《孤独之旅》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。  教学目标 1、理解小说内容，体会标题的含义。 2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 4、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课  同学们到了初三，都觉得自己长大了。的确，你们的身高超过了父母、老师，但你的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他长大。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们学习小说《孤独之旅》。 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、朗读课文，整体感知 （一）学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 1、注音 轩（xuān）　 嬉（xī）闹　 凹（āo）地 　掺（chān）杂　 胆怯（qiè）　 撅（juē）　 给予（jǐ yǔ） 2、释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 （二）学生自由诵读，感知课文内容。 1、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 明确： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 （1）小说中杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量——人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 (4)人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 2、学生理清小说的故事情节。学生交流，教师归纳： 明确：（开端）家道中落，随父放鸭——（发展）　撑船赶鸭，初到苇荡——（高潮）　苇荡遇雨，经受考验——（结局）与鸭共成长 3、再次自主快速阅读课文，梳理杜小康成长的过程，找出描写他心理变化的语句，根据示例，完成表格填写。 旅程 心理变化 直接描写的句子 ①行程最初 拒绝去放鸭 “我不去放鸭了”“带着哭腔” ②途中 茫然 “占据他心灵的全部是前方” ③到达放鸭地点 恐惧、胆怯 “第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲” ④放鸭初期 寂寞、孤独、想家 “做梦看到母亲，哇哇大哭起来” ⑤放鸭中期 仍然寂寞，逐渐习惯 “不会再忽然地恐慌起来” ⑥经历了暴风雨 安定、从容 “又想起母亲……但他没有哭” ⑦八月的一天早晨 欣喜 “惊喜地跑过去” 明确： 杜小康在“孤独之旅”前三个阶段的心理，可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”，这是他心灵不成熟的表现，也是一个孩子面对人生突然转折的自然反应； 后三个阶段，他逐渐敢于面对现实，接受现实（关键句：“父子俩都在心里清楚了这一点……这样反而好了”），在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。 4、小结：杜小康经受了哪些孤独？ 明确： 离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、单调乏味生活的孤独、前途迷茫与未知的孤独、空旷浩茫环境的孤独，这些孤独让他感到寂寞痛苦、恐惧茫然，同时，也成为他成长的磨难，在这些磨难之下，杜小康完成了他由“不成熟”到“成熟”的成长之旅。 四、品味语句 1、学生细读全文，找出并点评文中形象生动、富含深意的语句，体会精美传神的语言。 学生可能会找到的句子： (1)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段： 写景准确、细致入微。 (2)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”： 运用比喻的修辞方法，写出了芦苇荡的广阔，“绿色的浪潮”不仅写出了颜色，更充满动感与生机。 (3)“芦荡如万重大山围住了小船”： 芦荡的茂密幽深反衬出小船的孤单，使杜小康那种永远逃不走的感觉更加真切。 (4)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 明确：  (1) 有关鸭群的描写。 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2) 有关芦荡的描写。 芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3) 有关风雨的描写。 芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 明确： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。 如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 五、体验拓宽 成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？ 示例1：孤独是一座没上发条的钟，孤独是一朵凌寒开放的花；孤独是面对爱人欲诉不能的无奈，孤独是面对朋友难分难舍的牵挂；孤独是满怀心事时的一声轻叹，孤独是希望渺茫时的一缕华发。 示例2：孤独是我走在繁华的大街上看着嬉闹的人群，却寻找不到一束熟悉的目光。孤独是我坐在豪华的餐厅里品尝着美味佳肴，身边却没有人和我对饮谈笑。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。 七、布置作业 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 八、板书设计 孤独之旅 曹文轩 鸭子 杜小康 故事开始时： 小鸭 惶恐、软弱 ﹜“长大了“ 故事结束时： 大鸭（下蛋） 坚强、成熟 学科网（北京）股份有限公司 $$