4.2 元素周期律 教学设计 2024-2025学年高一化学上学期人教版（2019）必修第一册

《元素周期律》 一、教材分析 《元素周期律》是本章的第二节，本节包括三个部分内容：原子核外电子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的应用。第一课时涉及的主要是原子核外电子排布规则以及原子结构、元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。元素周期表中同周期同主族元素性质的规律，是在原子结构的基础上建立起来的，因此原子结构与核外电子排布的内容是元素周期律和元素周期表的知识基础。考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是介绍了电子层的概念，对于排布规律示作介绍，但为了便于教学以及学生对以后知识的理解，可作适当的扩展，让学生了解简单的排布规律。 二、设计思路 元素周期性的教学要注重“周期性”的理解，同时根据新课改的要求，尽量发挥学生学习的自主性，鼓励学生自主总结出以下规律： （1）以1－20号元素和稀有气体元素为例，让学生自主总结归纳元素原子核外电子排布规律。 （2）根据元素周期表，以1－18号元素为例，让学生自主得出元素原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化规律。 三、教学目标 【化学观念】 让学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排布的结果，从而理解元素周期律的实质。 【科学思维】 通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力。 【科学探究与实践】 激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。 【科学态度与责任】 通过小组讨论和合作学习，培养学生的交流能力和团队合作精神。 四、教学重点 教学重点：元素周期表的结构，元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。 五、教学难点 教学难点：元素金属性、非金属性变化的规律，以及如何通过实验和数据分析验证这些规律。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 【导课】：上一节我们学习了元素周期表，知道元素周期表是由7个周期和16个族构成的。而且以碱金属元素和卤族元素为代表进行学习之后，我们知道了同主族元素性质的变化规律，那么同一周期中元素性质的变化有什么规律呢，它们的核外电子排布、原子半径、化合价有什么样的变化规律呢？又是如何从金属性很强的碱金属元素变化到非金属性很强的卤族元素的呢？这就是我们今天所要探讨的内容----元素周期律。 直接由学生已学知识元素周期表及族内元素性质变化导入到元素周期律，既直观又形成了新旧知识间的联系 实验中的变化 【讲解】首先我们来学习原子核外电子排布的知识。请同学们看课本13页第一第二自然段的内容。 【教师活动】通过学生自主阅读教材内容，提出电子层的概念并让学生回答。理解电子层与电子能量的关系以及电子层的符号表示方法，让学生学会读书，读 书是最好的学习方法。 【学生活动】学生阅读书P13表1－2，并观察多媒体展示的稀有气体的电子层排布情况，学生自主归纳总结核外电子的排布规律。由于书上只是提供了1－20号元素的电子层排布，如果要推出核外电子排布的基本规律，我认为还需要增加稀有气体的电子层排布，所以在教学时补充了这一点，这更有利于学生准确地推出核外电子排布规律：然后让学生完成投影中的填空：原子核外电子的排布规律 (1)各电子层最多能容纳_______个电子(n为电子层数)。 (2)最外层电子数不超过_____个(当K层为最外层时不超过____个)。次外层电子数不超过_____个，倒数第三层不超过_____个。 (3)电子总是尽量先排布在能量_______的电子层里，然后由里向外，依次排布在能量逐步_______的电子层。 生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。 分组讨论 【探究思考】随着原子序数的递增，元素原子的核外电子排布的变化规律是什么？ 【投影展示】1—18号元素的核外电子排布 【学生分析】：1—2号元素，从H到He只有1个电子层，最外层电子数目由1个增加到到2个，而达到稳定；3—10号元素，从Li到Ne有2个电子层，随原子序数的增大，最外层电子数目由1个增加到8个，而达到稳定结构；11—18号元素，从Na到Ar有3个电子层，随原子序数的增大，最外层电子数目由1个增加到8个，而达到稳定结构 本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。 课堂小结 总结本节课所学知识，完成巩固练习 七、教学反思 本节《元素周期律》的教学，我认为我已经达到了预先的教学目的，通过本节课的学习，锻炼了合作讨论交流归纳推理的能力，也锻炼了学生的逻辑推理能力。在教学过程中，我认为我的时间把握得不错，每一次都可以达到规定的时间，上台讲课时也没有怯场的行为，教学过程中也随机应变，根据学生的回答和反应适当调整了自己的教学方法。运用了分组讨论，充分调动了每一个学生的学习主动性和积极性，使得学生更加勤于思考勇于思考，在教学的过程中始终坚持以学生为主体，采用了新课标的理念，没有采用以前的“填鸭式'"的教学方法，而是积极主动的引导学生去观察去发现去探究，在适当的时候给予一定的提示，充分发挥学生的主观能动性。在同学回答问题后，都会积极鼓励同学，眼神与眼神的交流，心与心的交流，使得学生不会感觉到你是高高在上的。我的板书层次清楚条理分明，使人一看就明白，而且都是强调的重难点，在教学的过程中，并不满足于书本上的知识，会就做某一些问题做出适当的拓展延伸，如影响原子半径的主要因素和原子最外层电子数与最高正价的关系.人非完人，教学过程中难免存在各种问题。比如说：在第一次讲课的时候，作为元素周期律重中之重的周期性没有强调，什么是主要化合价也没有强调还有PPT做的效果不太好等. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$