第22课《世界多极化与经济全球化》教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第22课 世界多极化与经济全球化教学设计 教学背景分析 （一）课程标准 　通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的球性问题，认识人类社会面临的机遇和挑战，理解和平、发展、合作、共赢为何成为时代潮流。 （二）课题及教学内容分析 1、主题立意：本课主题：走向多极化、全球化、信息化、多样化的世界。本课主要讲述冷战结束后，当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化成为当代世界发展的主要趋势，也是当今世界发展的显著特征。在这些发展趋势下，世界的经济、政治、社会、科技、文化各方面快速发展，极大地改变了世界面貌，各国相互联系和依存关系日益加深，国际力量对比更趋平衡，但世界面临的不稳定性、不确定性突出，全球性问题也日益突出，人类面临许多共同的挑战。面对21世纪变化中的挑战和机遇，中国应该如何应对呢？要顺应时代潮流不断调整方向发展自身，要认识到“政治多极化的趋势不可逆转，经济全球化使各国相互依存更加紧密，社会信息化加强各国的相互影响，文化多样化推动文明进步合作共赢”。 2、本课核心内容在单元中的地位：本课是第九单元“当代世界发展的特点与主要趋势”中的第一课，在教材中处于承上启下的地位。上承第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”，20世纪下半叶，在冷战形成的两极格局中，孕育着世界多极化的发展趋势。下启本单元23课“和平发展合作共赢的时代潮流”，面对冷战结束后世界的新变化，中国抓住机遇迎接挑战，开启了合作共赢、构建人类命运共同体的新篇章。本课主要讲述冷战结束后，美国成为唯一的超级大国，企图营建美国主导的单极世界。但是冷战结束后，随着欧盟、俄罗斯、日本、中国等力量的发展和共同作用，多极化趋势继续发展。世界经济在全球化进程加快的同时，也面临着“逆全球化”的挑战。社会信息化和文化多样化也不断发展，世界各国间的相互联系和依存日益加深。两极格局解体之后，世界多极化与经济全球化成为时代的显著特征。 3.本课核心内容和各子目内容的关系：本课有三个子目：“世界多极化发展趋势”“经济全球化进程加快”“社会信息化和文化多样化”。三个子目分别从政治、经济、社会、文化四个角度呈现出冷战结束后世界的发展和变化的特点。中国只有了解世界形势变化的趋势和特点,才能根据自身情况做出正确的应对之策。 　　第一子目从政治角度讲述冷战结束后美国意图构筑单极世界,但世界多极化趋势持续发展,且越来越明显。欧盟、俄罗斯联邦、日本、中国以及广大的发展中国家等力量的发展，成为推动世界多极化的重要力量。 　　第二子目从经济角度呈现出经济全球化进程的加快。从历史发展的角度看，这是全球经济发展的必然趋势。经济全球化使各国经济相互依存程度加深，经济区域集团化成为经济全球化的必经过程。但是21世纪以来“逆全球化”现象的出现,使全球化受到冲击。 　　第三子目从社会、文化角度讲述社会信息化成为不可逆转的时代潮流。社会信息化使世界各国更加相互依存、相互影响；文化多样性成为世界文化的基本特征，是人类进步的重要动力。但社会信息化也使人类面临一定的风险性；文化的多样性和单一性又存在着一定的矛盾冲突。 （三）学生情况分析 初中课程标准内容是初步理解联合国和世界贸易组织的宗旨和作用、初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势、以计算机网络、生态与人口等问题为例，了解现代人类社会的发展及面临的挑战。而高中教学内容侧重：高中学习侧重深度分析和理解能力，注重历史学科核心素养五个方面的培养、教材用新颖、丰富的图片和文献资料来说明冷战结束后世界在政治、经济、社会、文化等方面的变化趋势、通过相关材料分析当今世界政治多极化和经济全球化趋势发展的原因、通过对冷战结束后世界政治、经济的复杂情况做出理性分析，认识在机遇与挑战并存的现实之下，各国只有顺应潮流，抓住机遇迎接挑战，找到适合自己的发展之路。一定要在学生掌握分析的情况下进行教学，才能取得良好的效果。 教学目标 1、从唯物史观角度，辩证分析当今世界政治格局演变的必然趋势及其原因。 2.根据时间轴、地图，认识世界多极化与经济全球化所处的特定时空环境，抓住其时空背景和阶段特征。 3.通过文献资料，了解世界多极化趋势加强的表现与经济全球化的发展历程，理解世界多极化和经济全球化对不同国家的影响，以培养史料实证和历史解释的核心素养。 4.了解社会信息化的影响,认识社会信息化的利与弊,树立安全意识;把握世界文化多样性的基本特征，树立全球意识、文化自觉和文化自信的心态，以培养家国情怀的核心素养。 　 教学重点和难点 　1.教学重点：冷战结束后世界历史发展的世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化等四大特点， 发展趋势和面临的挑战。 　2.教学难点:美国一家独大局面与当今世界正在走向多极化的发展趋势,经济全球化与“逆全球化”并存， 社会信息化与文化多样性相互影响等。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 历史视频 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第22课 世界多极化和经济全球化 世界变化趋势 面临的挑战 应对之策 ( 和平发展 合作共赢 构建人类命运共同体... ... ) ( 单极世界（霸权主义）逆全球化 信息安全文化单一性、统一性 ...... ) ( 世界多极化 经济全球化 社会信息化 文化多样化 ...... 　　 ) 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （展示图片）2020年3月26日，G20峰会以网络会议的形式召开，议题是探讨如何联手应对新冠肺炎疫情及稳定世界经济。 　　设问：二十国集团是个什么性质的组织，发挥着怎样的作用？二十国集团的成立和活动反映了当代世界发展的哪些特点？ 通过图片对比，知道当今时代发展的特点 二十国集团是世界多极化在经济领域的重要体现。以时政热点导入新课，培养学生的问题意识，吸引学生兴趣，并直接切入本课主题。 学习任务一：世界的变化趋势 探究问题一冷战结束以来世界发展趋势的主要特点有哪些？什么因素促成了这些特点的形成？ 　　材料一：世界正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍然是时代主题。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。 　　——习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》 　　学生活动:根据探究问题,阅读材料和教材,归纳“冷战结束后世界发展的主要趋势是:世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化”,并将这些特点放在特定时空背景和阶段特征下去理解。 　　根据材料结合教材内容，解读134页的地图、135页的“史料阅读”，分析世界多极化趋势形成的原因、表现、影响，以培养唯物史观、历史解释、史料实证的核心素养。 　　(1)世界多极化趋势形成的原因： 　　①东欧剧变，苏联解体，两极格局瓦解；②美国一家独大，企图营建单极世界； ③世界各种力量出现新的分化组合；④根本原因：世界经济力量的多极化。 　　(2)世界多极化趋势的表现： 　　美国 　　意图营建单极世界，主导反恐行动，发动阿富汗战争和伊拉克战争欧盟 　　用一个声音表达欧洲意愿，向经济和政治一体化迈进俄罗斯 　　重振大国雄风，军事力量强大，推行多极化外交 　　日本 　　经济发展后，谋求政治大国地位，强化美日同盟中国 　　想建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系;改革开放、和平发展,积极开展多边外交,发挥负责任的大国作用 　　(3)世界多极化趋势的影响： 　　①有利于体现各国和各国人民的共同意愿和利益，有利于世界的和平与发展。 　　②有利于抑制和削弱霸权主义和强权政治，符合国际民主化的潮流。 　　③有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。 　　教师活动：教材137页“学习拓展”的材料反映了世界经济发展的什么趋势呢？（经济全球化趋势）学生活动：通过回忆所学知识并结合教材内容，在教师指导下绘出“经济全球化发展进程的时空轴”，并分析经济全球化趋势对世界的影响，以培养时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。 　　积极影响：加快了世界经济发展。 　　消极影响：增加了发展中国家经济失控的风险。在经济全球化过程中，大部分利润流入了西方发达国家。 教师活动：在世界经济全球化趋势加强的同时，区域经济集团化也在发展。如今有哪些主要的区域经济集团组织呢？它们在经济全球化进程中扮演着什么样的角色？ 教师活动:教材136页图片“一部手机走天下”和137页“学思之窗”的材料,反映了当今社会呈现出什么样的特点？世界文化的基本特征是什么？（社会信息化、文化多样化）学生活动：结合教材136页图片“一部手机走天下”和“历史纵横”的材料，认识现代社会是个信息化的时代，辩证地分析社会信息化的利与弊，树立安全意识。 　　分析137页“学思之窗”的材料，理解文化多样性是世界文化的基本特征，认识世界文化多样性的价值所在，树立全球意识、文化自觉和文化自信，以培养家国情怀的核心素养。 1.从材料掌握多极化变化的史实。 2.阅读分析课标 3.从材料掌握多极化变化的原因和趋势影响。 4、阅读教材归纳主要的经济区域集团组织,并分析经济全球化和区域经济集团化之间的关系。 1、结合材料，阅读教材内容，学会分析。 2、通过解读教材图片和文献材料，引导学生基于特定的时空背景下厘清世界多极化产生的背景，理解世界多极化趋势的不可逆转；了解经济全球化和经济区域集团化的发展过程及特点，加深对经济全球化和经济区域集团化两者之间关系的理解；了解社会信息化和文化多样化的具体表现，理解社会信息化使世界各国更加相互依存、互相影响，认识文化多样化是人类文明进步的重要动力。培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释等核心素养。 学习任务二：面临的问题和挑战 材料二：“这是最好的时代，也是最坏的时代”，英国文学家狄更斯曾这样描述工业革命发生后的世界。......今天，我们也生活在一个矛盾的世界之中。 　　——习近平主席在世界经济论坛2017年年会开幕式上的主旨演讲。 为什么说“我们也生活在一个矛盾的世界之中”? 矛盾的世界: 世界多极化——单极世界(霸权主义) 社会信息化——信息安全威胁 经济全球化——贸易保护主义、逆全球化 文化多样性——文化单一性和统一性 阅读教材分析归纳世界的矛盾之处。 通过学生分析教材相关内容,认识在当今世界发展趋势下,人类将面临诸多问题和挑战。引导学生辩证分析问题，以培养唯物史观的核心素养。 学习任务三：我们的应对之策 探探究问题三针对当今世界的变化趋势和挑战，我们应该如何应对呢？ 　　材料三：坚持对话协商，建设一个持久和平的世界。国家之间要构建对话不对抗、结伴不结盟为伙伴关系。大国要尊重彼此核心利益和重大关切,管控矛盾分歧,努力构建不冲突不对抗、相互尊重、合作共赢的新型关系。··要维护世界贸易组织规则，支持开放、透明、包容、非歧视性的多边贸易体制，构建开放型世界经济。··不同文明要取长补短、共同进步，让文明交流互鉴成为推动人类社会进步的力、维护世界和平的纽带。坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。 　 　　——习近平《共同构建人类命运共同体——在联合国日内瓦总部的演讲》 　　 根据材料找出我们的应对之策。 通过材料呈现出中国的答卷,让学生树立合作共赢、人类命运共同体意识,以落实史实证、历史解释、家国情怀的核心素养。 课堂小结 冷战结束后，和平与发展成为时代主题，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化成为今世界发展的主要趋势。世界面貌发生巨大改变,同时全球性问题也日益突出,人类面临许多共同的战，需要各国携手解决，中国倡导并坚持推动人类命运共同体，是中国对世界和平与发展、对全球治体系改革和建设提供的中国方案、中国智慧和中国力量。 教学反思 本课主要讲述了不同时期、不同类型丝绸之路的开辟，及其对于经济文化交流的双重意义。在设计上以“丝绸之路”概念发展史为立意，分为四个部分：凿空：从中亚到欧洲、延伸：从陆路到海路、多元：从商脉到文脉、共建：从传统到现代。 设计亮点： 1.注重学术与教学的相结合，依据新教材的补充内容，引入相关学者论著，从“丝绸之路”概念发展史角度多层次丰富“丝绸之路”概念的内涵。 2.注重素养与教学的相结合，利用地图分析丝绸之路兴衰历程，强化时空观念；深挖教材文献图片史料，培养学生史料实证能力；最后从“丝绸之路”到“一带一路”，厚植家国情怀，树立人类命运共同体观念。 3.注重引导与讲授相结合：在分析张骞通西域“凿空”部分时，制造思维冲突：张骞之前已有交流，为何还称之为“凿空”？在分析陆路转向海路部分时，环环相扣：分析陆路优势和弊端，如何解决弊端？为何唐朝后海路才兴盛？一系列问题使学生了解生产力水平才是商路转移的原因。 不足之处： 1.课程内容繁多，注意删繁就简，突出核心内容，精细化教学时间分配。 2.缺乏国际视野，丝绸之路的兴衰转向与周边国家的状况结合，与纲要下世界史的内容结合，对本课的认知将会更加深化。 3.本课难点在于理解商业贸易对于文化交流的意义，在教学过程中可多维度剖析、多类型史料呈现丰富学生对这一难点的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$