23《祖先的摇篮》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

教学设计 教学课题 祖先的摇篮 学科 语文 年级 二年级 时长 1课时 教学背景分析 这是一首儿童诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。通过朗读、想象与表达搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。 教学目标 1. 认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3. 展开想象，仿照课文内容，说一说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么。 重难点 1. 认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 教学方式与策略 讲授法、朗读法、讨论法、想象法 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、板书课题，质疑导入 1．板书课题，指导朗读。 (1)正音：祖——平舌音 (2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。 左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。 (3)组词。 2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？ 3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先们在摇篮里做些什么？ 教师在学生初步接触课文之始，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。 5分钟 二、初读课文，认读生字 1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。 2．检查自读情况： (1)出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”字的翘舌音；读好“赛”的平舌音。 (2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？ 在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。 10分钟 三、再读课文，感知内容 1．自由读课文，梳理自读感悟： 读懂了什么，还有什么是不理解的？ 2．交流： “祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。 (1)学生交流自己了解到的原始森林相关资料。 (2)观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。 (3)说说“苍苍茫茫”的意思。 3．有感情地朗读第一节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。 4．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。 通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。 10分钟 四、指导书写 1．出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆”这几个左右结构的字都是左窄右宽。) 2．师着重指导生字“摘”“掏”。 3．这两个字左边都是“扌”，表示人的动作。“摘”的右边半框里面是个“古”，“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。 (1)指导观察生字特点。（字的结构) (2)交流书写时的注意事项。 4．师范写，学生书空。 5．学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。 写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。 10分钟 五、拓展延伸，培养想象 1. 引导学生自由朗读课文第二、三小节，说一说祖先在摇篮里还会做些什么。 2. 小组交流，派代表汇报，师生共同评价 采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。 3分钟 六、总结全文，布置作业 1. 教师总结：这节课我们学习了《祖先的摇篮》，了解了祖先在原始森林里的生活，感受到了大自然的美好。希望同学们能热爱大自然，保护大自然。 2. 布置作业 - 背诵课文。 - 把自己想象的祖先在摇篮里的生活画下来。 引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面 2分钟 板书设计 教学特色与反思 在教学过程中，教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。应充分发挥学生的主体作用，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力。同时，要注重朗读指导，让学生在朗读中体会课文的情感和意境。 不足之处：缺少讲任务群融入教学设计的方法，对于任务没有做到总结以及升华。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$