Module 10 Unit 2 Eat vegetables every day （教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

外研版小学英语__四_年级_上_学期课时备课卡 单元 Module 10 课型 文本阅读新授课 课时 1 主备人 课 题 Healthy life — Module 10 Unit 2 Eat vegetables every day. 目标确定依据 语篇研读 What：本语篇是文本，课文情境是Sam及其朋友们给出的健康建议。Daming说想要健康就要每天吃蔬菜和水果。Amy说要喝许多水或者果汁。Sam说要每天做运动。Lingling说饭前便后要洗手。每个人都提出了自己的健康建议。 Why：作者通过描述Daming及其朋友们给出的健康建议，引导学生积极尝试使用已学英语谈论和说出健康行为。 How：该文本贴近学生的日常生活，涉及保持健康需要做出的行为的词汇：vegetables、fruit等; 学生在三年级学习过许多动词活动的表达方式，对该文本的情境较为熟悉。 课标依据 语言能力：能围绕相关主题，运用所学语言，提出健康建议。 文化意识：了解其他国家的饮食或运动行为。 思维品质：了解健康饮食的标准，并及时调整自己的饮食习惯。 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。 单元联系 单元作为承载主题意义的基本单位，对其主题意义的准确把握既是教学的起点也是落脚点，同时也为整体性教学提供了保障。本单元内容为外研版一起点四年级上册Module10，围绕“人与自我”一级目标中的“饮食与健康”来开展。单元主题归纳为 Healthy life，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。 语篇一是日常生活对话。Sam肚子疼去看医生，由此展开对话，医生询问Sam做了什么，并给出一些健康生活建议。该语篇旨在引发学生思考日常应该养成哪些健康饮食习惯。 语篇二是配图短文。通过Sam及其朋友们给出的健康建议，思考什么是“A healthy diet”。补充文本通过第三人称的叙述方式，介绍Mike和 Yang Ling的饮食习惯，围绕健康膳食金字塔，分析Mike和 Yang Ling的日常饮食是否健康，反思自身的饮食习惯是否健康。 语篇三是绘本拓展阅读。通过拓展绘本Healthy me的学习，了解更多保持健康的习惯及做法，引导学生在阅读中学会从运动、生活习惯、饮食习惯、作息习惯、卫生习惯、情绪等多方面健康生活，制定自己的healthy picture book并在生活中实践，成为一名健康好少年。 学情分析 已有知识：本节课的授课对象为小学四年级学生，他们已经有了一定的知识储备，本课涉及的词汇大部分已学过。 未知知识：个别表示食物和运动的单词不会用英语表达。 障碍点：正确区分蔬菜、水果，并能运用已学动词词组提出健康建议。 学习目标 评价任务 1. 通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出Sam\Amy\Daming\Lingling提出的健康建议。（学习理解） 任务1：补全句子，分别找到四人提出的健康建议。 通过感知课文、问题引领、师生互动，了解Sam\Amy\Daming\Lingling提出的健康建议。 实施：自读课文、班级分享 2. 通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读文本内容。（应用实践） 任务2：熟练朗读课文（目标2） 通过跟读课文，听并回答问题、小组内多维阅读，熟练朗读文本。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 3. 通过表格、饮食金字塔图等深刻理解健康饮食的含义，正确运用所学语言叙述自己或他人的饮食。（迁移创新） 任务3：完成文本主人公饮食金字塔，并对比健康饮食金字塔（目标3） 同桌合作阅读文本内容，完成主人公饮食习惯表，根据表格制作饮食金字塔，并对比健康饮食金字塔。 实施：同桌操练，班内讨论交流 4.通过学习能够介绍自己的饮食健康情况。（迁移创新） 任务4：小组合作，分享自己饮食健康情况（目标4） 通过小组合作，对比健康饮食金字塔，介绍评价自己的饮食健康情况。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 核心知识核心能力 1.核心知识：运用一般现在时提出健康建议。 2.核心能力：通过规划自己的健康活动，培养学生健康意识。 核心问题 能运用Do you …?以及动词词组询问他人的健康行为和提出健康建议。 教学准备 课本、PPT、学历案、图片等 教 学 过 程 （适用听说教学 新授课课型） 基 于 语 篇 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计 【part 1趣味导入】： 一、Greetings 二、Enjoy a song：《Healthy or unhealthy》 1. What’s the song about? 2.Brain storm: What are good habits? 【part 2情景呈现】 （学习目标1、2） 问题与活动一：课本活动二 1. Watch and answer. Sam and his friends have some healthy suggestions. Q: How many suggestions can you hear? 2. Listen and find. What are Sam’s suggestions? What are Lingling’s suggestions? 3. Read and fill in the blanks. Daming’s suggestion Amy’s suggestion 4. Listen and repeat. 5. Brainstorm: Say the food together. 6. Discuss: What is a healthy diet? 【Part 3多维读写】 （学习目标2、3） 问题与活动二：学习补充文本 1. Learn the healthy diet pyramid 2. Look at the pyramid and fill in the blanks. We should have _________bread, rice and noodles and ________ fruit and vegetables. They make us healthy. We should have__________ fish, milk, meat and eggs. They make us strong. We should have_________ sweet food. Too much sweet food is bad for our teeth. 1. Watch and answer. Who has a healthy diet? 听文本第一遍，仔细理解课文内容，并回答。 2. Read and fill. How about Mike’s diet? How much food does Mike have? Does Mike have any other diets? 3. Discuss in groups: Does Mike have a healthy diet? Give Mike some advice. B等：能在老师和同学的帮助下回答问题。 A等：能够准确流利地回答问题。 B等：能够说出大部分学过的食物类单词。 A等：能够准确说出学过的食物类单词并能正确区分出健康食物。 B等：能通过图片了解健康饮食金字塔，在教师帮助下描述金字塔。 A等：能通过图片了解健康饮食金字塔，并能准确描述金字塔。 B等：能根据课文内容填空，在教师和同学帮助下简单发表自己的观点。 A等：能准确找到问题答案并用自己的话评价Mike的饮食习惯。 设计意图：挖空的形式描述健康膳食金字塔，降低学生的难度，使学生增加了信心，又使其语言思维能力的到进一步提高。 深入语篇 【Part 4 师生互动、情景再现】 （学习目标2、3） 1. Talk about Yang Ling’s diet. (1) Learn in pairs. 2. Listen and read. 3. Discuss: What do you think of Yang Ling’s diet? 【Part 5巩固练习】 （学习目标3) 1. Let’s retell. B等：在教师和同学帮助下完成饮食习惯表。 A等：能准确完成饮食习惯表并用自己的话评价Mike的饮食习惯 B: 能在教师和同学帮助下介绍Mike和Yang Ling的饮食习惯。 A:能够用自己的话熟练介绍Mike和Yang Ling的饮食习惯。 设计意图：学生在前半段Mike饮食金字塔扎实有效地语言输入基础上，通过自主阅读和同桌合作的方式，完成Yang Ling的饮食习惯表，体现了以生为本，自主学习的理念。 超越语篇 【Part 6联系生活】 （学习目标4） Design your healthy diet. B: 能够根据健康膳食金字塔合理搭配自己的三餐并介绍，有少许错误。 A:能够根据健康膳食金字塔合理搭配自己的三餐，并流利介绍。 设计意图：谈论自己的日常饮食，让学生将教材里的语言知识置于鲜活的语境中，从语言学习回归到生活实际，达到活学活用的目的，促进语言实际运用能力的提高。 作业布置 Homework: 1. Introduce the Food Pyramid to your family. (向你的家人介绍食物金字塔) 2. Write some suggestions on healthy diet for your friends. (请给你的好友写几条健康饮食的建议) 板书设计 教学反思 本单元主题为“A healthy diet”,这一话题贴近我们的生活实际，我们需要关注合理健康的饮食。首先，在教学过程中，我们要引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解和认识到哪些是健康食品，并分组分析讨论自己的饮食习惯是否合理，适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。其次，本课主要围绕金字塔饮食让学生直观感受了健康饮食，可以再通过举例进一步思考：对于不同类型的人，是否都应该用同一种饮食方式？那答案，肯定是否定的。借此再引出情感目标，促进学生辩证思维的发展。另外为了有效实施教学过程，分层教学的教学思想一定得贯穿到教学的始终。由于教学内容的难易有别，因此对于不同的教学内容，一定要重视教学形式的区别化处理。另外，考虑学生的层次现状，分层教学更显得尤为重要。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$