2023-2024学年高中“新”班主任案例分析

高中“新”班主任案例分析 去年开学，我担任了高一的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，寄读生多，加上之前学生在初中养成了一些坏的习惯。其中一个同学尤为突出，所以我也比较注意这个学生，他似乎总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但总算开学两周，没有大的动作。我除了在他迟到时了解他一下外，不动声色地观察着他的一举一动，发现他性格有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。好景不长，问题终于来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里慌张地说：刘红柏没来上课，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么不上课”?当时就几下给他打去，我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。一顿批评之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料第二天早晨，他娃儿又迟到了。当时就反思了自己的问题，没让他说出自己的想法。一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“拜访”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的情况，他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点 我还把寝室长的重任交给了他，尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都积极冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了成功的喜悦。魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名教师教育学生特别是问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反，这是我的第一个感受。我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他做的作业，永远都是乱糟糟的，而且还是错的，批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。 这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是物理成绩一直处于班级的末尾。他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。然而，新的、更令人担心的情况出现了。一段时间下来，我发现他不仅物理成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且英语成绩更是一言难尽，单词不会读，写字又潦草。要改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找他谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校园的一处安静的角落。在我的步步疏导下，他的话匣子打开了，一发而不可收拾。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，家里很少有人管他，并且他总认为学英语没得作用，而且认为自己的英语差是正常的，英语好才有问题。我就慢慢的开导他。每天监督他读英语，听写单词，早上下午必须花半个小时来学习英语，这样，他的英语终于有了提升，尽管还是很差，但效果还是有的。在教学中我也有许多需要反思的地方，下面是我的感受： 作为一名从事物理教学的教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。通过这次参加网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。因而学习积极性不高，学习效果不佳。改变这种状况一条重要的途径,就是在物理教学中注重联系实际，贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。 以下是我反思到教学设计的几点体会： 一、设置情境，制造悬念，激发兴趣 　　 物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系,选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识,认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性和积极性。 　　 二、联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解 　　 与教材中事实材料显现的理想化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理科教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。 三、重视案例教学，渗透德育 物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。 总之，生活中处处有物理。学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的开展，将物理与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲，实现物理教学的通俗化，强化物理知识的应用性和实践性，进而开拓物理教学的新境界，提高教学效果。 初为人师，特别是做班主任，一定要注意以下几点： 首先，要有足够的耐心。通常新教师都怀着一种激情，希望在自己的管理之下带出一个出色的班级。我觉得这样的想法能够理解，可是事实上，一个班级的管理并非如此简单，它不会仅凭着我们的理想和激情，而是有着自身特殊的规律，特别是不同年龄阶段的学生，其心理特点不同，管理起来也是需要技艺的。所以，第一步就是要耐心观察与等待，抓住时机进行有针对性的管理与教育，确定班级管理的规划与目标； 其次，要有足够的心理准备。这是指我们不要指望将班上的每一个学生都发展到高水平。要知道，学生不仅在智力发展上有差异，而且，学生的潜质也各不相同，因此，不可能将他们按照同一个模式进行塑造，当然，他们也不可能在同样的时间内达到相同的水平，所以不能着急，也不要指望过高，要有长远的眼光，立足于学生人生的发展，将我们的教育视为学生发展的奠基； 最后，要重点关注学生的品德发展。这是教育的关键所在，美国教育家杜威说过，教育的最终与最后的目的是道德教育，也 就是说，所有的教育其实就是为了学生的道德发展。如此，我们便不难理解，为什么要进行学科德育渗透了，其实，我们所进行的学科教育本身就是在对学生进行德育。这些学科知识帮助学生们从各个不同的方面认识与了解世界从而加深自己对世界的认识，进而形成科学理性的世界观、价值观和道德观。 学科网（北京）股份有限公司 $$