第5课 文中配图要恰当（教案）2023-2024学年四年级下册信息技术人教版

教案设计模板 课程版块 授课老师 授课班级 课题 人教[三起]小学信息四下第5课文中配图要恰当 课文分析 （1）本节课的主要教学内容是插入竖排文本框和在文本框中插入文字，以及调整图片进行图文混排。 （2）本节课主要介绍了如何插入竖排文本框、在文本框中插入文字和图片，以及如何调整图片大小和版式等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握Word中的竖排文本框和图文混排技巧，提高艺术创作能力，同时培养审美情感，增强自我展示和激励的信心。 教学目标 （1）学生能够掌握Word中插入竖排文本框和图文混排的基本操作技能，并能够运用所学对文档进行创意排版。 （2）通过艺术创作实践，学生能够提升运用信息技术进行创作的能力，同时培养审美观和创新能力。 （3）学生在创作过程中将体验到自我展示和成功的喜悦，进而增强自信心和自我激励的情感态度。 教学重点 （1）掌握插入竖排文本框和调整图文混排的方法。 （2）培养学生在Word中进行艺术创作的能力。 教学难点 （1）学生难以掌握插入竖排文本框的具体操作步骤以及在文本框中准确插入文字的技巧。 （2）学生在进行图文混排时，调整图片大小和版式以美化作品的能力较弱。 教学方法 讲授法、实验法、练习法、合作学习法 教学准备 （1）准备多媒体投影仪和电脑，用于展示幻灯片《古诗欣赏》和操作步骤。 （2）准备教材，定位至P16页和P18页，用于学生阅读和自学插入竖排文本框及图片插入步骤。 （3）准备提前制作好的竖排文本框和图片编辑示例文档，用于学生练习和参考。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 活动1：古诗引入，激活背景知识 开场白： 同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它以精炼的语言，蕴含着深邃的意境。 今天，我们就通过信息技术的手段，让古诗焕发新的风采。 活动实施： 古诗朗诵比赛：邀请几位同学上台朗诵他们喜爱的古诗，营造浓郁的文学氛围。 展示示范：教师随后展示精心准备的《古诗欣赏》幻灯片，其中包含精心排版的古诗词，特别强调竖排文本的古典美感。 引入主题： 大家是否注意到，这些古诗在幻灯片上的呈现方式有何特别之处？ 对了，是竖排文字的运用，今天，我们就一起来探索如何在Word中插入竖排文本框，并在其中插入我们喜爱的古诗。 二、新课教学，逐步深入 活动2：学习插入竖排文本框 自主探索：引导学生翻阅课本第16页，阅读关于插入竖排文本框的步骤说明。 实践操作： 鼓励学生尝试按照教材指导，独立在Word文档中插入竖排文本框。 展示交流：选取几位学生展示他们的操作成果，分享在操作过程中遇到的问题和解决方法。 教师示范：教师选取一首经典古诗，如《静夜思》，现场演示如何在竖排文本框中精确输入，并进行初步的格式调整，如字体、字号的选择，展现古诗的韵律美。 活动3：图文混排，提升审美 理论讲解：简述图文混排的重要性，如何使文本与图片相得益彰。 操作实践： 阅读指南：指导学生阅读课本第18页关于在文本框中插入图片的步骤。 分组合作：学生分组，每组选择一首古诗，不仅要插入竖排文本框录入古诗，还要寻找或创作一幅与诗境相符的图片插入文本框旁。 美化调整：教师提醒学生使用之前学过的格式调整技巧，包括图片的大小、位置、环绕方式等，让作品既有文化内涵又美观大方。 三、成果展示与评价，强化学习效果 活动4：作品展示与互评 个人展示：鼓励每位学生上台展示自己的作品，简述设计意图与技术要点。 集体评价： 优点鉴赏：每位展示者完成后，邀请其他同学指出其作品中的亮点，如创意布局、文字与图片的和谐统一等。 建设性反馈：同时，也应给予一些建设性的建议，帮助同学们相互学习，共同进步。 活动5：总结归纳，巩固所学 要点回顾：教师带领学生一起总结本次课程的学习要点，强调在竖排文本框中插入图片时应注意的关键要素，比如排版的合理性、文字与图片的协调性等。 情感升华： 同学们，信息技术不仅仅是工具的使用，更是我们表达情感、传承文化的媒介。 希望大家能在今后的学习生活中，灵活运用所学，创造出更多富有创意与美感的作品。 板书设计 （1）插入竖排文本框及编辑。 （2）文本框中插入图片与美化。 小结 课程接近尾声，教师组织全班进行作品展示，每位学生简短介绍自己是如何构思和制作竖排文本框与图文混排的，分享在操作过程中的心得和遇到的挑战。 通过互评和师评，学生们能从他人作品中获得灵感，同时也认识到自己的不足之处。 最后，教师总结道： 今天，我们共同探索了在Word中插入竖排文本框及其图文混排的技巧，这不仅提升了大家的信息技术应用能力，更重要的是让我们在实践中感受到中国古典文化的韵味，体会到信息技术与传统文化融合的魅力。 记住，在进行图文混排时，要注重版面的整洁美观，让文字和图像相互衬托，更好地传达作品的情感与内涵。 以此加深学生对课程重点的理解，圆满结束本次学习之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $$