行编辑，在选择行 一次增加一行或者 当前行到新行，也可以通过“表行编辑”实现。 2）老师记分并点评，评出优胜小组 1.学生分组完成任务 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组抢答，提高学生课堂参与度，强化知识应用，培养团队合作及集体意识。 2.积分制激发学生的学习积极性。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：本节课学习了天正表格工具的使用，主要包括新建表格命令及拆分表格、合并表格、增加与删除表行、转出与读入 Excel的方法。 2.课后作业： 1）合并表格”的菜单命令及命令行提示。 2）“读入 Excel”命令的要求。 板书设计 13.2 天正表格工具的使用 一、新建表格 二、拆分表格 三、合并表格 四、增加与删除表行 五、转出与读入 Excel 教学反思 通过学习天正表格工具的使用，使学生熟悉新建表格命令，了解拆分表格、合并表格、增加表行、删除表行、转出 Excel 和读入Excel的方法；学会使用天正表格工具。教学过程中，应针对学生特点，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，让学生全程参与整个教学过程，摆脱填鸭式灌输，引导学生主动思考，并多措并举激发学生学习的主动性和积极性，为后续知识的学习打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$