《认识图形》（教案）-2023-2024学年苏教版一年级下册数学

课题 认识图形 第__课时 主备人 教学 目标 1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，三棱柱的底面以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形、圆和三角形。让学生经历描、找、说、摆、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 2、初步感受几何形体的面的特征，体会"形"与"体"的联系。 3、在学习活动家中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学 重难点 教学重点：通过操作让学生明白四种图形各自的特点。 教学难点：能够根据物体抽象到图形，能够对各自的特点进行简单区分与判断。 课前准备 课件、实物投影仪、钉子板；学具（长方体、正方体、圆柱、三棱柱）、水彩笔、尺、白纸等。 教学过程 设计意图及修改 一、创设情境，导入新课（定向诱导） 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上） 生：平平的、滑滑的。 二、操作交流，探究新知（自主探究） 1、魔术表演 师：用一张A4纸在正方体上一印，出现了一个正方形。 同桌讨论，说一说：你是准备怎么把正方形搬到纸上？ 学生汇报，交流。 2、搬一搬 师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上， 生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。） 汇报： 师根据学生的回答依次出示正方形、长方形、三角形、圆。 师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，这样的图形就叫做平面图形。（板书课题：认识图形，课件出示学习目标：1、知道每种图形的名字，2、知道每种图形是从哪里来的。） 3、认一认 师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？ 生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称） 师：这些图形都是图形王国里的平面图形，你觉得他们谁最特别？ 生说一说每种图形的特点。 师：我觉得正方形和长方形也很特别，因为我总是分不清他们？ 生说一说。 4、 师小结（略） 5、找一找 生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑） 1、游戏时间 师：请同学们闭上眼睛，老师说一个图形名称，请你用食指在课桌上画一个图形。 2、 儿歌时间 生唱一唱四种图形的特点 3、认一认 课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） 学生汇报交流 四、反馈总结、动手拼图 师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？ 生动手拼，拼后展示。 上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。 在导入新课的活动中，就不局限于书本，而应该从学生的生活实际出发来选择学习的素材。我所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。 我还创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。 接下来提出一个开放性的问题：“生活中，你在哪里还见过这样的图形？ ”体现了先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。 接下来还注重了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。 板 书 设 计 认识图形 ( 长方形 ) ( 正方形 ) ( 圆 ) ( 三角形 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$