《24时计时法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

人教版教材小学三年级下册《24时计时法》优秀设计 （一）教材分析 《24时计时法》是人教版教材小学三年级下册第六单元《年、月、日》的内容，本课内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内外圈呈现24时计时法，在此基础上新教材增加了时间轴，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比，给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将时刻与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。 （二）学情分析 24时计时法是一种生活中小学生每天都会用到的知识，原本以为孩子们已经认识钟表，知道时针转一圈是12小时，而一天有24小时，何况孩子们天天接触的电视、电脑、电子表、手机等都是以24时计时法计时的，这些对于孩子们理解24时计时法应该是顺利成章的。但是，实际在试课过程中，学生对于两种计时法的原理根本不清楚。为此老师想先从学生的经验出发，让他们先注意到我们生活中常用的12时计时法，会用12时计时法表示时间，再让学生在掌握12时计时法的基础上自主探究24时计时法，并发现24时计时法与12时计时法的联系，这样的学习过程应该更容易让学生理解知识点，完成两种计时法的转换也是水到渠成的。 教学目标： 1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。 3.在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻；借助“时间尺”理解12时计时法与24时计时法之间的关系，会进行相互转换。 教学难点： 能借助“时间尺”探究12时计时法与24时计时法的互换方法，渗透对应思想、数形结合思想和转化思想。 教学设计理念 《24时计时法》属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调"要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。”与24时计时法相关的知识，学生已有一些生活经验和知识，在本课的教学中，就应该有效利用学生已有生活经验，设计有教育价值的数学活动促进学生对24时计时法本质的理解。基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为:借助问题情境，给学生思考、交流、动手操作的空间，初步掌握解决问题的常用方法，引导他们从原有认知出发，在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，从而把握知识的本质，体会两种计时法的区别与联系，并充分感受时间的流动性、周期性、和24时计时法的唯一性，不断培养他们数学的思维品质。本节课教师充分利用PPT、Flash动画等信息技术手段，借助钟面模型等教具学具，在教学中采用了情境创设法、直观演示法、观察操作法、合作探究法等教学方法，引导学生通过观察思考、动手操作、自主探究、合作交流等多种方式进行新知建构，让学生乐学、会学、爱学，在有层次的活动中，发展数学思考能力，积累数学活动经验。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家带来了一个小故事，请看！（课件播放猫头鹰的故事） 师：猫头鹰为什么会迟到呢？ 生：因为一天当中有两个９时，小白兔说的是上午九时，猫头鹰却以为是晚上九时，所以错过了小兔子的邀请。 师：对。像这样在时刻前加上“早上、晚上”等时间词，叫12时计时法。（出示12时计时法）为了不产生误会，除了像这样加上时间词来区别，还有其他的办法吗？ 今天，我们就一起来学习与时间的记录和表达有关的知识。（板书：计时法） 【设计意图：从学生喜欢的故事引入新课，激发学习兴趣，引发认知冲突，有助于激发学生学习计时法的认识需要，从而让学生带着期盼、渴望的心理进入新课学习。】 二、自主学习，探究新知 1.认识12时计时法 （1）借助情境，认识一天的起点和终点 师：同学们，你们都知道哪些关于时间的知识？生回顾旧知。 师;你们知道一天有多少小时吗？一天是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？ 学生对于一天的起点有不同意见。教师适时播放春晚倒计时视频。 师：看完有什么想说的？晚上12时这个时刻意味着什么？ 生：意味着前一天的结束同时也是新一天的开始。 【设计意图：利用春晚中跨年钟面的变化， 让学生认识到一天的开始与结束，更好地突破了教学难点。】 （2）借助直观，初步感受12时计时法 师：晚上12时也叫0时。我们知道0除了表示没有，还有一个含义，就是表示起点，一天的起点就从0时开始的。（同时课件出示钟面） 师：下面我们随着这个钟面的转动来观看12时计时法时是怎样记录一天的时间。（课件播放钟面转动感受一天的时间变化） 提问：①经过一天，钟表上的时针转了几圈？分别是从几时到几时？ ②一天一共有多少个小时？ 师：为了方便观察，我们把钟面上时针走过一天的时间展开、拉直（课件出示两圈拉直），这是第一圈的时间，这是第二圈，把它们连接起来就是一天的时间，我们把这把有时间刻度的尺子叫作“时间尺”。（出示“时间尺”） （3）认识12时计时法的特点 提问：观察时间尺，你们发现12时计时法在表示时间的时候有什么特点？ 师小结：12时计时法就是用这样的时间词加上钟面时刻来表示具体时间的。一般用“凌晨”、“早上”、“上午”等来描述一天从0时到中午12时这段时间里的时刻，用“下午”、“晚上”等来描述一天从中午12时到晚上12时这段时间里的时刻。 师：那去掉这些时间词行不行？为什么呢？ 师强调：原来是因为两圈中有重复的数字，所以必须要加上时间词来区分。 【设计意图：用动画的形式让学生感受一天的时间变化，顺利地认识12时计时法，同时利用课件演示化曲为直把钟面时间变成时间尺，方便学生观察、认识.】 2.认识24时计时法 （1）小组合作探究，认识24时计时法 师：除了用这种方法区分，还有别的办法吗？ 师：请看，这里是电视台某一天的节目预告，上面显示１４时播放六一剧场，奇怪了，钟面上只有12个数字，这里的１４时、１６时、１９时是怎么来的呢？它们表示的分别是什么时间呢？ 师：老师给大家准备了钟面模型等一些学具，请以四人小组为单位进行合作探究，请看活动要求：（课件出示活动要求） 师：听清楚了吗？活动开始! 师：哪个小组愿意和大家分享你们的想法？请派代表上台。还有谁想展示？ 请两个小组汇报活动过程以及发现。 师小结：同学们太棒了。通过拨一拨和写一写不仅解释了１４时、１６时和１９时的意思，还找到了钟面背后隐藏的其它时刻。下面我们一起再来读一读这些时刻吧！这是0时（课件演示）、1时、2时...时针转到了第二圈,接下来是--13时、14时....一天又结束了。 师：老师把这一天经过的时间也做成了一把时间尺（课件演示），这种从0时到24时的计时方法就是24时计时法。（补充课题：24时） 【设计意图：以“ 14 时、16时和19时是 怎么来的？”这个问题驱动学生借助操作来探究计时方法的原理。通过拨一拨和写一写，使学生更深入地体验了下午与晚上的时间是钟面经过了一圈，其实就是经过12时后再经过多少时间 ，促使学生理解24时计时法原理。】 （2）联系生活，深化认识 师：回忆一下，生活中有哪些地方用到了２４时计时法？生自由发言。 师：你们真是生活中的有心人，善于观察、善于发现。老师也收集了一些例子，请看！（课件播放视频） 3.探索两种计时法的关系与转换方法。 （1）比较异同 （课件演示合二为一） 师：它们之间有什么相同点和不同点？同桌之间互相说一说。然后汇报！ 生交流汇报。 【设计意图：通过观察时间尺，用数形结合的方式突出12时计时法与24时计时法之间的关系，帮助学生建立两种计时法的对应关系，渗透数学素养。】 （2）讨论两种计时方法的互换 师：现在老师把24个时刻隐去，只留一把尺子，这里就是一天的起点，我们用0时表示，这里就是一天的结束，我们用24时表示，这里就是一天的中点，是中午12时。 师：接下来请完成学习报告单，完成后同桌互相说一说：12时计时法和24时计时法是如何转换的？ 学生汇报学习单并交流两种计时法转换方法。 师小结并板书：12时计时法转化为24时计时法，要去掉时间词，中午12时之前的时刻不变，中午12时之后的时刻+12。24时计时法转化为12时计时法，要加上时间词，中午12时之前的时刻不变，中午12时之后的时刻-12。 【设计意图：学生在交流、分享、汇报中建构两种计时方法的特征，找到它们的异同，总结出转化的方法，同时及时对所学知识进行练习巩固。】 三、回顾总结，分享收获 1.畅谈收获 师：不知不觉中，我们这节课的40分钟也要悄悄溜走了。这节课的学习，同学们有哪些收获呢？ 师：学了这两种计时法，你们更喜欢哪一种呢？这两种计时法各有优势，24计时法能避免上午和下午的混淆，一般在正式地点、场合使用，12时计时法在我们平时交谈时用的多。 2.沟通昨天、今天和明天之间的关系 师：同学们，这是今天的时间尺，昨天的时间尺在哪里？明天的时间尺呢？这样的时间尺画得完吗？画不完。所以人们就设计了一个这样的钟表，表示时间永不停息，周而复始。 师：时间对于每个人都是公平的，每人每天都拥有24小时。请同学们在课后用24时计时法制作一张作息时间表，帮助自己合理安排好每一天，用好每一天！ 【设计意图：由时间尺回到钟面，让学生感受时间的流动性和周期性，渗透珍惜时间、合理利用时间的思想教育。】 学科网（北京）股份有限公司 $$