第10课 文化自信与文明交流互鉴 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

第10课《文化自信与文明交流互鉴》教学设计 文化自信与文明交流互鉴 一、教学基本情况 课程名称 中国特色社会主义 授课对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 中国特色社会主义》 授课课时 2课时 地点 A301教室 授课形式 新授课 内容分析 《中国特色社会主义》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《中国特色社会主义》，课程共分为六个单元和一个结语，本内容选自四单元：中国特色社会主义文化建设；第10课：文化自信与文明交流互鉴。本课2学时的主要内容：任务1.繁荣发展中国特色社会主义；任务2.促进文化交流文明互鉴。 学情分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 经过前三个单元的学习，学生已经深入了解了中国特色社会主义的开创、坚持、捍卫和发展，以及中国特色社会主义经济建设和政治建设的相关内容，为本单元学习中国特色社会主义文化建设奠定了知识和理论基础。初中阶段，学生已经对中国特色社会主义文化有初步的学习和认识，但对于三种文化的内涵和价值等相关内容不熟悉、不了解。对世界文明的多样性有一定了解，但缺乏同外来文化交流互动的实践经验，对于文化交流文明互鉴的重要性、原则缺乏系统的学习和认知。学生课堂活动参与积极性高，乐于接受信息化等新型教学手段，乐于接受新观点、新事物，学习该框内容有助于学生理解三种文化的内涵、表现和价值，领悟其影响力和感召力，坚定文化自信，有助于以积极的态度对待外来文化，在同外来文化的交流互动中丰富发展我国文化。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学目标 知识目标 1.知道中华优秀传统文化的历史渊源、独特价值和主要内容，了解传承和弘扬中华优秀传统文化的途径和方法，了解中华文明的突出特性，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展的重要意义；了解革命文化的内涵和主要表现，理解革命文化的重要价值；了解社会主义先进文化的重要价值，理解繁荣发展社会主义先进文化的举措和意义。 2.感悟世界文明的多样性，理解文化交流文明互鉴的重要性，了解文化交流的重要性，理解文化交流文明互鉴的原则。 能力目标 能够运用所学知识分析当前文化现象、评估文化交流项目的能力，批判性地思考文化自信与文明交流互鉴的现实意义。能够通过图书馆、网络等资源，搜集关于文化自信、文化交流与文明互鉴的相关资料，并进行有效整理和归纳 素养目标 领悟中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的影响力和感召力，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定远大理想和革命信念，坚定中国特色社会主义文化自信；自觉弘扬全人类共同价值，促进人类文明繁荣进步；以积极的态度对待外来文化，在同外来文化的交流互动中丰富发展我国文化。 落实学科 核心素养 掌握中华优秀传统文化的历史渊源、独特价值、主要内容、弘扬途径和方法、突出特性，领悟中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的影响力和感召力，坚定中国特色社会主义文化自信。感悟世界文明的多样性，理解文化交流文明互鉴的重要性和原则，以积极的态度对待外来文化，在同外来文化的交流互动中丰富发展我国文化，落实政治认同方面的学科核心素养。认识中国特色社会主义文化和世界多样性文化对社会发展和个人成长的重要作用，自觉践行劳动精神、劳模精神和工匠精神，不断提升职业道德境界，落实职业精神方面的学科核心素养。自觉坚定远大理想和革命信念，从中国特色社会主义文化中汲取攻坚克难的力量，不断涵养自身文化素质，落实健全人格方面的学科核心素养。自觉有序参与社会主义文化建设，遵守社会规则和公共道德；自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，自觉弘扬全人类共同价值，促进人类文明繁荣进步，落实公共参与方面的学科核心素养。 教学分析 教学重点 1.领悟中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的影响力和感召力 ——突破：通过观看视频和探究讨论，分析中华优秀传统文化的历史渊源和独特价值，探讨革命文化的内涵价值，剖析社会主义先进文化的重要意义，坚定文化自信。 2.感悟世界文化文明的多样性，明确文化交流文明互鉴的意义和原则 ——突破：通过探讨，感受不同国家文化之间的差异，进而理解文化交流文明互鉴的重要意义；通过筷子、唐三彩釉陶骆驼载乐俑、敦煌文化的传承与发展等情境分析，感受文化交流、文明互鉴的原则。 教学难点 1.积极参与中国特色社会主义文化建设，坚定文化自信 ——突破：通过布置作业“打造家乡名片”，让学生用自己擅长的形式，如文字讲解、歌曲演绎、小品呈现、拍摄短视频等来展示家乡的特点，探寻家乡的文化，积极参与到中国特色社会主义文化建设之中。 2.用积极的态度对待外来文化，促进文化交流文明互鉴 ——突破：通过观看视频《如果国宝会说话——唐三彩釉陶骆驼载乐俑》，结合探析鲁迅所提出的“拿来主义”，对习总书记的讲话进行深层次理解，明确要遵循文化交流与文明互鉴的原则，纠正全盘西化等错误观念，从本国实际出发，取长补短，择善而从。 教学资源 视频、课件、素材、电子白板 教学方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法 教学流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 2、 教学实施过程 第1课时 繁荣发展中国特色社会主义 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框：繁荣发展中国特色社会主义。 2.布置任务：重读经典，寻根铸魂。。 1.自主学习教材。 2.查阅资料，搜集孔子名言，思考名言背后的意义。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 导入 ： 1.传承中华优秀传统文化 创设情境1： 2014年9月，习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话。 开展探究1： 分享课前收集的孔子名言，说说你对这些名言的理解。 探寻孔子语录乃至中华优秀传统文化的魅力，感受其背后蕴含的价值，进一步理解中华优秀传统文化。 情景激探究 （1）中华优秀传统文化的历史渊源及独特价值 创设情境2： 播放新华社微纪录片《文化根魂》。 开展探究2： 追根溯源，我们为何要创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化? 通过视频讲解，体会中华优秀传统文化的历史渊源及独特价值。 （2）中华优秀传统文化的主要内容 创设情境3： 展示《论语》、舞狮、长城、胡琴图片。 开展探究3： 欣赏图片，浏览教材，找出中华优秀传统文化的主要内容。 根据教材，探寻中华优秀传统文化的主要内容，感悟其博大精深。 （3）中华文明的突出特性 创设情境4： 2023年6月2日，习近平在文化传承发展座谈会上的讲话。 开展探究4： 这些名言体现了中华优秀传统文化的哪些特征？ 结合习总书记的讲话，体味习总书记讲话的文化底蕴，探寻中华优秀传统文化的突出特征。 （4）传承和弘扬中华优秀传统文化 创设情境5： 播放视频《37种中华传统文化混剪》。倡议传承和弘扬中华优秀传统文化。 开展探究5： 欣赏视频，感悟中华优秀传统文化的独特魅力。 领会对中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要意义，从而变被动为主动，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。 讲解理认知 2.弘扬革命文化 （1）革命文化的内涵及表现 创设情境6： 播放视频《如愿》。 开展探究6： 薪火相传，为何要做红色基因革命文化的传承者？ 通过观看视频、阅读材料，激发学生探兴趣和爱国之情。 （2）革命文化的重要价值 创设情境7： 播放视频《抗疫一线的青年力量》。讲解伟大抗疫精神。 开展探究7： 观看视频，结合亲身经历，小组讨论：伟大抗疫精神体现了哪些丰富内涵？中国的抗疫斗争伟大实践为我们带来哪些启示？ 通过介绍伟大抗疫精神，引导学生进一步认识革命文化的重要价值。 3.发展社会主义先进文化 （1）建设和发展社会主义先进文化的意义 创设情境8： 播放视频——2022 年 11 月 20 日《新闻联播》节目《乌兰牧骑：把二十大精神传递到百姓身边》。 开展探究8： 结合第97页“阅读与思考”，从草原上的“红色文艺轻骑兵”身上，你学到了什么？培根铸魂，我们应该如何理解和弘扬社会主义先进文化？ 结合教材中的经典案例引导学生展开讨论，引出对社会主义先进文化的教学。 落实解问题 （2）坚定文化自信 创设情境9： 总结建构：中华优秀传统文化的风骨神韵、革命文化的刚健激越、社会主义先进文化的繁荣兴盛，共同铸就了我们坚定文化自信的强大底气。 开展探究9： 结合本课知识，探讨如何坚定文化自信，为新时代新征程凝心聚力？ 充分认识到文化自信，是我们民族披荆斩棘、生生不息、意气风发、高歌猛进的强大精神动力，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是最基本、最深沉、最持久的力量。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知行合一，素养提升。 布置作业：以小组为单位，打造一张家乡名片。 用自己擅长的形式，如文字讲解、歌曲演绎、小品呈现、拍摄短视频等来展示家乡的特点，探寻家乡的文化。 设计实践活动，完成体现专业特色的“行动”作业，真正做到传播、践行中国特色社会主义文化。 （六）教学反思与改进 在教学中，注重将中国特色社会主义文化的理论知识与实际案例、社会实践相结合，使学生能够在具体情境中理解和把握文化发展的规律和趋势。鼓励学生思考如何在新时代背景下繁荣发展中国特色社会主义文化，提出自己的见解和建议，有助于培养学生的创新意识和创新能力，为未来文化事业的发展贡献力量。但是在有限的课时内，要全面覆盖中国特色社会主义文化的各个方面，有时难以做到既有广度又有深度。学生可能对某些方面只是浅尝辄止，缺乏深入的理解和掌握。 3、 教学实施过程 第2课时 促进文化交流文明互鉴 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框：促进文化交流文明互鉴。 2.任务：2022 年北京冬奥会充满了哪些丰富多彩的中国风元素？ 1.自主学习教材。 2.利用网络资源搜集 2022 年北京冬奥会中的中国元 素，并做好分享准备。 通过自主预习和调研任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动引主题 导入 ： 1.世界文明的多样性 创设情境1： 2022年北京冬奥会、2023年杭州第19届亚运会、2008年北京奥运会。 开展探究1： 结合课前搜索的资料谈一谈，你找到了哪些中国传统文化元素？ 热门话题导入新课，通过收集资料、查找其中的中国元素和文化特点，引导学生思考文化交流文明互鉴的必要性。 情景激探究 （1）世界文明的多样性特征 创设情境2： 播放新华网视频《香飘“一带一路”》之《茶韵与咖香的双向奔赴》。 播放视频：大气磅礴人文史诗记录短片《AWAKEN》。 展示：世界十大文化遗产。 开展探究2： 观看视频，结合第 98 页“阅读与思考”，说一说你感受到的不同文化之间的差异。 通过小组活动，结合相关素材进行学习、探讨，感受不同国家文化之间的差异，进而理解文化交流文明互鉴的重要意义。 （2）我国坚持弘扬全人类共同价值 创设情境3： 知识讲解：文化交流文明互鉴的必要性。 开展探究3： 在文明交流互鉴重要性的基础上，体悟我国在推动文明交流互鉴时坚持弘扬全人类共同价值。 认同我国同一切爱好和平的国家和人民一道，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。 讲解理认知 2.文化交流与文明互鉴 (1)平等相待，尊重包容 创设情境4： 对我们来说，筷子属于寻常日用之物，但对历史学家来说，可以从一根筷子中窥见一段文明交流互鉴的历史。 开展探究4： 小组探讨，谈谈筷子的文化底蕴,它在文化交流与文明互鉴中起到了什么作用，我们对待不同文明应持有怎样的态度。 运用“阅读与思考”的素材，结合时政要闻，鼓励学生自主探讨、分析文化交流重要性以及对外来文化的正确态度。 (2)兼收并蓄，辩证取舍 创设情境6： 播放央视纪录片《如果国宝会说话——唐三彩釉陶骆驼载乐俑》片段。 文本资料：（1）鲁迅的拿来主义；（2）2014年10月15日习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话。 开展探究6： （1）从这些人所穿服饰、所持乐器中，我们可以发现什么特点？除了三彩载乐骆驼俑，你还知道哪些中外文明交流互鉴的生动事例? （2）“送来”和“拿来”有什么区别？你是如何看待“以洋为尊”“以洋为美”“唯洋是从”的现象的？对于外来文化，我们应该持有什么样的态度？ 以生动的唐三彩釉陶骆驼载 乐俑为引，结合探讨“送来”和“拿来”的区别，感受文化交流、文明互鉴“兼收并蓄，辩证取舍”的原则。 （3）与时俱进，创新发展 创设情境7： 播放视频《一眼千年数字艺术让敦煌文物活起来》。 开展探究7： 我们借用了什么手段让文物“活”起来？ 这对文化交流文明互鉴有何意义？ 以生动的敦煌文物保护为 引，组织学生进 行观察和分享， 感受文化交流、 文明互鉴“与时 俱进，创新发展”的原则。 落实解问题 启思导行，知行合一。 创设情境8： 盐帮菜作为川菜派系中的一种，起源于四川自贡，不仅承载着自贡地区的历史和文化传承，也深刻体现了中华文化的多个方面。 开展探究8： 根据所学知识，结合生活阅历，谈谈盐帮菜的传承与发展为中华美食文化的弘扬和交流做出了怎样的贡献？ 从学生生活中常见的盐帮菜文化出发，剖析其在文化弘扬和交流中的作用。 课堂小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书设计 （三）课后 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后任务 知行合一，素养提升。 布置作业：“行动”作业——如何看待“春节潮”。 借助互联网的手段，查一查全世界除了中国外，还有哪些国家也把春节作为法定假日。你是如何看待在全球范围内刮起这股“春节潮”？ 在掌握基础知识的情况下，以小组为单位完成“行动”作业，真正做到传播、践行中国特色社会主义文化。 （六）教学反思与改进 通过本课程的学习，学生不仅加深了对本土文化的理解和认同，还拓宽了视野，对其他国家和地区的文化有了更多的认识和尊重。教学中通过案例分析、小组讨论等互动方式，学生有机会深入了解不同文化背景下的价值观、习俗和信仰等，从而培养了跨文化理解和沟通能力。由于课程时间和内容的限制，可能无法对所有涉及的文化进行深入的挖掘和探讨。这导致学生对某些文化的理解停留在表面层次，缺乏深入的理解和感悟。 1 1 学科网（北京）股份有限公司 $$