27巨人的花园（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《巨人的花园》第一课时教学设计 一、教学目标 1、学生能够准确认读“硕、允”等 8 个生字，清晰理解其含义，并能在不同语境中正确运用。 2、学生能够规范、美观地书写“砌、牌”等 11 个字，书写时注意笔画顺序、间架结构和书写姿势。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过声音的高低、强弱和语速的快慢变化，展现出不同角色的特点，初步理解课文内容，感受童话语言的优美与奇妙。 4、学会梳理文章脉络，能够用简洁、准确的语言概括课文主要内容，初步感受巨人花园的变化，逐步提高概括能力和逻辑思维。 5、引导学生在阅读过程中积极发挥想象，将文字转化为生动的画面，初步体会童话所表达的情感，激发对童话故事的浓厚兴趣。 二、教学重难点 教学重点 1、扎实掌握生字词，包括读音、书写和词义，能够在具体语境中准确运用。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容，体会童话语言的特点。 3、理清文章的结构，概括故事的主要情节，理解巨人花园变化的过程。 教学难点 1、感受童话语言的优美与奇妙，通过朗读准确传达出角色的情感和故事的氛围。 2、准确概括课文主要内容，清晰梳理出巨人花园变化的原因和具体表现。 三、教学方法 讲授法、提问法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 利用多媒体展示一组美丽花园的高清图片或精彩视频，画面中包含五颜六色的花朵、青葱的草地、清澈的喷泉、飞舞的蝴蝶等，让学生仔细观察，沉浸在花园的美景之中。 提问学生：“同学们，看了这些美丽迷人的花园，谁能来细致地形容一下你所看到的景色？”鼓励学生积极发言，如“花园里百花争艳，五彩缤纷，红的像火，粉的像霞，白的像雪，美丽极了”“绿草如茵，好像一块柔软的绿色地毯，让人忍不住想在上面打个滚”等。 接着再问：“那你们觉得在这样美丽如诗如画的花园里可能会发生什么样有趣奇妙的故事呢？”激发学生的想象力和好奇心，让他们大胆猜测和设想。 从而引出课题《巨人的花园》，在黑板上板书课题，并引导学生对课题进行初步思考。 （二）初读课文，学习生字词（20 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音或工具书自主解决，同时标注出不理解的词语和句子。 教师出示生字词卡片，包括“硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸、私、颊、拆”，采用多种形式带领学生认读。 教师领读，学生跟读，强调读音重点和难点。例如，“禁”是多音字，在“禁止”中读“jìn”，在“情不自禁”中读“jīn”；“惩”字读“chéng”，注意不要读成“zhěng”。 指名读，让其他学生认真倾听并纠正读音。对于读得准确的学生给予表扬，对于读错的学生及时给予纠正和鼓励。 小组读，比一比哪个小组读得准确、响亮、整齐。通过小组竞争的方式，激发学生的积极性和团队合作精神。 教师范读课文，学生边听边注意生字词的读音以及句子的停顿和语气。教师在范读时，要注意通过声音的变化传达出课文的情感和氛围，为学生提供良好的示范。 讲解生字的结构、偏旁部首和书写要点，利用多媒体展示生字的笔画顺序和在田字格中的占位，重点强调易错字。 例如，讲解“砌”字时，强调左边是“石”字旁，与石头、建筑有关，右边的“七”字要写得扁一些，横要稍长。 对于“牌”字，引导学生注意左右结构的比例，左边窄右边宽，“片”字的竖撇要写得舒展。 讲解“禁”字时，提醒学生注意上面是“林”，下面是“示”，不要写错。 学生在练习本上认真书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和错误写法。 走到学生中间，查看学生的书写情况，对于书写不规范的及时给予指导。如“硕”字的笔画较多，要注意写紧凑，避免结构松散；“拆”字右半部分是“斥”，要注意与“折”字区分。 理解词语意思。 对于“柔嫩、丰硕、允许、禁止、踪迹、呼啸、自私、脸颊、拆除”等词语，让学生先结合上下文猜测词义。 教师再通过图片展示、动作演示、语境运用等方法，帮助学生准确理解词语含义。 展示“丰硕”的果实图片，让学生直观感受词义，明白“丰硕”通常形容果实又大又多；通过模仿“呼啸”的风声，让学生体会风的猛烈，加深对“呼啸”一词的理解。 设计词语填空、造句等练习，让学生在具体的语言环境中运用这些词语，加深理解和记忆。 给出句子“春天到了，果园里结出了（ ）的果实。”让学生选择“丰硕”或“瘦弱”填空，并说明理由。 让学生用“允许”一词造句，如“妈妈允许我周末看一小时电视”，检查学生对词语的掌握程度。 （三）再读课文，整体感知（15 分钟） 学生再次朗读课文，要求读得正确、流利、有感情，注意读出不同角色的语气和情感。 思考并回答以下问题： 课文中出现了哪些人物？ 巨人的花园给你留下了怎样的印象？ 巨人的花园发生了几次变化？ 组织学生小组讨论，交流自己的想法和感受。 学生分组讨论时，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，倾听学生的观点，引导学生深入思考。例如，在讨论花园的印象时，引导学生从花园的景色、氛围等方面进行描述。 鼓励学生发表不同的观点，互相倾听和补充。提醒学生在交流时要尊重他人的意见，善于倾听和吸收他人的优点。 各小组派代表发言，教师根据学生的回答进行总结和梳理，并板书。 人物：巨人、孩子们。 印象：美丽、荒凉、神奇等。 变化：三次（美丽 - 荒凉 - 美丽） （四）分段朗读，理清脉络（15 分钟） 把学生分成几个小组，每组分别朗读一个段落。在分组时，要考虑学生的朗读水平，尽量让每个小组都能有较好的朗读表现。 读完后，引导学生思考每个段落的主要内容，并尝试用简洁的语言概括。 第 1、2 自然段：介绍巨人的花园很漂亮，孩子们经常来玩。提问学生：“花园漂亮在哪里？孩子们在花园里做什么？”引导学生从文中找出相关的语句进行回答，如“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”“孩子们欢乐地在花园里玩耍，有的捉迷藏，有的荡秋千，有的滑滑梯”。 第 3 - 6 自然段：巨人回来后禁止孩子们在花园玩耍，花园变得荒凉。让学生思考：“巨人为什么禁止孩子们来花园？花园变得荒凉的表现有哪些？”学生通过阅读文本，总结出巨人禁止孩子们来花园是因为他觉得自己的花园只属于自己，荒凉的表现有“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬”。 第 7 - 11 自然段：巨人意识到自己的错误，拆除围墙，花园又变得美丽。引导学生探讨：“巨人是怎么意识到错误的？花园重新变得美丽后是什么样子？”学生通过阅读和讨论，理解巨人是在看到孩子们在花园外的可怜模样以及花园的荒凉后意识到错误的，花园重新变得美丽后“鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片，到处是孩子们的欢笑声”。 师生共同总结文章的结构和发展线索，绘制简单的思维导图，帮助学生更清晰地理解课文的脉络。 在黑板上画出思维导图的框架，以“巨人的花园”为中心，分别向四周延伸出“美丽”“荒凉”“再次美丽”三个分支，每个分支下再列出对应的原因和表现。 让学生根据思维导图，复述课文的主要内容，加深对课文的理解和记忆。 （五）课堂小结（5 分钟） 教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容： 首先，回顾生字词的学习，通过提问的方式，如：“谁能回忆一下‘禁’这个字的读音，在什么情况下读‘jìn’，在什么情况下读‘jīn’？” 引导学生巩固对生字读音和用法的记忆。 接着，回顾书写的生字，强调易错字的书写要点，“比如‘拆’字，谁能说一说书写时要特别注意什么？” 然后，回顾理解的词语，让学生用“丰硕”“踪迹”等词语进行口头造句，检验对词语含义的掌握。 回顾课文内容的初步感知： 提问：“课文中巨人的花园发生了几次变化？分别是什么？”引导学生回答“三次，从美丽到荒凉再到美丽”，并进一步追问“每次变化的原因是什么？”促使学生回忆起与花园变化相关的情节。 引导学生思考：“巨人在花园的变化中起到了怎样的作用？”让学生明白巨人的态度和行为决定了花园的状态。 总结文章的脉络梳理： 在黑板上再次展示之前绘制的简单思维导图，清晰地呈现花园的三次变化以及对应的原因和情节发展。 强调：“这就是我们今天梳理出来的文章结构，通过这样的结构，我们能更清楚地理解故事的发展。” 为下节课铺垫： 教师引导：“那大家想一想，巨人从最初的自私到最后的改变，这中间到底经历了什么，让他有了这样的转变？我们下节课再来深入探讨。”激发学生对下节课内容的期待和思考。 （六）布置作业（5 分钟） 抄写生字词，每个 3 遍，并选择其中 3 - 5 个词语造句。 明确要求：“同学们，在抄写生字词的时候，一定要认真书写，注意每个字的笔画和结构。造句要写在专门的本子上，句子要完整、通顺，并且能准确体现词语的意思。” 举例示范：比如用“呼啸”造句，可以是“狂风呼啸着，吹得树枝乱摆。”用“禁止”造句，可以是“图书馆内禁止大声喧哗。” 有感情地朗读课文，试着用自己的话给家人讲讲巨人花园的故事。 指导朗读：“在朗读时，要注意根据花园的不同状态和巨人的不同心情，调整你的语气和语速。比如花园美丽时，语气可以轻快一些；巨人愤怒时，语气要重一些。” 讲述故事要点：“给家人讲故事的时候，要讲清楚花园的变化过程，包括为什么会有这样的变化，还有巨人的态度是怎么转变的。” 想象一下巨人拆除围墙后的花园会是什么样子，画一幅简单的画或者写一段描述。 画面描绘引导：“如果是画画，要把花园里的花草树木、小朋友们的活动都画出来，让画面充满欢乐的氛围。如果是写描述，要多运用我们今天学到的优美词语，把花园的美丽和热闹写具体。” 展示与分享：“下节课我们会挑选一些同学的作品进行展示，看看谁的想象最丰富、最精彩。” 学科网（北京）股份有限公司 $$