分物游戏（教案）2024-2025学年北师大版二年级上册数学

分物游戏 教学目标 1. 结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程; 2. 初步理解平均分的意义,会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或用语言表述平均分的过程与结果; 3. 经历与同学讨论、交流平均分物的过程,体会平均分与生活的密切联系。 教学重难点 重点:理解“平均分”的含义,会将物体平均分。 难点:发现、经历多种分法的操作过程。 教学过程 一、 创设现实情境 激趣引发思考(6分钟) 【设计意图】通过创设分橘子的现实情境,4个橘子分给2个小朋友,可以怎样分?激起公平不公平的讨论,在争辩中自然而然地引出“平均分”及其意义 师:老师今天到了几个小礼物给大家,猜猜可能是什么?猜对了可能就送给你了哦 生:...... 师:(给提示:它是一种水果,圆圆的,披着金黄色的外衣) 生:橘子 师:刚才谁猜对了(选2位猜对的同学上台),可是老师这儿只有4个橘子,我可以怎么分给他们呢? 生1:一个人1个,另一个人3个(马上出现发对意见) 生2:每个人都2个,这样很公平 生3:一个同学3个,另一个同学1个(又有反对意见) 师:别急,我们来总结一下刚才的分法(三种方法用橘子的磁铁片代替贴在黑板上,并板书1,3;2,2;3,1) 师:你们喜欢哪一种分法?为什么 生:第二种,因为这样很公平,两个人都一样多 师:说的真好,在数学中我们把这种分得一样多的分法叫做平均分(板书:平均分) 师:刚才你们说2个人一样多是平均分,那我现在4个橘子给3个同学,前面2个同学一人1个,后面1个同学给2个,我这样分是不是平均分? 生:不是(有的多,有的少,要每个人一样多才行) 师:对啦,每个人都要一样多,在数学中我们把每份一样多叫做平均分(板书:每份一样多) 师:那你现在能根据刚才的学习帮我把这句话补充完整吗? 出示ppt:( )个橘子平均分成( )份,每份( )个。 【增值点设计】以学生为主体,创设现实的生活情境——“分东西”,教师运用幽默的语言启发追问引发学生思考,在有趣轻松的环境中,激起学习兴趣。 二、 分物游戏 操作探究(18分钟) 【设计意图】通过神秘礼物让学生猜一猜,进一步激发探究动力,在有趣的分物游戏中,初步掌握平均分的过程与方法,懂得平均分的过程不一样但是最终的结果却都是一样的。 师:老师这还有一些小礼物(拿出装有糖果的礼品袋,摇一摇),猜一猜这回可能是什么? 生:......糖果 师:我想把这些糖果平均分给一些同学,谁能帮我分一分? 生1:我们又不知道要分给几个人? 师:哦哦,要提示啊,分给3个同学吧。 生2:我们又不知道总共有多少个? 师:很棒!要想分东西,首先要知道需要分的总数是多少,可是只能告诉你不到15颗,现在谁能分? 师:请3位同学上台当领糖果的同学,再请1位同学当分糖果的同学。 师:采访一下分糖果的同学,你想怎么分? 生:每人给4颗吧 师:想好了哦?要平均分哦,每个人一样多哦,要是分得不一样多,少了的糖果你要补偿哦! 生:犹豫,那就先每人分1颗吧 生:从袋子里每次摸出一颗糖果按顺序分给3个同学,分了4次,刚好分完。 师:让3位同学摊开手掌,现在他们每个人一样多吗? 生:一样多! 师:每人几个呢? 生:4个 师:那一共有多少颗糖果呢? 生:3x4=12颗 师:你们可真厉害,用学过的乘法一下子就算出来了!刚才这位同学是怎么样给他们分的呢? 生:每人1颗1颗的分 师:真棒!你还有不同的分法吗? 生:跃跃欲试…… 师:不急,请利用你们学具袋的12根小棒代替糖果,自己动手分一分,分完后跟你的同桌说一说你的方法。 生:独立思考,动手操作,师巡视 生:展示汇报其他的方法(先1个1个分,再2个2个分,最后再1个1个分......)并填写好黑板上的表格。(如下) 每人分的数量 方法1 方法2 生3 方法4 第一次 1 1 2 4 第二次 1 2 2 第三次 1 1 第四次 1 每人分总数 4 4 4 4 师:不管怎么分,最后每个人都分得了4个!也就是说平均分的过程不一样,但是最终的结果却是一样的! 【增值点设计】1.游戏化教学,将分物的过程游戏化,使得课堂更加活泼,学生参与度更高。2.合作探究性学习,学生先独立思考再合作交流,促进学生的团结协作能力。3.情境体验,本环节围绕神秘礼物在“猜想——揭秘——思考——操作——验证——总结”的过程中层层思考,将第一环节的实物橘子转化为具象的小棒,发展思维。 三、抽象升华 构建模型(8分钟) 【设计意图】让学生从具象的小棒再抽象为符号,思维深度层层递进,构建平均分的数学模型。 师:出示情境图(小狗分骨头)15根骨头,平均分给3只小狗,每只小狗分几根?要求: 1.先独立思考,把你的分法想办法记录下来! 2.和你的小组成员分享你的记录方法,你能看懂别人的方法吗? 3.小组汇报展示 【增值点设计】1.创设趣味情境,让学生始终保持着探究动力。2.合作性学习,在分享的过程中思维碰撞。3.初步构建数学模型,培养严谨的数学思维。 四、总结分享 闯关提升(6分钟) 【设计意图】将练习设计为闯关游戏,在玩中思,玩中学。 侦探头脑 问题1:4个橘子分成2份,每份有几个? 问题2:4个橘子平均分成2份,每份有几个? 【增值点设计】1.游戏化教学,让学生在玩的过程中感受数学问题,增加趣味性。 2.前后呼应,巩固提升。将本课在开始创设的问题在最后重新拿出来,并将“分”与“平均分”相对比,加强对平均分的意义理解。 教学反思: 本课是小学阶段接触平均分的第一课时,正确掌握平均分的意义为今后学习除法打下坚实基础。本课围绕一个“分”展开,设计出“分橘子”“分小棒”“分骨头”三个分物游戏,让学生经历从实物—具象—抽象的思维过程,循序渐进理解平均分的意义,并能初步使用平均分解决一些简单的生活问题。学生在玩中学,学中玩,在游戏化的教学过程中掌握本课的重难点。 学科网(北京)股份有限公司 $$