第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

《6.4实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质》 一、教材分析 《二氧化碳的实验室制取与性质》内容聚焦于二氧化碳的实验室制取与性质。作为对前面氧气的实验室制取与性质的巩固与提升，本节课的难度适中，但教育目标深远。教材通过实验室制取二氧化碳的过程，不仅要求学生掌握具体的实验操作技能，如装置的选择、组装、气密性检查等，还要求学生深入理解化学反应原理，学会分析、判断、筛选实验药品和条件。此外，通过探究二氧化碳的性质，如与水、澄清石灰水的反应，进一步培养学生的实验观察能力和科学思维能力。 二、学情分析 九年级的学生大多处于14-15岁，正值身心迅速成长的时期，他们对化学的兴趣逐渐由直觉兴趣向操作兴趣迁移。这一阶段的学生好奇心强，爱探索，爱钻研，且已具备一定的化学实验基本技能，对氧气的实验室制取与性质有了系统的学习。因此，二氧化碳的实验室制取与性质这一实验课，能够很好地迎合学生的动手欲望和观察兴趣。然而，学生在实验中可能会遇到操作失误或理解偏差，需要教师及时引导和纠正。 三、设计思路 本节课的内容贴近学生的兴趣爱好和认知规律，通过分组实验的方式，让学生在动手操作中掌握二氧化碳的实验室制取方法和性质验证，有利于培养他们的合作意识、探究精神和求实态度。同时，由于学生的自我管理和调控能力还有待提高，教学过程中需要教师的管理和引导。 四、教学目标 【化学观念】 实验室制取二氧化碳的原理和实验操作步骤:加深对二氧化碳性质的认识 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 【科学态度与责任】 能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 二氧化碳的化学性质 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、引入新课 生活实例导入：通过展示日常生活中与二氧化碳相关的图片或视频（如碳酸饮料冒泡、干冰用于舞台效果等），引发学生的好奇心，提出问题：“你们知道这些现象背后的科学原理吗？它们都与哪种气体有关？”引导学生思考并引出课题——二氧化碳的实验室制取与性质。 激发学生的学习兴趣，导入新课 实验中的变化 二、知识回顾与铺垫 复习旧知：简要回顾气体的一般制取方法、收集方法及验满方法，为接下来的学习做铺垫。 介绍原理：详细讲解实验室制取二氧化碳的反应原理，解释为什么选择大理石（或石灰石）和稀盐酸作为反应物，以及为什么能在常温下迅速产生气体。 三、实验准备与安全教育 仪器检查：指导学生检查实验桌上的仪器是否齐全且完好，特别是注意检查长颈漏斗、导管等是否洁净无堵塞。 安全教育：强调实验安全的重要性，提醒学生佩戴好防护眼镜，注意化学药品的取用方法，避免直接接触皮肤和吸入有害气体。 四、实验步骤详解与操作 装置组装： 展示并讲解实验装置图，引导学生理解各部分的作用。 学生分组进行装置组装，教师巡回指导，确保装置气密性良好。 药品添加与反应开始： 指导学生正确取用大理石（或石灰石）和稀盐酸，注意控制药品用量。 将药品加入锥形瓶中，观察反应现象，记录实验数据。 气体收集与验满： 采用向上排空气法收集二氧化碳气体，教师演示并讲解收集方法。 学生操作收集气体，并使用燃着的木条进行验满操作，记录实验结果。 性质验证： 将收集到的二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察并记录实验现象（石灰水变浑浊），验证二氧化碳与氢氧化钙的反应。 将气体通入紫色石蕊试液中，观察颜色变化并讨论原因（二氧化碳与水反应生成碳酸使紫色石蕊变红），进一步了解二氧化碳的化学性质。 进行蜡烛熄灭实验：点燃小烧杯中的蜡烛，缓慢倾倒二氧化碳气体，观察并记录蜡烛熄灭的顺序及现象，理解二氧化碳的密度和不支持燃烧的性质。 五、小组合作与讨论 装置改进：鼓励学生讨论并尝试改进实验装置，如使用分液漏斗代替长颈漏斗以提高药品添加的准确性等。 性质拓展：引导学生思考并讨论二氧化碳的其他性质及其在日常生活中的应用。 六、实验总结与反思 实验总结：教师总结实验步骤、实验现象和实验结论，强调实验中的关键点和注意事项。 学生反思：鼓励学生分享实验过程中的心得体会和遇到的问题，以及如何解决这些问题。教师根据学生的反馈进行点评和指导。 培养学生动手实践的能力 学法提升 七、作业布置 1. 完成实验报告：要求学生详细记录实验步骤、实验现象、实验结论以及个人反思等内容。 2. 预习新知：布置与二氧化碳性质相关的预习任务，为后续学习打下基础。 课堂讨论与总结，巩固知识 课堂小结 物理变化和化学变化两者的联系：发生化学变化时，常伴随着发生物理变化 八、教学反思 本次实验活动的教学过程中，教师需要注意以下几点： 1. 确保安全：化学实验具有一定的危险性，教师需要始终关注学生的安全操作，防止意外事故的发生。 2. 注重引导：在实验过程中，教师应以问题为中心组织教学，启发学生探索和发现，激发学生的思维活动。 3. 鼓励合作：通过小组合作的方式进行实验，可以增进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力和科学探究精神。 4. 及时反馈：教师应及时反馈学生的实验结果和掌握知识的情况，以便调整教学策略和方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$