5.2土壤——走近紫色土，探寻土壤的秘密说课课件2023-2024学年人教版（2019）高中地理必修1

走近紫色土，探寻土壤的秘密 人教版（2019）高中地理必修一 第五章 第二节 5.1土壤----第一课时 1 教材分析 实验教学目标 1 2 3 6 4 学情分析 5 实验教学过程 实验创新要点 实验教学效果评价 目 录 2 1 本节内容选自新人教版高中地理必修一第五章第二节《土壤》的第一课时。围绕观察土壤这一主题，设置探寻紫色土的秘密这一真实情境，解析土壤对农业生产的影响，通过观察实验培养学生科学探究精神和实践操作能力。 使用教材 教材分析 3 1 使用教材 学情分析 部分学生因缺乏生活经验，对一些真实的地理现象认知单一，对基本的地理原理缺乏科学认识，迁移应用和综合应用能力较差，地理学科素养有待提高。 思维障碍点 学生经过初中三年的学习已对地理知识有了一定的了解，掌握了地理学习的一般方法，已经具备了一定的知识获取、描述、解释、理解和运用的能力。 学习发展点 4 2 实验器材 土壤样本、透明玻璃杯、滤纸、自制矿泉水瓶过滤器、瓶盖开孔矿泉水瓶、水 5 3 实验创新要点 1、 实验方式易于推广：实验所需要器材均取自身边很容易获得的物品，降低了实验的台阶，易于推广和普及 2、 实验器材的严谨科学：将矿泉水瓶瓶盖凿出同样大小和数量的洞，以此来控制水量和水流速度，增加实验的准确性。 3、 实验器材一具多用：增加一些实验器材，例如草和塑料袋，便可拓展到水土流失和城市内涝的实验上。为学生后面学习水土流失和城市内涝的治理措施学习奠定基础。 6 4 实验设计思路 土壤是农业生产的基石，它为植物的生长提供了养分、水分和空气，同时通过其物理、化学和生物性质对植物生长产生重要影响。土壤肥力程度的高低很大程度上取决于土壤结构，要了解土壤结构首先要学会观察土壤，土壤一般从颜色、组成、质地、剖面结构等几个方面观察。 7 5 课程标准：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤形成的主要因素 实验教学目标 指导思想 理论依据 8 5 ：通过观察实验，归纳观察土壤的一般方法，认识不同土壤对农业生产的影响，提高学生的地理实践力。（难点） 地理实践力 通过土壤观察实验，认识土壤物理性质，理解土壤对人类生产生活的影响，树立人地和谐因地制宜的发展理念 人地协调观 通过观察实验，认识土壤颜色、描述土壤质地、组成和土壤剖面结构，掌握土壤特征，增强学生的综合思维。（重点） 综合思维 通过观察土壤标本，认识家乡土壤颜色，了解不同地区土壤颜色差异，培养学生区域认知能力 区域认知 实验教学目标 9 6 实验教学内容 通过实验了解土壤结构，认识土壤对农业生产的影响 实验一 观察土壤颜色、组成、质地 实验二 土壤透水实验 实验三 观察土壤剖面结构 10 7 实验教学过程 思考：紫色土中有什么？ 设计意图：本节课选择家乡紫色土这一乡土素材作为实验观察的对象，用紫色土实物引入，吸引学生的注意力，引出土壤的概念，有利于培养学生的区域认知，为后续开展的教学内容做铺垫；用实物演示，将抽象的概念具象化，激发学习动机。 实物展示，引入新课 11 7 实验教学过程 实验一 观察土壤特征 实验操作： 1.观察手中新鲜土壤的颜色，有无枯枝落叶； 2.用纸巾捏土壤，感受土壤干湿状况； 3.将土壤放入量杯，倒入适量的水后观察水面是否有气泡冒出； 4.用搅拌棒充分搅拌量杯中的土壤，静止20分钟后观察量杯中有无颗粒物，以及沉积物的粒径；将所观察到的结果记录在表格中。 动手实践，识土探秘 思考：在野外没有实验用具情况下如何快速确定土壤里有水和空气呢？如何确定土壤质地？ 设计意图：通过用眼看、用手捏等实验环节，可以让学生初步认识土壤的颜色和成分。而土壤沉积实验可以帮助学生进一步认识到土壤成分和土壤质地。培养学生区域认知和实践操作能力。 12 7 实验教学过程 实验二 土壤透水实验 动手实践，识土探秘 实验操作：1. 将滤纸打湿放入矿泉水瓶漏斗中2.用量杯分别取出适量的土壤样本放入漏斗3.让三位同学同时举起矿泉水瓶向漏斗中倒水。观察不同土壤的下渗速度和程度，并记录结果完成表格填写。 13 7 实验教学过程 实验二 土壤透水实验 思考： 1、西瓜需要土层深厚、疏松肥沃、排水良好、透气性强的土壤。 2、水稻喜高温潮湿，保水性好、保肥性强、通气好的土壤。 3、沙土中能否种植水稻？种植时应该注意哪些事项？ 动手实践，识土探秘 设计意图：学生通过观察土壤透水实验，得出土壤的物理性质。引导学生分析归纳不同质地土壤对农业活动的影响以及人类适应自然改造自然的措施。一方面可以加强学生对知识的理解和应用，另一方面可以引导学生对实验结果进行理性思考，理解土壤质地对农业生产的影响，培养综合思维能力和地理实践力，树立人地和谐因地制宜的发展理念。 14 7 实验教学过程 实验三 观察土壤剖面 有机层 腐殖质层 淋溶层 淀积层 母质层 ①有大量枯枝落叶 ②落叶之下，颜色较深，有动植物残体 ③颜色较浅 ④质地黏重土壤紧实，颜色较深 ⑤疏松的风化碎屑物 连一连：判断图中土壤剖面名称 动手实践，识土探秘 15 7 实验教学过程 绘制土壤剖面示意图 动手实践，识土探秘 学生动手绘制土壤剖面示意图，助力学生理解记忆。 16 7 实验教学过程 森林土壤剖面 耕作土壤剖面 VS 设计意图：学生观察自然土壤剖面进行分类并绘制示意图，教师引导学生整理归纳森林土壤剖面及各土层的特点，培养学生的概括归纳能力。通过将当地土层和教材图片进行对比，以及森林土壤和耕作土壤的对比，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识，认识人类活动对土壤剖面的影响，培养学生区域认知能力，渗透人地协调观。 动手实践，识土探秘 17 7 实验教学过程 课堂归纳，总结规律 设计意图：学生自主绘制课堂思维导图，加深学生对本节知识的印象和理解，培养学生归纳总结的能力。 18 8 实验教学效果评价 实验教学形象直观，培养了学生动手、动眼、动脑的自主学习能力，发掘学生潜能，激发了学生学习兴趣，增加学生体验感和参与感。 问题设置符合学生认知能力，引导学生对实验过程进行观察、分析和探究，培养了学生实验操作技能，提高了学生观察、分析、归纳问题的能力。同时落实课标和学科素养要求，实现综合思维和地理实践能力的提升。 19 感谢观看 THANKS FOR WATCHING 20 $$