Unit 6 In the kitchen（教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

单元教材解读 年级 五 学科 英语 解读人 周锭 时间 解读内容 Unit 6 In the kitchen 学情分析（或教材的前后联系） 本单元话题是食物，内容涉及可数名词和不可数名词的运用。老师结合四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad 和Unit6 At the snack bar 中的食物类词汇设计活动，导入或操练可数名词和不可数名词的语法知识。 教 材 编写特点 本单元话题食物贴近学生的生活，能激发学生的英语表达欲望。 本单元的新句型是现在进行时的一般疑问句及其回答，教师可以创设多种情景，鼓励学生反复操练，使学生在实际运用中掌握其用法。另外，本单元再现了there be句型和表达赞美的习惯用语，在教学的过程中，教师可以和学生一起复习五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears, Unit2 A new student 以及三年级上册Unit5 Look at me中的相关句型和习惯用语，引导学生综合运用所学知识。 Story time主要版纳描述了刘涛一家人晚饭前和晚饭时的场景，共分为三个部分。第一部分呈现的是刘涛的父母正在厨房准备晚饭，刘涛刚踢完足球比赛回家，一家人谈论正在烹饪的事物，由此引出现在进行时的一般疑问句。第二部分呈现了刘涛在冰箱里找果汁喝的情景，复现了五年级上册Unit1学过的there be句型。第三部分呈现了刘涛一家人吃晚饭的情景，刘涛称赞父母烹饪的食物很美味。 Grammar time呈现了现在进行时的一般疑问句和回答，同时用there be句型呈现了可数名词和不可数名词的用法。教师在教学中可将重点放在可数名词和不可数名词的操练上。 Fun time是个“做做猜猜”的问答游戏，本活动综合了现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句。教师可以在课前要求学生准备动作类单词卡片和记分卡。 Sound time呈现了字母组合qu在单词中的读音。 Culture time介绍了中西方不同进食工具。 Cartoon time延续上一单元的科普故事，引导学生认识七星瓢虫。 Checkout time有两个活动。检测学生能否用句现在进行时的一般疑问句和可数名词不可数名词的区分。 单元学习目标及 教学重难点 教学目标： 1． 能在整体情境中理解Story time的内容，通过不同形式的活动， 表达与食物相关的家庭生活话题，能利用赞赏促进家庭感情。 2．能听懂、会说、会读和会写句型Are you cooking meat? No, I’m not. I’m washing some vegetables. How’s the meat/soup...? It’s yummy/nice. I can’t wait. I love it. 3．能听懂、会说、会读单词game, smell, meat, ready, yummy, win, yeah, angry, spot, catch, drive...away，能听懂、会说、会读、会写 tomato, potato, look for, love, bread, vegetables。 4．了解some, any的用法，并能运用其准确表达。 5．能运用所学句型和交际用语谈论和讲述有关家庭生活细节和饮食 习惯。能对父母的劳动表示肯定及感谢。 6．了解字母组合qu在单词中的读音。 教学重点： 1.能在整体情境中理解Story time的内容，通过不同形式的活动， 表达与食物相关的家庭生活话题，能利用赞赏促进家庭感情。 2．能听懂、会说、会读和会写句型Are you cooking meat? No, I’m not. I’m washing some vegetables. How’s the meat/soup...?It’s yummy/nice. I can’t wait. I love it. 3．能听懂、会说、会读单词game, smell, meat, ready, yummy, win, yeah, angry, spot, catch, drive ... away，能听懂、会说、会读、会写 tomato, potato, look for, love, bread, vegetables。 4． 了解some, any的用法，并能运用其准确表达。 5． 了解字母组合qu在单词中的读音。 教学难点： 1.能听懂、会说、会读和会写句型Are you cooking meat? No, I’m not. I’m washing some vegetables. How’s the meat/soup...? It’s yummy/nice. I can’t wait. I love it.. 2．能听懂、会说、会读单词game, smell, meat, ready, yummy, win, yeah, angry, spot, catch, drive ... away，能听懂、会说、会读、会写 tomato, potato, look for, love, bread, vegetables。 教材研读 班级 五（1） 学科 英语 解读人 时间 解读内容 Unit 6 In the kitchen ( Story time) 学情分析 本单元话题是食物，内容涉及可数名词和不可数名词的运用。学生在四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad 和Unit6 At the snack bar 中已经学过食物类词汇，对可数名词和不可数名词的语法知识有了初步认知。本课中的食品类词汇可以与其旧有知识搭建起思维桥梁，构建更丰富的知识体系。 我的 解读 Story time主要版纳描述了刘涛一家人晚饭前和晚饭时的场景，共分为三个部分。第一部分呈现的是刘涛的父母正在厨房准备晚饭，刘涛刚踢完足球比赛回家，一家人谈论正在烹饪的事物，由此引出现在进行时的一般疑问句。第二部分呈现了刘涛在冰箱里找果汁喝的情景，复现了五年级上册Unit1学过的there be句型。第三部分呈现了刘涛一家人吃晚饭的情景，刘涛称赞父母烹饪的食物很美味。 在设计本课时，我按照读前知识储备，读中理解词汇和重要信息，读后巩固复述的思路进行整堂课的设计。 读前活动，教师采用头脑风暴，首先引导学生观察图片，讨论看到了什么？然后进行分类（food，drinks，fruit...）。同时提出问题：What else do you know?学生小组进行讨论，再现语言知识。 读中活动，主要要引导学生通过听录音学习新词tomato，potato，vegetable，smell。通过看图，匹配新词含义，通过判断理解课文重点内容。通过问答和补充短文进行深入自主学习。 读后环节，主要设计了游戏巩固：What are they doing？和看图问答，学生利用教材巩固所学内容。完成练习册第一课时作业，内化本课学习策略和方法。最后通过反复朗读刘涛对父母做出的菜肴的赞美，引导学生思考感恩父母，主动劳动，将上一单元内容有效整合进本课的学习，丰富本课的德育内涵。 教案　　 教时间 课题 Unit6 In the kitchen 第 1 课时 主备人 教学 目标 知识与能力： 1．能在整体情境中理解Story time的内容，通过不同形式的活动，表达与食物相关的 家庭生活话题，能利用赞赏促进家庭感情。 2．能听懂、会说、会读和会写句型Are you cooking meat? No, I’m not. I’m washing some vegetables. How’s the meat/soup...? It’s yummy/nice. I can’t wait. I love it. 3．能听懂、会说、会读单词game, smell, meat, ready, yummy, win, yeah, angry, spot, catch, drive...away，能听懂、会说、会读、会写tomato, potato, look for, love, bread, vegetables。 过程与方法： 1. 学生能通过观察图片和模仿录音学会新词的发音和意义。 2. 学生能通过精细的问答深入理解文本内涵。 情感、态度、价值观： 学生能够在朗读的过程中体会刘涛情感的变化，以及对父母由衷的赞美和感恩。 教学 重难点 1．能听懂、会说、会读和会写句型Are you cooking meat? No, I’m not. I’m washing some vegetables. How’s the meat/soup...? It’s yummy/nice. I can’t wait. I love it. 2．能听懂、会说、会读单词game, smell, meat, ready, yummy, win, yeah, angry, spot, catch, drive...away，能听懂、会说、会读、会写tomato, potato, look for, love, bread, vegetables。 课前准备 板书，PPT课件 教学过程 设计意图及修改 Step1 Pre-reading 1. Show some pictures of fruit. T: What can you see? 2. Brain storm Rules: Work in groups of 5. Each student says one word about food or drinks one by one. No repeating. Time: 30 seconds. 3.T: Look, where are they？ Step 2 While-reading 1.Look and say T: Who are in the kitchen? Ss: Mr Liu, Mrs Liu and Liu Tao. T: What are they doing? Listen and answer 2.Skimming Ss skim the passage and circle some difficult words and sentences. Teach the words: meat, potatoes, tomatoes, vegetables. 3. Scanning. Ss scan the text again and find out what food and drinks are mentioned. 4.T: What else do you want to know? Ss ask some questions. Who’s cooking meat? Who’s washing vegetables? What’s Liu Tao looking for in the fridge? Does Liu Tao like the meat? 5. Reading time 4. Finish Liu Tao’s diary 5. Ask and answer Step 4 Post-reading 1. Listen and complete What do Liu Tao’s family do after dinner? Dinner is over, Liu Tao and his parents are cleaning the living room. There are some apples on the table. They should. put them in the fridge. Mr Liu is cleaning the table and washing the dishes. Mrs Liu is washing the clothes. They are busy. 2. Read and answer It’s nine o’clock. Time for bed. What are they doing in the bedroom? It’s nine o’clock. Liu Tao’s parents are going to bed. They are making the bed. Mrs Liu is watching TV. Mr Liu is reading the newspaper. Liu Tao is thirsty. He is looking for some water. Is Mr Liu sleeping? What is Mrs Liu doing? How’s Liu Tao? Step 5 Homework 1. Read Story time after the tape. 2. Finish the diet table. 通过看图、游戏复习旧知，寻找新知与旧知的网络桥梁。 通过观察图片位置揭题。 看图引出本文主要人物和生词。第一遍听，整体理解课文主要内容，学习生词发音。 第一遍读，找出生词，听录音学习。 指导阅读的过程中，教师侧重方法的指导。首先引导学生观察图片，揭题。然后，通过扫读找生词，扫读整体理解课文，找食物和饮料，逐图教学，引导学生朗读课文。 通过What else do you want to know引导学生主动提问，再次精读课文，培养学生的问题意识。 跟录音朗读，纠正语音语调。在整体朗读的基础上，完成刘涛的自述和有关课文的问答。巩固本课知识重难点：文本的理解。 扩展阅读补充文章留白内容，充分挖掘教材资源。 板 书 设 计 Unit 6 In the kitchen who What are they cooking？ How’s the dinner Mr Liu Meat with potatoes yummy Mrs Liu Tomato soup nice Liu Tao 五下Unit 6 In the kitchen (Story time)教学反思 本单元话题是食物，教材编写者借Unit6 In the kitchen这一背景平台，讲述了现在进行时的一般疑问句及回答。本课是第一课时Story time。本单元主要讲述了刘涛一家晚饭前和晚饭时的场景，共分为三个部分：第一部分呈现的是刘涛父母在厨房准备晚饭，刘涛踢球回家和父母谈论正在烹饪的食物，呈现本单元重点句型现在进行时一般疑问句；第二部分是刘涛在冰箱找果汁喝，复现旧知there be句型，第三部分为晚饭时，刘涛称赞父母烹饪的食物很美味。基于以上分析，我确定教学难点为第一部分，所以在这里涉及了较多的环节，以解决其生词理解和文本理解的难点问题。 本课共分三个环节，按照读前、读中、读后进行设计。下面就我的教学做简单阐述。 读前活动，简明扼要，复现旧知，搭建思维桥梁。食物是学生最感兴趣的话题之一，通过呈现美味食物的照片，学生进行快速能够分类方式，引导学生能按照类别进行描述，并启发学生思考more，再现旧知。接着将所呈现的食物置于厨房这一大背景，直接揭题，为导入本课主要人物做准备，也为接下来要学习的食物准备好了思维框架。 读中活动，听说读写活动综合练习，提升学生阅读能力。首先听录音整体理解文本，抓住本文中心dinner，然后引导学生观察图片听录音学习本课的几个生词potato, tomato, meat，观察图片连线配对，解决本课生词音、义难题，为后面进入文本的学习做好了准备。在进入文本后，从before dinner和at dinner两个角度分类学习。Before dinner由老师带领学习，通过阅读，思考并判断：1.Mrs Liu is cooking some meat. 2. Liu Tao is looking for some apples. 通过问题逐图学习课文，详细地了解文章的意思，解决语言难点。然后请学生小组合作学习完成第三个问题How’s the dinner?引导学生反复朗读it’s Yummy。It’s nice. I love it.感受Liu Tao对父母的积极评价，引导学生学会感恩父母，赞赏父母为你做的事。最后学生跟录音朗读，完成刘涛的自述和有关课文的问答。 读后环节，利用文本空白，精心设计听读活动。利用家里的其他场所In the living room, in the bedroom分别设计一个听录音填空活动和阅读判断活动，检查学生新知掌握情况，巩固学生的阅读能力。同时自然导出感恩父母，帮助父母做力所能及的事。 学科网（北京）股份有限公司 $$