21《大自然的声音》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

【标题】 三年级上册第21课《大自然的声音》 【正文】 【教材分析】 《大自然的声音》选自于统编版三年级上册第七单元第一篇课文。本单元的主题“我与自然”，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然声音的美妙。 【学情分析】 经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。 【教学目标】 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。 2.有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 3.联系生活经验，通过边读边想象画面体会课文中生动的语言，感受大自然声音的美妙。 4.仿照课文，围绕听到过的声音写几句话。 【教学重难点】 1.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等生动的语言。 2.仿照课文，围绕听到的声音写几句话。 【教学资源】ppt 风的音配与视频 【教学课时】两课时 第一课时 一、题目入手，激发兴趣 出示《大自然的声音》，听声音，想画面：大自然有哪些声音呢？说一说你听到了怎样的声音，想到了什么样的画面？ 雨水滴落在树林 流水潺潺 风吹动树叶 小鸟在枝 【设计意图】直观地感受大自然的各种声音，激发学生的学习兴趣。 二、词语检测，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。 2.分类读词，纠正字音。 （声音）小溪淙淙 河流潺潺 大海哗哗  滴滴答答  叮叮咚咚  叽叽喳喳  唧哩哩唧哩哩 （短语）轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲 雄伟的乐曲  波澜壮阔的海洋大合唱 汹涌澎湃的大海 （动词）演奏 激动 汇聚 敲打 打击 3.结合语境，学习多音字“呢” ①当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的威力。 ②它什么时候飞来的呢？它站在那里做什么呢？ 师：查字典，谁能给“ní”找些好朋友？ 生：毛呢 呢绒 呢子 师：用心思考，什么时候读“ne”？什么时候读“ní”？ 要点:“呢”用在句子末尾表示疑问、确定、停顿等语气时读“ne”，表示拟声词或毛织物时读“ní”。 4.出示难读的句子，检查学生的朗读情况。 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 【设计意图】落实学生预习情况，夯实基础为学习课文做好铺垫，同时对描写声音的词语归类整理，渗透读书积累的方法。 三、对比学习，巩固写法 1.自由朗读课文，联系《秋天的雨》，你有什么发现? 生：《秋天的雨》每一段都是围绕一个关键句来写的。在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。 2.默读本文第2—4自然段，画出关键句，填写课后第2题的思维导图。说说课文写了大自然的哪些声音，概括这篇文章的主要内容。 3.朗读自己喜欢的段落，班内展示，学生评价。 【设计意图】和已学课文进行对比，回顾学习方法，理清课文思路，交流每段意思，整体感知内容。 四、指导书写，展示评价 指导生字“奏”“琴”“柔”的书写。 1.自主仔细观察，你有什么发现？ 书写口诀：下有撇捺上横短，撇低捺高写舒展。 2.教师范写，指导好关键笔画的书写。 3.学生临摹，同桌互相评议，对照评议修改。 第二课时 一、温故新知，聚焦美妙 ①滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 我还积累了许多这样的拟声词。 ②呢喃细语 雄伟的乐曲 轻快的山中小曲 海洋大合唱 这些描写水声风声的词语，谁来给它们分分类。分类整理是积累的良好方法。 从这些词语中感受到大自然的声音是怎样的？ 【设计意图】聚焦声音的词语，既是对词语的检测，同时再次巩固积累的方法，在此基础上提升学生的语言积累。 二、精读品味，感受美妙 1.默读课文，用“____”画出优美生动的语句，有感情地读一读。（2分钟） 预设一：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音。不一样的季节，有不一样的音乐。 指名交流。播放视频，展开想象，树叶会唱出怎样的歌曲？指导朗读风声的丰富多样。 预设二：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” ①谁来分享自己喜欢的句子？指名汇报。 ②老师范读，学生展开想象。你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到什么？师生合作朗读。 学生交流： 我仿佛看到了微风吹过，柳树摇摆着长长的辫子在风中起舞。 我仿佛听到了树叶沙沙作响，草儿在说着悄悄话。 狂风来时，我仿佛看到了整个森林的树都颤动着，疯狂地晃动着，我自己也紧张起来。 …… 教师小结：读书时，可以边读边想象画面，能让我们更加深入地理解课文内容。 ③作者是如何把句子描写的生动优美的？ 学生交流： 先写了微风的轻柔，再写狂风的猛烈，两种风形成鲜明的对比。 作者不仅写出风的不同特点，还写了自己的感受。 教师小结：先写声音再写感受，让人仿佛置身于大自然中，自然亲切。 预设三：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①指名交流，学生评价朗读。 ②“淙淙”“潺潺”“哗哗”都描写了水的声音，有什么不同，通过朗读表达出来。 学生交流： 从这些词语中，我感受到水声由小逐渐变大，由活泼变得汹涌。水声就像一首曲子,有时平缓有时激昂，非常优美。 ③带着想象，多种形式朗读课文。 2.同桌合作朗读自己喜欢的语段，边读边想象画面。（2分钟） 班内展示朗读，教师多元评价。 3.背诵2—3自然段中自己喜欢的语段。（2分钟） 小组合作背诵，评选“朗读之星”、“朗读达人”。 【设计意图】课标中指出，课堂应发挥学生的主体地位。学生交流生动优美的语句，教师引导学生展开丰富的想象，关注语言的表达特点，指导学生边读边想象画面，读中感悟，悟中积累，给学生充分的展示机会。 三、学以致用，记录美妙 播放音频，猜猜这是哪里的声音？围绕“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房成了一个音乐厅……”，把你想到的声音用一两句话写出来。（5分钟） 展示交流，教师评价。 【设计意图】让学生运用所学方法，既能巩固知识，又能将知识内化为能力，学以致用，提高学生的写作水平，更深刻地感受大自然声音的美妙。 四、推荐《瀑布》，创意美妙 出示风的明信片，推荐学生有感情地朗读《瀑布》，并设计明信片。 【板书设计】 21 大自然的声音 美妙 呢喃细语 轻快的山中小曲 雄伟的乐曲 海洋大合唱 学科网（北京）股份有限公司 $$