《识字3 口耳目手足》教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

教案：小学语文一年级《识字3 口耳目手足》 课前解析 本课的目的是通过看图识字帮助学生认识自己的身体部位。教材内容分为两个部分： 第一部分是一张包含生字的图片，展示了一个学生熟悉的生活场景，对应的5个生字是学生熟知的身体部位名称。 第二部分是两句与身体部位相关的成语，其中包含了“站”和“坐”这两个生字。通过两幅京剧人物的形象，学生可以直观地感受到站立和坐立的正确姿势，从而培养良好的生活习惯。 关注写字：本课重点在于书写4个生字，特别关注3种新笔画：横折、撇、弯钩。例如，“口”和“目”都有横折笔画，但书写方式有所不同。我们要引导学生仔细观察，并准确书写这两种不同的横折笔画。同时，弯钩与竖钩相似，需特别注意区分。通过细致观察，确保学生能够规范地书写汉字。 关注表达：引导学生思考口、耳、目、手、足等身体部位的功能。通过结合实际生活，帮助学生理解这些身体部位的作用，同时锻炼他们的语言表达能力。利用图片，拓展学生的思维，让他们能够清晰地描述身体部位的功能。 关注拓展： 五官歌 两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。 一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。 两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。 两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上 教学目标 1. 通过对比图片和结合实际生活场景，认识“口”、“耳”等7个生字。 2. 学会书写“口”、“目”等4个汉字及横折、撇、弯钩等3种笔画。 3. 正确朗读课文，并通过生活中的实际例子，了解站立和坐姿等行为规范。 教学重点 1. 通过观察图片和结合实际生活场景，学习识别“口”、“耳”等7个生字，并掌握书写横折、撇、弯钩这3种笔画。 2. 结合生活实际，了解站立、坐姿等行为规范。 教学难点 会写“口、目”等4个字。 课前准备 课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.借助图片比对和联系日常生活中的实际情境，我们将学习并认识“口、耳”等七个生字。 2.我们将深入了解与人体相关的各个部位，并探讨学习相关的行为动作规范。 3.通过练习，我们将达到能够正确无误、流畅通顺地朗读整篇课文的目标。 教学过程 一、歌曲导入，揭示课题 1. 各位同学，首先请跟随老师一起一边唱《小手拍拍》一边做出相应的动作。 2. 老师引导：在我们刚才的歌唱活动中，大家有没有注意到自己的身体上哪些部位被提及了呢？（学生可能会回答：眼睛、鼻子、嘴巴等） 3. 接下来，我们将揭晓今天的主题：我们将进一步了解并探究更多身体部位的功能和作用。让我们一起开始今天的探索之旅吧！ 4. 老师在黑板上书写课题，并与同学们一起大声朗读课题。 二、图文对照，认识生字 1. 学生观察课文中的第一幅插图，教师指名学生描述图中人物的动作和情境。 · 预期回答1：两位小女孩站在花丛旁欣赏美丽的花朵。 · 预期回答2：其中一个小女孩用（ ）指着一朵花说道：“这朵花也快开了！” · 预期回答3：小男孩听见了，挥手向她们打招呼。 · 插图中隐藏着我们本节课要学习的五个生字。老师会读这些字，你们可以在图中圈出它们。 2. 老师带领大家一起朗读课文中的生字，学生进行跟读和自读练习。 3. 进行“我说你找”游戏： · 第一轮：根据老师的描述，在图片中迅速找到相应的身体部位。你找到了吗？ · 第二轮：根据老师的描述，在自己的身体上找到对应的部位。 4. 引导学生联系生活，讨论口、耳、目、手、足的功能和用途。 · 预期回答1：“口”可以用来吃饭、打招呼、唱歌等。 · 预期回答2：“耳”可以用来听老师讲课、听音乐、听故事、戴口罩等。 · 预期回答3：“目”可以用来阅读书籍、观看电影、欣赏演出等。 · 预期回答4：“手”可以用来写字、拍球、洗碗等。 · 预期回答5：“足”可以用来跑步、踢毽子、踢足球等。 三、识记字形，理解字义 1. 学生查看课件中的眼睛图片和“目”字的甲骨文，分享他们的观察和发现。 · 预期发现：图片和甲骨文之间有相似之处。 · 教师解释：古代“目”字的写法就是画一只眼睛，随着时间的推移，字形逐渐演变成了我们现在看到的“目”字。 2. 这五个生字的形状与身体部位非常相似。请同学们尝试将字形与相应的身体部位连线。 3. 在同桌之间进行互动练习：一位同学指着自己身体上的某个部位，另一位同学则读出与该部位对应的汉字。 四、联系生活，拓展运用 1. 结合生活实际，利用图片讨论与“口”“耳”“目”“手”“足”相关的词汇。 · 预期回答1：“口”相关的词语有口罩、口红、口哨等。 · 预期回答2：“耳”相关的词语有耳环、耳机、耳罩等。 · 预期回答3：“目”相关的词语有目录、目光、比目鱼等。 · 预期回答4：“手”相关的词语有手指、手心、手腕、手背等。 · 预期回答5：“手”相关的动作有挥手、举手、握手、拍手等。 · 预期回答6：“手”相关的物品有手机、手表、手套等。 · 预期回答7：在公园指示牌、海报上也能找到包含“足”字的词语，例如“小草有生命，请你足下留情”、“少儿足球赛”、“中医足疗”。 2. 教师指示字形，学生们一起朗读相应的生字。 第二课时 课时目标 1. 学会书写“口”“耳”等四个字，并掌握横折、撇、弯钩这三种笔画的写法。 2. 能够准确、流利地朗读课文。 教学过程 一、歌曲导入，开门见山 学生听歌曲《中国功夫》。 教师过渡：这首歌曲是不是很有气势？歌曲中有这样一句歌词：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”，这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！ 二、朗读俗语，理解运用 1.朗读俗语，圈画生字。 （1）教师首先进行范读，学生跟随朗读，同时教师纠正发音。 （2）接着，教师指导学生圈出俗语中出现的两个生字，以便重点关注和学习。 （3）学生在圈出生字后，教师会指定学生来朗读这些生字，以检验学习效果。 2.理解与运用，拓展识字 （1）学生观察插图并朗读俗语，回答以下问题： · 课本插图中哪个演员的姿势是“站”，哪个演员的姿势是“坐”？ · 学会汇报自己的发现，教师进行评价。 ★学习“站如松”： ①观察京剧人物图与松树图，理解“如”表示“像”的意思，“站如松”形容京剧演员像松树一样笔直地站立。 ②联系实际生活，讨论哪些人表现出了“站如松”的姿态。例如：交警、升旗时的学生等。 ③ 教师提示“站如松”的要点：昂首挺胸，肩平，两腿并拢，双臂自然垂放，目视前方，脚步端正。引导学生边读边模仿“站”的动作。 ★学习“坐如钟”： ①教师简要介绍包公，展示包公图和钟图，理解“坐如钟”形容包公的坐姿端正如钟。 包公是北宋时期的判官，以廉洁公正、铁面无私著称，被称为“包青天”。 ② 随文识字：“坐”字由“二人”和“土”组成。 ③ 学生观察图片，判断坐姿的正确与否。教师提示正确坐姿：头部正直，肩平，腰部挺直，双脚稳固，手自然放置。 ④教师引导学生边读边模仿正确的“坐”姿。 ★学习“行如风”： ①教师引导学生观察图片，理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快而有力。 ②教师提示正确的行走姿势：脚步轻盈，腹部收紧，手臂自然摆动，胸部挺起。引导学生通过图片判断行走姿势的正确与否。 ★学习“卧如弓”： ①教师引导学生观察图片，理解“卧如弓”的意思是卧床时身体弯曲如弓。 ②学生观察图片，判断睡姿的正确与否。 3.通过多种形式朗读课文： · 教师带读，学生跟读； · 学生齐读； · 学生自读； · 男女分组竞读。 4.巩固生字，通过识字游戏加深记忆。 三、指导书写，展示评价 1. 教师范读本课要写的字，学生跟读。 2. 学生齐读本课要写的字组成的词语。 3. 学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。 4. 学习新笔画“横折”，并指导书写“口”“目”“耳”字。 （1）学习新笔画：横折 ① 观察“口”和“目”中都包含的笔画——横折。 ② 教师示范书写，讲解横折的书写要点：首先画横线，稍微停顿后改变方向画竖线。 ③ 学生边读笔画名称边在空中练习书写。 （2）学习“口”字的书写 ① 学生观察“口”字的笔顺和在田字格中的位置。 ② 教师示范书写，讲解“口”字的要点：左右的竖画稍微向内倾斜，上宽下窄。 ③ 学生描红“口”字，进行练习。 ④ 教师巡视，评价学生的书写，提醒学生写得不端正时应在后续练习中改进，减少使用橡皮擦。 （3）学习“目”字的书写 ① 学生观察“目”字的笔顺和在田字格中的位置。 ② 教师示范书写，讲解“目”字的要点：竖画要笔直，中间的两横要与右侧竖段保持一定距离，横向笔画间距均匀。 ③ 学生描红“目”字，进行练习。 ④ 教师巡视，评价学生的书写情况。 （4）学习“耳”字的书写 ① 学生观察“耳”字的笔顺和在田字格中的位置。 ② 教师示范书写，讲解“耳”字的要点：第一笔横线要适中且平稳；最后一笔横线长且略向右上斜。记住“耳”字口诀：一横压两竖，两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护。 ③ 学生描红“耳”字，进行练习。 ④ 教师巡视，评价学生的书写情况。 （5）学习新笔画“撇”和“弯钩”，并指导书写“手”字 ① 观察“手”字中的新笔画：撇和弯钩。 ② 教师示范书写，讲解撇和弯钩的要点：撇由重到轻，弯钩呈弓背形，略带弯曲。 ③ 学生边读笔画名称边在空中练习书写。 ④ 学生观察“手”字的笔顺和在田字格中的位置。 ⑤ 教师示范书写“手”字，讲解要点：第一撇要平直；中间一横短；第二横较长；弯钩要带有一点弯曲。 ⑥ 学生描红“手”字，进行练习。 ⑦ 教师巡视，评价学生的书写情况。 板书设计 口耳目手足 口 耳 目 手 足 站 坐 教学反思 成功之处：识字教学是低年级语文课程的核心内容，我们致力于将这些看似单调的活动变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣。本节课采用了多种识字方法，包括图文识字、象形识字、组词识字以及结合生活实际的识字方式。这些方法有效地激发了学生的识字兴趣，拓宽了他们的识字途径。 此外，这是学生第二次进行书写练习，教学过程中我们继续重视书写习惯的培养。教师强调了学生在动笔前应仔细观察田字格中的范字，并鼓励学生在书写时保持端正，如发现书写不规范时，在后续练习中进行改进，以培养减少使用橡皮擦的习惯。通过练习“口、目、耳、手”这些字，学生学习了横折、撇、弯钩等笔画。大部分学生在练习时认真书写，书写规范。 不足之处与改进措施：本节课的不足主要体现在学生的口头表达环节。由于学生刚开始识字，词汇量有限，在要求他们用词语表达自己的想法时，许多学生显得不够自信，只有个别学生能够清晰、有条理地进行表达。为改进这一问题，未来的教学中可以增加同伴互助的环节。教师可以安排学生先在小组内进行练习，互相补充，然后再进行全班分享，这样可以逐步提高学生的表达能力和自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$