Unit 3 Our animal friends（教案）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

单元教材解读 年级 五 学科 英语 解读人 时间 解读内容 Unit 3 Our animal friends 学情分析（或教材的前后联系） 本单元是在前两单元There be句型学习的基础上引申出来的，也是下一单元like引导的句型的铺垫，在本册教材中有着承上启下的作用。单元话题是宠物，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，来学习动物身体部位的单词和have和has的肯定句和一般疑问句Do you/they have…?Does he/she have…?教师可以利用学过的动物和四年级上册学过的五官和身体特征的词汇，来设计教学活动。并鼓励学生综合利用这些词汇来描述自己喜爱的动物。 教 材 编写特点 Story time 教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。 Grammar time & Fun time 这一课的主要内容是学习用句型“I/we/you/they have…．He/she/it has…”谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。 Sound time, Culture time & Cartoon time 本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。 Checkout time & Ticking time 在读说教学的过程中，学生的积极性较高。学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。 单元学习目标及 教学重难点 教学目标： 1．学生能用英语谈论自己的动物朋友。 2．能听懂、会说、会读、会写句型I/We/They have…He/She/It has… 3．能听懂、会说、会读、会写词汇no, leg, arm. foot, give; 能听懂、会说、会读one…the other…,body, or, wing, rabbit, finger 4．能听懂、会说、会读字母u在单词中的读音。 教学重点： 1.能听懂、会说、会读、会写句型I/We/They have…He/She/It has… 2.能听懂、会说、会读、会写词汇no, leg, arm. foot, give 3.能听懂、会说、会读字母u在单词中的读音。 教学难点： 1.能听懂、会说、会读、会写句型I/We/They have…He/She/It has… 2.能听懂、会说、会读、会写词汇no, leg, arm. foot, give 3.能听懂、会说、会读字母u在单词中的读音。 教材研读 班级 五 学科 英语 解读人 时间 解读内容 Unit 3 Our animal friends 学情分析 Story time版块的内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的学习方法和学习策略。而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。我预设：学生对于have ,has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。 我的 解读 在教学过程中，始终以“动物朋友”为主线，根据五年级学生的生理、心理特点，利用歌曲、谈话、猜谜等活动积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识，帮助学生学习本课的日常用语和单词，进一步提高学生的听说读写等综合语言运用能力。 一、话题激趣，使学生盼学 “兴趣是最好的老师”，在英语教学中，一节课不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。本课可以从有趣的英文动物歌导入，让学生跟唱，营造轻松快乐的学习氛围，接着在谈论喜欢的动物中引出本课话题。在学生谈论喜欢的动物基础上，边出示英语提示和部分拼图让学生猜猜老师喜欢的动物，最后出示自己喜欢的动物dog的完整拼图，再围绕dog引出本课出现的身体部位名称leg/tail/body，以旧引新，学习单词。 二、活动体验，使学生乐学 新课标倡导活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等做事。在本课教学中，我主要以活动体验的教学方式，让学生在实践中学习、运用。我采用动静结合的方法，让学生乐学。 在while-reading这一大环节，遵循整体-部分-整体的路径，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解。在此过程中粗读和精读结合，培养学生整体感知语段的能力和综合运用英语的能力。具体做法可以如下：先让学生观看故事动画找出四个孩子的动物朋友，用一两句话介绍一下,再让学生默读课文,分别找出四个动物的特征和能力完成表格,从细节处理解和掌握故事; 其中可以穿插学习单词wing和arm,以及句型“It has no legs or arms”，在学习句型时，让学生通过图片和上下文选择句子的正确含义，加深理解。最后再通过各种形式的朗读回到文本。 三、创设情境，使学生善学 因为课文比较长，全部复述有难度，所以在学完课文之后，可以让学生四人一组，每人选择一个动物朋友尝试复述课文，并给学生提供表格参考，降低复述的难度，也能培养学生小组成员之间合作的能力。 在拓展环节，可以给学生欣赏英文绘本《My wild animal friends》，其中写的是法国女孩蒂皮在非洲与各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，孩子们一定会非常感兴趣，绘本不仅可以让学生了解更多野生动物及其习性，还能让学生再次巩固本课重点句型It has…,丰富学生描述动物时的句型表达。 四、语篇教学，渗透德育 “Animals are our friends. Please take good care of them.”在本课最后，可以对学生们提出希望，相信孩子们在本课学习中可以加深对动物的热爱之情，在此呼吁孩子们用自己的行动保护身边的动物。 集 体 备 课 课题 Unit 3 Our animal friends 第_1_课时 主备人 教学 目标 1.能正确的听、说、读 单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing. 2.正确运用日常交际用语I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have … 3.能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。 4能初步介绍自己喜欢的动物。 5.通过学习进一步培养学生对动物的热爱之情。 教学 重难点 1.会说会读单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing. 2.能正确文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。 3.能用所学句型初步介绍自己喜欢的动物朋友。 课前准备 PPT课件，板书 一次备课及设计意图 两次备课 Step1.Warm up 1.Greetings 2.Sing a song about animals T: There are many animals in the song. Do you like animals? Ss: Yes, I do. T: What animals do you like? Do you like cats? S1: Yes, I do. /No, I don’t. T: What animals do you like? S2: I like… 【设计意图】一首活泼欢快的动物歌曲营造了轻松的英语学习氛围，让学生迅速投入到课堂学习中来，与此同时复习了学过的动物，为下面谈论动物引出本课的话题做铺垫。 Step2 Pre-reading 1. T: We all like animals. Animals are our good friends. Today we will talk about our animal friends. Ss read the title together. 2. T: What animals do I like? Guess. Ss: Do you like…? T show the picture of the dog Ss learn the words of the body parts. Step3 While-reading 1.T:You know my animal friend is a dog. How about these children? Who are they? What animal friends do they have? Ss guess the riddles: a.It has red eyes and long ears. Learn the word: rabbit b.It has a big mouth and a long tail. It can talk and fly. (parrot) c. They have no legs or arms, but they have big tails. They can swim. Learn the word: arm (fish) d. It has four legs and a short tail. It has big ears. (dog) 2.Watch and match T: Whose animals are they? Ss finish the exercise1 on Page28 Check the answer T: What animal does Nancy have? Learn the sentence pattern: one…the other… What about Mike/Liu Tao/Su Hai? Ss: He/ She has… 3.Read and answer T: What features and abilities do these animals have? Tips: 1. 自已默读课文 2. 用____划出它们的特征（It has/They have….） 3. 用~~~~~~~划出它们的能力(It can/They can….) Ss read and underline the key sentences Check the answer and try to fill in the form P1:T:First let’s describe the two fish. Ss describe Learn: body-bodies 2.T:Look at the sentence: They have no legs or arms. What does it mean? A: They have no legs. But they have two arms. B: They have no legs, and they have no arms. Ss choose the correct answer 【设计意图】创设平台让学生根据上下文选择句子的英文含义，锻炼学生根据上下文理解词句的推理能力。 Fill in the rest of the form and learn: swing 4.Reading time T: We have known these animals well. It’s time for us to read the story. a.Ss follow and read the story. b. Read the story together c.Ss choose a way they like to read the story. 【设计意图】故事学习遵循整体—局部—整体的原则，先让学生观看动画找出四个孩子的动物朋友，用一两句话介绍一下,再让学生默读课文,分别找出四个动物的特征和能力完成表格,从细节处理解和掌握故事;最后再通过各种形式的朗读回到文本。 Step4.Post-reading 1.Retell the story T: After reading, can you retell the story? Let’s have a try. Four students a group, each one chooses an animal and tries to retell it. Ss work in groups 【设计意图】本教学环节，让学生四人一组，每人选择一个动物朋友尝试复述课文，而不是全部复述，并给学生提供表格参考，降低了复述的难度，也培养了学生小组合作的能力。 2.Enjoy a picture book 3.Ss introduce their animal friends 4.Listen and guess (一位同学用英文描述你的动物，让其他同学猜一猜这个动物是什么，注意不要说出谜底哦！) 【设计意图】学生用所学句型和词汇尝试描述自己喜欢的动物，培养学生综合语言运用能力。在检测时改为学生听描述猜动物，激发了学生学习的积极性，同时培养了学生认真倾听的习惯。 5.T: Animals are our good friends. Please take good care of them. Step4.Homework 1.Read the Story time with emotion 2.Introduce an animal friend to your grandparents or your friends. 3.Finish exercise 2 on Page 28. T:I have an animal friend. Do you want to know? Here’s a riddle for you. Riddle: It is white. It has four legs. It has a short tail. It can run. It is lovely. Ss guess the riddle. Learn: leg/tail/body 【修改说明】用猜谜语的方式出示自己喜欢的动物dog，更能激发学生参与学习的积极性。接着围绕dog引出身体部位名称: leg/tail/body，以旧引新，学习单词。 Ss guess the riddles: a.It has red eyes and long ears. Learn the word: rabbit b.It has a big mouth and a long tail. It can talk and fly. (parrot) c. They have no legs or arms, but they have big tails. They can swim. Learn the word: arm (fish) d. It has four legs and a short tail. It has big ears. (dog) 【修改说明】本环节删除，因为在这里根据文本内容猜谜语引出文中的动物，对学生来说难度太大，且和后面的课文教学有重复。 板 书 设 计 Unit 3 Our animal friends ( I have … It’s /They are … It has /They have … It can /They can … ) ( Body parts : Leg - legs t ail - tails bod y -bodies arm - arms wing -wings ) 板 书 设 计 Unit 3 Our animal friends ( I have … It’s /They are … It has /They have … It can /They can … ) ( Body parts : Leg - legs t ail - tails bod y -bodies arm - arms wing -wings ) 学科网（北京）股份有限公司 $$