近似数 教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 近似数 教科书 书 名：义务教育教科书数学二年级下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 理解近似数的含义，初步掌握准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。 2. 经历观察、对比、交流的过程，感受近似数方便、好记的优点，探索恰当选用近似数的方法，渗透几何直观的思想。 3. 体会近似数的实用价值，感受数学与生活的联系。 教学重难点 教学重点：理解近似数的含义，会辨别准确数与近似数。 教学难点：恰当地选用近似数。 教学过程 一、情境导入，设疑激趣 （一）情境设置 播放运动会运动员入场动画视频，引导学生关注播报员与叔叔对运动员人数的描述。 【设计意图】二年级的学生认知特点以具体思维为主，以贴近生活的动画、直观的画面引入，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生体会近似数与生活的密切联系。 （二）问题激发 出示例10主题图。想一想：这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ 9985是参加本次运动会运动员的实际人数，是准确数。 10000是参加本次运动会运动员大约的人数，是近似数。 【设计意图】学生自主表达、找到信息、发现问题，充分体现生本课堂的特点，从学生的问题出发，引发学生积极思考，在交流讨论的过程中初步体会近似数的含义及与准确数的联系和区别。 二、自主探究，感悟新知 （一）对比区分，感知区别 读一读、想一想：哪个是准确数，哪个是近似数？ 1.本次运动会有9985名运动员参加，将近10000人。 2.学校图书馆有7026本书，大约有7000本。 3.南京长江大桥公路桥长4589米，约4600米。 4.一台烤箱的价格是512元，约500元。 【设计意图】引导学生在不同的生活情境信息中体会到用近似数进行描述时，通常会用到“将近”“大约”“约”这样的字词，而准确数的前面就不会有这样的词，感受近似数通常都是整万、整千、整百的数的特点。通过观察、对比、交流，帮助学生体会到准确数和近似数的区别，感受到近似数的方便好记。 （二）数形结合，找近似数 1.借助数轴找到9985的近似数。 2.跟进巩固借助数轴找到9116的近似数。可以是9000或者9100，从而体会一个数的近似数并不是唯一的，它既可以是整万、整千的数，也可以是整百的数。 【设计意图】学生第一次接触近似数，结合直观模型，在学生万以内数的认识的基础上，帮助学生体会近似数的含义，直观的数轴演示将“接近”的文字含义直观展现出来，使学生近距离切实看到一个数的近似数，学会根据实际需要恰当找到一个数的近似数的方法，并体会到一个数的近似数并不是唯一的，帮助学生突破学习难点， 三、习题演练，内化提高 （一）小刚家到学校有603米，约（ ）米。 一台洗衣机 售价为 3198元，约（ ）元。 某镇有9992人，约（ ）人。 【设计意图】通过现实情境巩固学生对近似数的认识，体会一个数的近似数不是唯一的。引导学生将数学知识与生活紧密联系起来。 （二）习题演练 1.下面的数各接近几千？ 6830( ) 5021( ) 3901( ) 8104（ ） 2897（ ） 7053（ ） 【设计意图】在巩固练习中夯实万以内数的读写，并巩固本节课知识，引导学生认真审题。 变式练习 2.下面的数各接近几百？ 6830( ) 5021( ) 3901( ) 8104（ ） 2897（ ） 7053（ ） 【设计意图】通过变式练习帮助学生再次感知，对于一个准确数来说，它的近似数不是唯一的，引导学生要根据实际需要来找近似数。 （三）联系生活，体会含义 1.你能举出生活中其他用近似数的例子吗？ 2.实际价格猜一猜。 根据近似数猜准确数。 【设计意图】帮助学生体会一个近似数可以是很多准确数的近似数，培养学生数感。 四、分享收获，巩固实践 （一）这节课我们学习了近似数，你有哪些收获呢？ （二）联系生活，拓展实践 生活中还有很多时候可以用到方便、好记的近似数，只要你用数学的眼光观察世界，一定会有更多的发现。 【设计意图】促进学生及时进行总结，激发学生的学习主动性。鼓励学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，体会近似数的实用价值，感受数学与生活的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$