第14课《背影》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

背 影 让我们一起感受那如山的父爱 朱自清 学习目标 1 ．感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感 2 ．把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。 3．思考课文为何以“背影”为心，了解文章的叙事方式。 4．品味课文独具特色的语言。 2 新课导入 说一说 生活中你与你的父亲相处的小片段。 3 作者简介 字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在 《朱自清全集》里。 朱自清 (1898－1948) 4 作者简介 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。 当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 5 文体知识 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。 在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。 6 交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐 认识字音 xiè sāng chóu chú yū pán shān tuí 7 Suǒ xiè yíng chāi jí sù shì 琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 擦 拭 认识字音 8 认识字音 差 差 差 差 差使 差别 差不多 参差 chāi chā chà cī 丧 奔丧 sāng 丧 丧失 sàng 帖 妥帖 tiē 字帖 tiè 请帖 tiě 帖 帖 藉 慰藉 jiè 藉 狼藉 jí 奔 奔 奔波 bēn 投奔 bèn 9 祸不单行 释义：指不幸的事接连发生。 例句：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。 狼藉 释义：乱七八糟的样子。 例句：到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地留下眼泪。 典质 释义：把财务等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。 例句：回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。 赋闲 释义：文中指失业在家。 例句：这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 勾留 释义：短时间停留。 例句：到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二天上午便须渡江到浦口，下午上车北去。 踌躇 释义：犹豫。 例句：其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次是没有什么要紧的了，他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去。 迂 释义：言行守旧，不合时宜。 例句：他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！ 触目伤怀 释义：看到某种情况，心里感到悲伤。 例句：他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 大去 释义：委婉语，指死亡。 例句：我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 辨析理解 踌躇、徘徊、彷徨辨析； 三者都有犹豫不决的意思 “踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意 如：他踌躇了半天，终于说了。 “徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意 如：他在校园一角徘徊了很久，最后还是选择离开。 “彷徨”侧重于心神不定 如：我在云雾里迷茫，看不清前行的方向，独自彷徨。 19 辨析理解 颓唐、颓丧辨析； 颓唐：衰颓败落。 两词都有精神不振作的意思。 “颓唐”侧重于人的精神面貌 如：他好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。 如：这首诗的情调太颓丧了。 “颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调 20 辨析理解 蹒跚、踉跄辨析； 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 两个词语均有“走路不稳”之意 “蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深 如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。 如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。 “踉跄”则是心情起伏大造成的 21 整体感知 课文朗读 KE WEN LANG DU 14:56 8月10日 周二 下午 背影 —朱自清 听课文朗读，小组讨论全文可以划分为几个部分，具体该如何划分。 the article can be divided into three parts 整体感知 请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 要求 24 整体感知 1.初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。 第一部分 第二部分 第三部分 合作探究 3.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？ 以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。 这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。 27 整体感知 4.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 28 Overall perception 思考解疑 “背影”在文中一共出现了几次？ 惦记背影 刻画背影 惜别背影 回忆背影 （思念父亲） （望父买橘） （父子分别） （别后怀念） 精读赏析 第一部分 听读课文 围绕中心话题：父爱藏在__________？从多个方面发现父爱！（在听课文的过程中，随时在课本上勾画批注） ⑴琐事中发现父爱 ⑵言语中品味父爱 ⑶细节中体悟父爱 ⑷书信中知父爱 细读课文 从父亲的角度出发，概括文中父亲为儿子所做的种种琐事，体会父亲对儿子细致入微的爱。 琐事中发现父爱 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 “祸不单行”交代了家中进来问题多发，交代了“背影”出现的起因，将小小的“背影”置于不幸的背景之中，哀伤的氛围更令人感动。 言语中品味父爱 ⑴祸不单行的日子里，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 最悲痛的人？ 为什么宽慰儿子？ 一个怎样的父亲？ 父亲 怕家庭变故影响儿子学业 自己经历了丧母之痛、失业之悲，却还在安慰我，这是坚强的父爱。 言语中品味父爱 ⑵我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 不要紧 他们去不好 一个怎样的父亲？ 对儿子的宽慰 真实想法 （微妙曲折的心理活动） 写出父亲去车站送我的缘由，即不放心其他人照顾，这是对孩子放心不下的父爱。 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。 言语中品味父爱 ⑶他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 买几个橘子 就在此地不要走动 一个怎样的父亲？ 怕儿子口渴 不放心 言语中品味父爱 ⑷当父亲与我告别时，他说:“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。” 到那边来信 进去吧，里面没人 一个怎样的父亲？ 路途是否平安， 写信报平安才放心 想要嘱托更多但不知从何说起，刚走两步又不放心地回头，这是一种纠结、隐忍、含蓄的父爱。 言语中品味父爱 父爱 悲而无泪的安慰里 藏在送与不送的踌躇里 藏在等儿来信的牵挂里 藏在分别时的回头里 精读赏析 聚焦“望父买橘”的句段。 你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？ 40 精读赏析 感受别样的“父爱” 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 41 细读课文 “为子买橘” 定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。（外貌、动作） 细节中体悟父爱 父亲：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 儿子：紫毛大衣 家里境况不好，心情忧伤（穿着朴素，心情沉重，黑色给人压抑沉重的感觉。） 对儿子的无微不至的关怀 Overall perception 思考解疑 感受买橘子这一段的动词使用 我看见他___着黑布小帽，__着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地___到铁道边，慢慢___身下去，尚不大难。可是他___过铁道，要___上那边月台，就不容易了。他用两手___着上面，两脚再向上___；他肥胖的身子向左微___，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 戴 穿 走 探 穿 爬 攀 缩 倾 细读课文 “为子买橘” 定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。（外貌、动作） 细节中体悟父爱 体胖动作不便，下铁道小心翼翼。 探 攀 缩 倾 月台的高度，父亲爬月台的吃力。 两脚无处可蹬，怎样爬写得细致。 虽十分艰难，但十分努力的样子。 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 “一股脑儿”体现了父亲对“我”的爱，想把好的东西都给我，期待“我”一路平安。 “扑扑”动词，是父亲拍打衣服灰土的动作，表现了父亲爬站台的辛苦； “轻松”形容词，是表示父亲放轻松的心情，越是尽到了做父亲的责任，心里越感到满足踏实。表达了父亲对“我”的爱。 细读课文 “为子买橘” 定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。（外貌、动作） 细节中体悟父爱 父爱 深青布棉袍与紫毛大衣 蹒跚的脚步里 辛苦的爬，努力的攀，几乎是平衡的动作里 火红的橘子里 精读赏析 父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。 请你用“父亲的爱，是那 ”的句式说说文中的父爱。 47 精读赏析 1 父亲的爱，是那 再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍， 还是不放心。 2 父亲的爱，是那 黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼。 3 父亲的爱，是那 是那朱红的橘子，像跳在冬天里的 一堆小小火焰。 48 别后思念，绵延不绝，欲说还休！一封信彰显爱子意！ 书信中知父爱 我北来后，他写了一封信给我，信中说道: “我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。” 资料链接 1915年 朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年 朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年 父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。 《背影》的故事就发生在这一年。 1921年 朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 50 资料链接 1922年 朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年 朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年 朱自清父亲写信给儿子： “大约大去之期不远矣。”朱自清泪水中完成《背影》。 1928年 朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年 朱自清父亲去世。 51 别后思念，绵延不绝，欲说还休！一封信彰显爱子意！ 书信中知父爱 “中国式父亲是压力、责任感及自尊、荣誉的来源。——李安 自尊 责任 含蓄 深沉 父爱 书信的矛盾里 父亲的尊严里 深深的宽容里 感恩背影 面对父亲的挚爱，儿子感情是怎样变化的？流了几次泪？ “不禁簌簌地流下眼泪” “我的泪很快地流下来了” “我的眼泪又来了” “在晶莹的泪光中” 家境惨淡 悲哀的泪 望父买橘 感动的泪 背影消逝 惜别的泪 思念父亲 伤心的泪 精读赏析 课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因? 1. 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子 2. 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。 3. 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。 54 精读赏析 课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因? 4.对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 5. 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 55 讨论，试分析“我”对父亲的感情经历了怎样的变化？ 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 不理解父亲，不但不接受他的关怀，还在心里暗笑他的“迂”。 感情变化 我现在想想，那时真的太聪明了！ 感情变化 等他的背影混入来来往往人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 对当年不理解父亲感到后悔，也表现出如今对父亲的体谅 看到父亲为我艰难攀爬月台买橘子的背影，理解了父亲对我的体贴、关怀。 近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自己。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 感情变化 回想起父亲平生的经历,更加理解,体谅到了他的不易。 我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 感情变化 看到父亲年老的不易，担忧他的健康，更加牵挂和思念年老的父亲 体谅 理解 感情变化 不理解 牵挂 合作探究 合作探究 “近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。” 如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。 确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。 皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！ 可是，这一切，当年 20 岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。 62 合作探究 如何理解开头段的“不相见”？ “不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。 63 课堂总结 探究写法 作者为什么选择“背影”这样的角度来组织文章呢？ 内容上 结构上 为父爱的象征点 父子之情的交会点 父子关系改善的触发点 “我”的情感变化的转折点 文章的线索 结构梳理 背 影 父子情深 开门见山 开篇点题：难忘“背影” 形神交融 望父买橘：刻画“背影” 催人泪下 父子分别：惜别“背影” 66 探究写法 你认为这篇文章使人感动的原因是什么？ 语言朴实、白描手法、细节描写、感情真挚…… 以李广田在《最完整的人格》中对《背影》的评价做结尾：“《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以能够历久传诵而有感人至深的力量者，当然并不是凭藉了甚么宏伟的结构和华瞻的文字，而只是凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。” 课文主旨 本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 68 作业布置 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。 69 Lavf57.41.100 $$