千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

千米的认识教学设计 教学目标 知识与技能：使学生认识长度单位千米（公里），初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，并能进行千米与米之间的换算。 过程与方法：通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。同时，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 情感态度与价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心，体验数学的应用价值。 教学重难点 重点： 知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 难点： 建立1千米的单位长度观念，发展儿童的空间观念。由于1千米的距离相对较长，学生的已有经验较少，因此需要通过实践活动帮助学生建立具体的感知和表象。 学情分析 学生在日常生活中虽然经常听到或看到“千米”这一长度单位，但对于其具体长度缺乏直观感受和准确认识。学生已经学习了毫米、厘米、分米、米等长度单位，并建立了相应的长度观念，但千米作为较大的长度单位，其长度观念的建立对学生来说是一个新的挑战。因此，在教学中需要注重学生的实践活动，通过具体的操作和体验，帮助学生建立1千米的长度观念，同时引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 师：（面带微笑，手持一张晨跑风景图）同学们，看这张图片，你们知道这是谁在做什么吗？ 生：（好奇地）王叔叔在跑步！ 师：对极了！这是我们熟悉的王叔叔，他有一个非常好的习惯，那就是每天清晨都会去跑步锻炼身体。今天，我们就跟着王叔叔的脚步，一起走进他的晨跑之旅，同时学习一个新的长度单位——千米。 二、走进千米，初步感知 （一）认识千米 师：王叔叔今天计划跑一个比较长的距离，他选择了用“千米”这个单位来衡量。你们知道“千米”有多长吗？其实，1千米就是1000米，也就是我们平时说的“公里”。想象一下，从学校门口走到家附近的公园，可能就需要走几百米，那么要走两个这样的距离，就差不多是1千米了。 （二）生活实例 师：谁能说说生活中哪些地方会用到“千米”这个单位呢？ 生1：高速公路上的路标，显示距离某个地方还有多少千米。 生2：汽车上的里程表，记录汽车行驶的总距离也是用千米。 师：非常好，同学们观察得很仔细。现在，让我们跟随王叔叔，看看他今天的晨跑路线吧。 三、跟随王叔叔，体验千米 （一）模拟晨跑路线 师：（展示地图或PPT）王叔叔的晨跑路线是这样的，他先从家里出发，跑到附近的湖边，绕湖跑了一圈后，再返回家中。根据地图上的标注，我们知道从王叔叔家到湖边大约是300米，绕湖一圈大约是800米。 （二）计算总距离 师：那么，王叔叔这次晨跑的总距离是多少呢？请同学们用我们学过的加法来帮助王叔叔算一算。 生：（思考后）去湖边300米，绕湖800米，回家又是300米，所以总共是300+800+300=1400米。但是，我们知道1千米是1000米，所以王叔叔跑了1千米还多出400米呢！ 师：真棒！虽然王叔叔没有正好跑满1千米，但我们通过计算已经对千米有了更直观的感受。 四、巩固练习，深化理解 练习题一： 师：假设王叔叔明天想挑战自己，跑一个整千米的距离。他计划从家出发，先跑到一个加油站，再从加油站跑到一个超市，最后返回家中。已知从家到加油站是400米，加油站到超市也是400米，请问王叔叔还需要跑多远才能完成他的千米挑战？ 解析答案： 王叔叔已经跑了400米+400米=800米，还需要跑1000米-800米=200米才能完成挑战。 练习题二： 师：王叔叔的邻居李阿姨也想开始晨跑，她计划每天跑500米。请问，李阿姨要跑多少天才能累积跑完1千米？ 解析答案： 1千米=1000米，所以李阿姨需要跑1000÷500=2天才能累积跑完1千米。 练习题三： 师：周末，王叔叔和李阿姨决定一起参加社区举办的5千米长跑活动。如果王叔叔每天跑1千米作为训练，那么他需要提前多少天开始训练，以确保在比赛前有足够的体能准备？（假设每天只训练一次） 解析答案： 王叔叔需要跑5千米，每天跑1千米，所以需要提前5天开始训练。 五、总结提升，拓展延伸 师：通过今天的学习，我们不仅跟随王叔叔的晨跑之旅认识了千米这个长度单位，还学会了如何在实际生活中运用它。希望同学们也能像王叔叔一样，坚持锻炼，保持健康。同时，鼓励大家在生活中多观察、多思考，发现更多与数学相关的有趣现象。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$