奥运中的数学（教案）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 四年级 学期 春季 课题 奥运中的数学 教科书 书 名：义务教育教科书数学教材 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1. 通过分析奥运信息，学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 2. 通过解决体育赛场的有关问题，进一步巩固小数运算、观察物体等知识，感受解题策略的多样化。 3. 体验奥运文化内涵，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。 教学重难点 教学重点： 1. 能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受数学与体育的紧密联系。 教学难点： 1. 在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。 教学过程 一、激情导入，激发兴趣 师：提到奥运会你们会想到那些奥运健儿？ 师：通过观察表格，你有什么发现？（课件出示情境图） （设计意图：利用耳熟能详的奥运健儿名字和近五届中国金牌获奖情况表格，吸引孩子的眼球，激发学生的学习兴趣，同时对学生进行爱国教育。） 二、合作探究，解决问题 1、田径 （1）下表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？ 师：这是当时的决赛成绩，你们有什么发现？（出示情境图） 教师引导学生得出运动员跑得远快，时间就越短；跑得越慢，时间就越长。 师：要求三名运动员的成绩分别相差多少秒，该怎么理解呢？又该怎么列式呢？ 教师引导学生有序思考，没有遗漏，从而列出算式，交流反馈。 师：在计算小数加减法时，要注意什么问题？ 生：小数点对其，数位对齐。 （2）、根据上表中的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述当时决赛的冲刺情况？ 教师引导学生结合第一问的算式理解相差时间的多少与实际相差的距离之间的联系，得出结论：相差的时间越少，实际相差的距离就越短，最后学生结合图得到结果就是第二幅图。 （设计意图：这道题的主要目的是让学生学会用实际数据去判断，是本课的难点之一。因为学生的生活经验较少，引导学生把前三名运动员分别相差的数据进行对比，推理和判断，最后得出正确的结果。） （3）、当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔用的时间少了多少秒？ 学生口算得出结果并交流。 2、射击。 师：你们知道射击比赛的规则吗？ 生：如计算规则，没有并列冠军…… 师：同学们，此时此刻他们两人的成绩谁更好一些呢？（课件出示射击情境图） 教师引导学生用估算的方法，依次比较两人的环数，得出结论。 （1）第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？ 学生小组合作，最后交流反馈，感受算法的多样化。 生1：通过各枪成绩相比较解决问题。 生2：分别计算两人各自阶段总成绩进行比较。 （设计意图：这道题的目的主要是让学生感受解题策略的多样化） （2）格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人的总成绩相差了多少环？ 学生独立列式，并交流分享。学生的方法只要是合理的，就给予肯定。 回顾两人比赛过程，学生交流感受。教师引导学生学习郭文珺身上永不言弃的精神。 （3）下面左边图是在空中看到的射击比赛场景。右边四幅图，分别是①②③④那个位置看到的？ 学生独立完成并交流分享，熟练掌握观察物体方面的知识。 3、跳水。 （1）最后一跳前，梅丽莎·吴落后全红婵多少分？ 师：读完题目，他们最后一跳前的名次是怎么样的？ 生：全红婵第一，陈芋汐第二，梅丽莎·吴第三。 师：那梅丽莎·吴落后全红婵多少分怎么计算呢？ 生：36.00 + 44.40 = 80.40（分），就是全红婵领先陈芋汐的成绩加上陈芋汐领先梅丽莎·吴的成绩。 （2）谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？ 师：加上最后一跳的得分，又怎么判断他们的名次呢？ 生：进入最后一跳前，全红婵的分数就是最高的，而全红婵在最后一跳中的得分继续领先于他们，所以，全红婵是第一名；陈芋汐之前比梅丽莎·吴的分数高，在最后一跳中，陈芋汐继续比梅丽莎·吴的分数高，所以，陈芋汐是第二名，梅丽莎·吴是第三名。 三、课堂总结，课后延伸 师：这节课你有什么收获？ 学生交流收获，教师总结补充。 （设计意图：培养学生总结概括的能力及勇于探究的精神，同时使得学生的情感态度、价值观得以升华。） 学科网（北京）股份有限公司 $$