第3章 生命活动的调节（单元解读课件）-【上好课】八年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

单元解读 第三章 生命活动的调节 科学浙教版 八年级上册 单元课标要求 01 单元教学目标 02 课时安排 03 单元内容分析 04 目录 单元课标要求 人体通过一定的调节机制保持稳态 ①说出人体神经系统的组成，概述神经调节的基本方式。 ②列举人体的主要内分泌腺及其功能，列举激素对生命活动的调节作用。 ③以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 生物能适应其生存环境 ④描述植物的感应性现象。 ⑤列举动物行为的基本类型。 单元教学目标 单元教学目标 1.能综合植物、人体的调节过程，认识生命系统能通过自我调节维持稳态，逐步形成物质与能量、稳定与变化的观念； 2.能分析人体体温调节的过程； 3.了解激素分泌异常所引起的人体疾病的情况，如糖尿病、甲状腺功能亢进症； 4.探究人体某种反射现象，尝试敲击膝盖下韧带，观察、体验膝跳反射，并说明反射活动的意义。 5.观察比较植物的向光性、向地性、向水性及对外界其他刺激的反应(如含羞草对触摸、震动的反应)。 课时安排 课题 课时 第1节 植物生命活动的调节 2 第2节 人体的激素调节 2 第3节 神经调节 3 第4节 动物的行为 1 第5节 体温的控制 1 单元复习 1 单元内容分析 本章主要内容：植物生命活动的调节、人体的激素调节、神经调节、动物的行为、体温的控制。人的体温在不同的环境条件下都能维持相对稳定；遇到危险时，动物会及时避开……生物不断地通过调节自身的生命活动，来适应周围变化着的环境。生物体是一个在内部和外部不断进行物质循环、能量流动和信息交流与反馈的开放系统，能通过自我调节机制维持稳态。人体通过一定的调节机制，完成一系列复杂的生命活动。 本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。 第1节 植物生命活动的调节 01 内容分析 本节主要内容包括：植物的感应性、植物激素；本节内容主要讲述植物对于外界环境的刺激，为了更好的生存而做出相应的反应，称为植物的感应性，感应性的表现形式有两种，一种是向性运动，一种是感性运动。再通过具体实例的介绍，让学生理解并掌握这两种感应现象。并对植物的向性运动设计实验证明。重点研究植物产生向光性的原因、生长素的作用和应用，生长素类似物在生产实践中的应用，以及其他植物激素的生理作用。本课时为第二节人体的激素做好铺垫。本节课最大的特点就是学习内容紧密联系生产和社会，重视学习内容在现实生活中的应用，体现了科学技术与社会的联系。 教学重点 植物的向性运动；植物产生向光性的原因 教学难点 向性运动与感性运动的区别；生长素的作用和应用 第1节 植物生命活动的调节 01 教学目标 科学观念 了解植物的感应性概念，并例举各种感应性现象；区分向性运动和感性运动；探究植物的向光性、向地性、向水性及对外界刺激的反应；了解常见的植物激素及功能；了解植物向光生长的原因及生长素对植物生长的影响。 科学思维 通过探究向水性实验，区别实验结果与结论的差异，学会归纳推理的思维方法。培养学生的分析能力和逻辑思维能力以及设计实验的能力。初步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一以及进化等观念。 探究实践 探究植物的向性运动，通过各种活动认识植物的感应性，观察和分析现象，提高学生解决问题的能力。 态度责任 通过探究过程，培养严谨的科学实验作风和不断探索新知的欲望；知道生长素在农业生产中的利用，体会科学、技术与社会间的密切联系，同时也感悟科学是一把双刃剑。 第2节 人体的激素调节 02 内容分析 本节主要内容：内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素及其作用；胰岛素及血糖调节。教材一开始利用内分泌腺与外分泌腺进行对比的方法，来归纳内分泌的概念；接着以图文结合的方式，简要介绍了组成内分泌系统的几种主要的内分泌腺及它们所分泌的激素；然后利用“资料分析”让学生进行讨论三种主要激素的功能及分泌异常的疾病；最后介绍胰岛素的功能，并讲解人体内的血糖是怎样进行调节的。血糖含量由于受到胰岛素等激素的调节和神经系统调节的相互配合作用，维持相对稳定状态。以此说明激素调节和神经调节两者之间的关系。 教学重点 人体主要内分泌腺及其分泌的激素；激素分泌异常引发的疾病 教学难点 激素作用及异常症；胰岛素对血糖的调节机制 第2节 人体的激素调节 02 教学目标 科学观念 能区分内分泌腺和外分泌腺；能说出内分泌腺的种类及其所分泌的激素；能概述激素的作用和异常症；了解胰岛素对人体血糖含量的调节；理解激素调节和神经调节两者之间的关系。 科学思维 通过课堂教学，培养学生自学能力及知识归纳能力；利用激素的对应功能解释一些人体病理现象，培养学生分析问题的能力。 探究实践 尝试通过实验操作和实验现象的分析，得出正确的实验结论，并了解研究激素功能的基本方法；学会搜集资料，知道激素分泌不正常引起的病症，如糖尿病、呆小症等。 态度责任 培养学生在自学、讨论中领悟新知、发现问题、解决问题的能力；通过介绍激素分泌不正常引发疾病，培养学生关注与生理缺陷性疾病有关的社会问题。 第3节 神经调节 03 内容分析 本节主要内容：对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应与反射弧、非条件反射和条件反射。本节内容围绕“神经调节是如何实现的”为主线展开教学。本节是本章的第三节，与第二节激素调节是并列关系。教学时，要使学生认识到，神经调节与人体的激素调节相辅相成、相互协调的调节人体的各种生命活动。本节知识还可以与多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。学好本节知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动,帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。 教学重点 神经元的结构和信息的传导；神经系统的组成及各部分的功能；条件反射和非条件反射 教学难点 神经系统的组成及各部分的功能；条件反射和非条件反射 第3节 神经调节 03 教学目标 科学观念 了解对刺激的反应是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程；了解神经元的结构和基本功能；了解神经系统的组成及各部分的功能；了解脑和脊髓的结构和功能；了解反射弧的结构和功能；区分条件反射和非条件反射。 科学思维 通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。 探究实践 通过实验探究知道影响反应时间的因素。通过缩手反射、膝跳反射等活动了解大脑对脊髓的控制。综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。 态度责任 使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 第4节 动物的行为 04 内容分析 本节主要内容：先天性行为、后天学习行为。本章内容主要是学习生命活动的调节，前几节都涉及生物的行为，如植物激素对植物行为的调节，激素对人和动物行为的调节，神经系统对人和动物的行为调节。而本节内容是在此基础上对动物的各种行为进行归类分析。使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。通过本节内容的学习，使学生认识到多层次的调节使生物体成为一个整体。 教学重点 动物的先天性行为和后天学习行为的分类 教学难点 分析动物先天性行为和后天学习行为的区别 第4节 动物的行为 04 教学目标 科学观念 了解动物行为的基本类型，学会对动物行为的初步分类；区别动物的先天性行为和后天学习行为；了解动物行为的意义。 科学思维 通过图片、录象培养学生获取信息、处理信息、从信息资料中得到正确结论的能力。 探究实践 通过小组讨论学习逐步培养学生交流合作和分析处理资料的能力。通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计，锻炼学生进行科学研究的能力。 态度责任 认识到除了人类以外的其它生物在自然界中的地位。关注动物的生存环境从而培养学生的环保意识。 第5节 体温的控制 05 内容分析 本节主要内容：恒定的体温、产热和散热的平衡、体温受脑控制。本节作为本章的最后一节，选取人体的体温为切入口，体温的恒定是受激素和神经调节，也与动物的行为有关，通过选取“体温的控制”这个恰到好处的实例，有利于把前面所学知识相互联系，深化理解，加强综合，充分说明了人体在不停地进行生命活动的调节，人体是一个统一协调的整体，与本章的主题相呼应。 教学重点 产热和散热的平衡调节 教学难点 体温的调节与控制 第5节 体温的控制 05 教学目标 科学观念 了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；了解脑干对体温平衡的调节过程；学会中暑的防治和处理；能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 科学思维 通过小组的讨论与比较，提高分析数据和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 探究实践 通过对自身体温变化的分析，了解体温是通过激素和神经调节的，了解体温的恒定对人体生理健康的意义。 态度责任 体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。 第三章 生命活动的调节 科学浙教版 八年级上册 谢谢观看 $$