第13课《野望》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《野望》教学设计 【教学目标】 1. 利用注释和工具书，把握疑难字句，读懂这首诗的大意。 2. 结合课文插图，发挥联想和想象，还原诗中所描写的场景，体会诗人所表达的情感。 3. 反复诵读，在理解诗歌的基础上读出层次、读出节奏、读出感情。 4. 通过分析、理解这首诗的思路和章法，了解五言律诗起承转合的结构特点，领会诗歌布局谋篇的巧妙。 【教学重点、难点】 1.诗人“相顾无相识”的孤寂以及在仕与隐之间纠结的迷茫。 2.诗歌从叙事到写景，再到抒怀的结构和章法，以及五言律诗的相关知识。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入 唐代是诗的时代，诗歌发展到唐代，达到一个顶峰，群星璀璨，名家辈出，诗歌无论在形式还是内容上，都呈现出全新的面貌，达到极高的水平。从文化的角度来说，唐诗就是这个时代的名片。这一节课，我们就从初唐开始我们的唐诗之旅，来学习一首开唐代律诗风气之先的作品。 二、初步感知诗歌： 1.阅读全诗，为不会读的字词注音。 2.交流自己注音的字词：皋、薄、徙、倚、晖、犊、薇 3.齐读全诗，注意读准字音。 三、把握诗歌所写的时间、地点和景物 1.这首诗的题目中关键词是哪一个词？ 【明确】望。 2.后面的那首《黄鹤楼》其实也是写望，那么《黄鹤楼》能不能叫“野望”？ 【明确】“野”是指野外、山野，野望就是在野外、山野之中眺望。 3.诗人是站在哪里望呢？ 【明确】东皋。 4.请一个同学读注释1（王绩简介）。王绩这个人，性情简放，“不喜拜揖”，也就是不喜欢官场的繁文缛节。他曾三仕三隐，做过官，后来在他的家乡东皋隐居。那么，这首诗是写于他做官时期还是隐居时期呢？ 【明确】隐居期间。 5.这首诗写的具体时间是什么？从哪些词可以看出来？ 【明确】傍晚。薄暮、落晖。 6.哪两联是写诗人所看到的景物？看到了哪些景物？ 【明确】“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”树、山、牧人、牛群、猎马（猎人）、禽。 7.齐读颔联、颈联，试着背诵。 8.欣赏课文插图（董其昌《山水图》）：如果给这幅图画添加颜色，你会用哪些颜色？如果要加上人物，你会怎么安排？ 【明确】颜色要扣住薄暮、落晖、秋色；人物要把诗人放在靠水的地方，牧人和猎人要放在山路上。 9.结合《山水图》，想象诗中的画面。如果你是诗人，看到这样一种场景，你会有怎样的感受、体验？ 10.带着自己的感受、体验，再次诵读中间两联。 四、把握诗歌的情感和主旨 1.讨论： 陶渊明归隐后，“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。”与周围的人和睦相处，其乐融融。王维的《渭川田家》：“斜阳照墟落，穷巷牛羊归。”所写之景与《野望》很相近，他看到“农夫荷锄至，相见语依依”，心中涌起的，是一种亲切感，所以“即此羡闲适”。 从诗歌内容来看，你觉得王绩在隐居时，是不是跟陶渊明一样，和周围的乡人打成一片呢？王绩此时看到晚归的牧人和猎人，他的心情与王维的《渭川田家》又有什么不同呢？ 【明确】诗人看到“牧人驱返，猎马带禽归”的景象时，感叹的是“相顾无相识”，这里的“不相识”，一方面可能是真的不认识、不熟悉，说明他很少与乡人交往；更重要的是，他可能觉得与他们毫无共同语言，不是同道中人。 “长歌怀采薇”一句透露出，他所欣赏、期盼的，是伯夷、叔齐那样的隐居不仕的高人，实际上也就是与自己志同道合的人。 《诗经·召南》：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”诗人当时的心情，跟这首诗写的很像。 （以上内容，先让学生讨论，老师在交流中进行补充、引导。） 2.王绩这个人，其实是比较矛盾的，他一方面想在政治上有所作为，所以三次出仕，但始终不得志。另一方面，他又仰慕陶渊明，曾模仿陶渊明的《五柳先生传》作《五斗先生传》，模仿陶渊明的《自祭文》给自己写墓志铭。他也最终选择了归隐。但在归隐时，他又觉得身边没有志同道合的人，与周围的人格格不入。他对于田园生活，并不像陶渊明那样有一种发自内心的热爱。所以，他在仕与隐之间其实很纠结，诗中哪一句写到了他这种纠结？ 【明确】“徙倚欲何依”。（结合注释，理解“徙倚”。） 3.诗人在秋天的落日余晖中，看到牧人和猎人都有自己的归宿，这时他除了感叹没有伯夷、叔齐那样志趣相投的知己之外，还有一种什么样的情感？ 【明确】在仕与隐之间不知何去何从的迷茫。 五、把握诗歌的章法、格律 1.总结、梳理： 这首诗一开头是叙述，交代了什么？（时间、地点）中间两联是写景，写了哪些景？（树、山、牧人、猎人）由眼前之景引起了怎样的感慨？（怀念伯夷、叔齐，表达没有知己的孤寂、怅惘。）除此之外，“徙倚欲何依”一句还表达了怎样的心情？（在仕与隐之间不知何去何从的迷茫。） 2.中间两联的写景，次序能不能互换？ 【明确】不能。因为尾联的抒怀，是承接颈联的。 3.格律诗对于中间两联在句式上是有特殊要求的，请大家比较中间两联和首尾两联，看它们在句式上有什么不同。 【明确】中间两联用了对仗。 4.朗读全诗，读出诗的层次、节奏和情感。 5.这首诗是格律诗，格律诗的特点之一，是要求严格押韵的。这首诗首联的末尾是“依”字，是不是不押韵？ 【明确】唐代是格律诗开始定型的时期，在唐以前乃至唐代，虽然格律诗的规范已经完成，但仍有一些诗歌并不严格遵守格律。这首诗之所以被认为是开律诗风气之前，是因为它是较早出现的严谨的格律诗。就押韵来说，这首诗每联结尾的“依、晖、归、薇”四个字都属于同一个韵部，即《佩文诗韵》中的“五薇”部，也就是说，在古代，这几个字是读音相同或相近的。“依”字的读音现在看起来跟其他几个似乎并不相近，原因就在于汉字的读音在漫长的发展过程中出现了变化。 六、结语 与盛唐的代表诗作相比，这首诗还没有呈现出雄浑阔大、豪迈自信的气象，但是与唐以前的齐梁诗风相比，它已摆脱了雕饰浮艳的风气，尤其是中间两联的写景，写得朴素自然、清新恬淡，闻一多评价说它“自然处渊明亦当让步”，请同学们反复诵读，仔细体会。 （自由朗读全诗） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$