高中班主任德育工作案例：用爱去教育

高中 班主任工作案例 用爱去教育 当好高中班主任不容易，学生上了高中，由于身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。虽然我担任班主任只有三个月，但这三个月的班主任工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。有过成功带来的喜悦、快乐和成就感。但也有过曲折、困难带来的痛苦、伤心和苦恼。但不管怎样我始终都坚持着，尽量把工作做的更好，力争最好，为了做好班级管理工作，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。 一、用爱去教育，情感化管理 "转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"。我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如：某位学生昨天生病了，打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，今天来了之后，你的一声"好点了吗？"会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句"别忘了加件衣服"会令人倍感亲切；所有这些都处处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是一定会有回报的，那就是：亲其师，从而信其道，无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。 高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。 通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。我所带的班级是平行班，也就是在分班考试时前四十名没有一个，我充分发动学生的积极性，告诉他们上高中只要你努力了，就一定会有成绩。利用此心理教育他们，我们并不比重点班的学生差，我们应该证明自己，应该展现自己，结果第一次月考中取得了好成绩，并有5名同学进入年级前40名。 二、充分发扬民主，制度化管理 高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。 班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班班长和纪律委员迟到，对此，我按照班规对他们进行惩罚和扣分，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。 制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。 三、用学生的眼光来看问题，尊重、肯定、赞扬学生 记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人格上才应该是这样的。在学识上，老师和学生绝对不应该是平等的，老师永远应该站得比自己的学生高，此所谓"学高为师"。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能知道学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的角色出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。现在，我每天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？ 尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，我们应该把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说"你行"，"你能行"。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也应该先肯定他的优点，然后再接着跟他说：如果你能......的话，那就会......。这样做了之后，你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心接受了你的观点，又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不一定信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。 四、树立良好形象，做到言传身教 在我的班主任工作中，我是比较注重在学生中威信的建立，让学生信的过你，做到我讲出的话对他们是很大影响力的，而不是班主任讲出的话对他们没有一点威慑力，学生爱理不理，把你的话当作耳边风，在学生中建立起威信是很关键的。我认为要把威信建立起来是和自己的行动是分不开的，自己的一举一动在无形中就会潜移默化的影响着学生，虽然学生没说什么，但他们是看在眼里，记在心里啊！平时我做的很普通：差不多每天早读的时间，我除了督促学生大声读书外，还打扫课室外的走廊或擦一擦地上的粉笔迹，当我进入教室看到地板上有纸屑时，我会随手的把它捡起放到垃圾桶里，并对学生说，我知道你们不是故意乱扔的，但为了值日生的劳动成果我们要克服这种行为的再次发生。当学生的笔掉到地上时，适当时我会帮他们捡起。学生们喝的饮料瓶都收集在一起，卖的钱作为班费。在班里该表扬的就表扬，该批评的就批评，在学生面前讲话要公正，对待学生要一视同仁。以上这些事情虽然很平常，但学生会认为班主任这样做都是为了这个班好。如果班主任的威信没有更好在班里建立起来，而当你要求学生要做的（准时到位、劳动、学习等），学生就讨价还价，即使他们做了但是很不情愿，他们总认为这样都是为了班主任做，现在的学生思想比较复杂，班级量化考核第一也是为班主任的。有一些学生违纪违规了，你也找他谈话，虽然表面上学生虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信不但没有上升反而下降，这样一来就很难管理好整个班级。因此，我认为当你在班里的做法能让学生感觉得到班主任是为了这个班级好，而不是为了他自己时，我想你的威信在班里以经树立起来了，你的管理也就成功了一半！ 我想班主任的工作方式、方法是很重要的。在新课程背景下，作为班主任要以人为本，注重个体差异，因材施教。要努力去发现学生的潜在能力，内在的积极性和发展的可行性，使之形成正确的人生观、价值观。要充分尊重和信任学生，不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$