16 太阳 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《太阳》第一课时教学设计 一、教学目标 1.学生能够流利、有感情地朗读课文，能够认识并正确书写本课涉及的生字词。 2.学生能够理解课文内容，了解太阳的基本特点（如远、大、热等）或与太阳相关的科学知识。 3.激发学生对太阳及自然科学的兴趣和探索欲，培养学生观察、思考、表达的能力，以及合作学习的精神。 二、教学重难点 重点： 认识生字词，理解课文内容，了解太阳的特点。 难点： 体会课文中的说明方法，如列数字、打比方等，并能在实际中运用。 三、教学过程 （一）导入新课 1.播放与太阳相关的歌曲视频《种太阳》，引出课题《太阳》。 教师：“同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，我们一起来听一听，看看歌曲中唱的是什么？”（播放《种太阳》歌曲） 学生：（认真聆听，部分学生跟唱） 教师：“歌曲中唱的是什么呢？” 学生A：“歌曲中唱的是种太阳。” 教师：“非常棒！那么，你们知道太阳是什么吗？它有哪些特点呢？今天，我们就来学习一篇关于太阳的课文，一起揭开太阳的神秘面纱。”（板书课题《太阳》） （二）初读课文，学习生字词 1.学生自由读课文，圈出生字词。 2.教师范读课文，学生注意听准字音和停顿。 3.学生尝试拼读生字词，教师纠正发音。 （1）出示本课生字词，指名读： 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 地区 杀菌 治疗 （2）学生评价是否读准字音； （3）交流重点字词认读和书写： 预设1：“摄”应读she,与“聂”相区分,不要错读成nie;“菌"在文中读一声。 预设2：“殖”书写的时候注意里面有三横。 (提示:“殖”的本义是脂膏久放而变质，而带“歹”的字多与死、坏或不吉祥等义有关。) 预设3：“摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。 （相机提示：“摄”中右下部的第一个“又”的捺要变成点；写“粮”时，左边的“米”末笔捺变点，避让右部“良”；“菌”字中“禾”的末笔捺变点。） 预设4：“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例。 预设5：“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。 4.通过多种形式（如指名读、齐读、开火车读等）巩固生字词的学习。 （三）精读课文，理解内容 1.学生再次读课文，思考并回答课文主要讲了什么。 2.教师引导学生逐段学习，理解太阳的特点和重要性。 教师：“谁能告诉我，课文主要讲了什么？” 学生B：“课文主要讲了太阳的特点和重要性。” 第一段可以重点讲解太阳的“远”的特点。 第二段可以讲解太阳的“大”和“热”的特点。 3.学习第一自然段。 （1）请同学们默读第一自然段，思考作者是如何把太阳离地球远的特点说明白的？（边读边勾画边思考）。 （2）重点交流： ①你从哪些句子看出太阳离地球远的特点呢？ “太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” ②在这些句子中，哪些词最能体现出太阳远的特点呢？ “一亿五千万、三千五百、二十几”这些词都含有数字，像这样用具体数字来说明事物特征的方法，叫列数字。（板书：列数字） ③如果不用数字来说，你觉得会怎么样？ 我们试着把“一亿五千万千米”换成“很远很远”，把“三千五百年”换成“很多年很多年”，“二十几年”换成“很多年”，你觉得和原文相比，哪种说明方法更好，好在哪里？ 预设：运用列数字的说明方法，更准确，更具体，说出了太阳距离地球远的特点。 ④那数字可以可以随便写一个，为什么？文中“约”“差不多”可不可以去掉？为什么？ （预设：可见，说明文的数字要准确无误，估计数字要有可靠根据。这也就是说明文的准确性、严谨性。） “一亿五千万千米”到底有多远呢？你能直观的感受到吗？你从文中找一找作者是如何让我们感受到的？ 作者假设了两种到太阳去的方法，分别是：走和坐飞机。作者将这两种方式所需的时间进行了比较。像这样把两种类别相同或者不同的事物、现象放在一起进行比较来说明事物特征的说明方法，就是作比较。（板书：作比较） 这样一比较，就让我们更直观地感受到太阳离地球远的的特征。 ⑤请同学们把数字加以强调，再读课文，把太阳离地球的远的特点读出来。 （四）总结回顾 1.回顾本课所学的生字词和课文内容。 2.总结太阳的特点和重要性，以及本课的学习方法。 教师：“同学们，这节课我们学习了《太阳》这篇课文，认识了生字词。请大家回顾一下，第一自然段中太阳有哪些特点？” 学生：（集体回答）“远。” 教师：“对，那么这些特点是通过哪些说明方法来展现的呢？” 学生：“列数字、作比较。” 教师：“非常好！希望大家在课后能够继续观察太阳，发现更多关于它的秘密。 四、板书设计 太阳 特点：远 大 热 重要性：与人类关系密切 方法：列数字 打比方 作比较 学科网（北京）股份有限公司 $$