人口普查（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 四年级 学期 秋季 课题 人口普查 教科书 书 名：义务教育教科书数学四年级上册教材 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1.探索并掌握含有两级或三级的大数的读法与写法。 2.经历分级读写的过程，理解大数读写背后的结构和逻辑，养成按级读数、写数的习惯。 3.基于计数单位和计数单位个数，加深对“位值”的理解和体会，发展学生的数感。 教学重难点 教学重点： 掌握大数的读法、写法，会根据数级正确读、写含有三级的大数。 教学难点： 理解大数分级读写的道理,能正确读写含有0的大数。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们知道“人口普查”吗？我国人口普查大约每10年开展一次，目的是全面查清我国人口数量、结构、分布等最新情况。根据调查结果制定和完善未来收入、消费、教育、就业、养老、医疗、社会保障等政策措施，为教育、医疗机构的布局、城乡道路建设等提供依据。 二、问题引领，自主探究 （一）基于情境，提出问题 师：最近一次人口普查是2020年的第七次人口普查，全国人口数量如下：1443497378人。其中老师所在的小区人口数量是这样的：6030人。分别是多少呢？ 引发知识冲突，引起学习需求。 师：今天我们就一起来研究大数的读和写，要研究大数的读写，你认为会用到什么知识？ 根据学生回答回顾旧知，为知识迁移做准备。 （二）回顾旧知，唤起经验 1.复习万以内数的读写 读一读、写一写下面各数。 7325 4090 三百九十七 四千零九 学生回忆并表达万以内数的读、写方法。 2.复习数位顺序表 师：掌握得真不错！再来看看学过的有关整数的计数单位，分别是：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿...... 师：这些计数单位所在位置叫作数位。按我国的计数习惯，从右起每四个数位分一级，分别是个级、万级、亿级......这些知识构成了数位顺序表。 （三）类比迁移，探究新知 1.探索读法 师：同学们，请你运用已有的经验尝试，读出北京市的人口数量。 【活动一】 北京：21893095 独立尝试：读出北京市的人口数。 师：来听一听同学们的读法。 预设：学生根据已有的知识经验和生活经验，可能会出现两种读法，一种是按数位来读，一种是按数级来读。 师：关于他们的读法你想说什么？ 预设：学生发现两种读法的区别和联系，并优化出按级读大数的方法。 师：你能像这样先分级再读出香港和台湾的人口数吗？ 【活动二】 香港：7474200 台湾：23561236 全国：1443497378 学生运用刚才的读数经验读出以上两个地区的人口数量。 师：回顾刚才读数的过程，大数的读法和万以内数的读法有什么相同和不同之处呢？ 预设：每一级的读法都和个级上的读法一样，只是要在亿级后面加上“亿”字，万级后面加上“万”字。 师：为什么要加上“亿”和“万”字呢？ 预设：因为亿级上的数表示有多少个亿，万级上的数表示有多少个万。还得注意个级上的数表示有多少“个”，一般情况下“个”字省略不读。 小结：读大数实际上就是读出每一级计数单位的个数和计数单位。 【活动三】 读出下面横线上的数。 地球赤道周长约为40075020米。 地球海洋总面积约为361132000平方千米。 一辆动车每小时行驶约200500米。 出示学生的读法 中间有0的大数容易读错，顺势化错并再次提醒：读大数时要注意分级和0的读法。每一级末尾的0都不读，其他数位上不管是一个0还是连续几个0，都只读一个零。 师：看来大数的读法里也有很多技巧，我们一起来总结一下大数的读法吧。 小结：学生根据自己的经验自己组织语言总结读大数的方法。 2.探索写法 【活动一】 尝试写出澳门、海南、广东的人口数。 澳门：六十八万三千二百一十八； 海南：一千零八万一千二百三十二； 广东：一亿二千六百零一万二千五百一十； ①请尝试写出下面地区的人口数。 ②写完后和身边的人说一说你是怎么写的。 同桌交流后，学生依次呈现自己写数的方法。 提炼学生的写数方法：抓住数级、计数单位，按级写数，写后再读，确保正确。 【活动二】 写出下面横线上的数。 2022年上半年，我国户籍登记的新生儿有一千零三万五千人。 我国每年生产一次性筷子，需要砍伐约二千五百万零四百棵树。 师：你认为哪个数写起来有困难？你有什么好办法来解决呢？ 预设：我觉得第二个数有困难，感觉中间有很多0，怎么办呢？ 解决办法仍然是依据计数单位进行分级，注意0的写法，写完后利用读一遍的方法帮助检查是否写对。 师：那同学们能总结出写数的方法吗？ 学生利用自己的语言总结写数方法。 师：同学们运用已有的知识经验解决了大数的读写问题，又一次积累了迁移知识的方法经验。 三、巩固提升，内化新知 完成教材第7页第1题。 师：完成后小组内订正结果，谁愿意来分享你的疑惑和提醒大家要注意的地方。 学生分享自己的疑惑并交流失误经验。教师根据学生的回答，强调分级的作用。 师：今天我们学习了大数的读和写，大数的读法和写法有什么相通之处？ 学生发现读写方法上的相通之处，都是先分级，并注意0的读写。 同时，引导学生进一步观察、回忆、思考发现无论师读还是写都是在描述每个数级上计数单位的个数。 四、总结收获，建构联系 师：同学们，这节课你有什么收获？ 学生自由表达 教师总结：今天我们学习了万以上的数和以前学习的万以内的数，都属于整数，小学阶段关于整数的读写研究暂时告一段落。我们一起来回顾，无论是哪个阶段的整数知识，都是在围绕着计数单位和计数单位的个数进行研究。今后我们还将进一步研究分数、小数等，它们又将怎样来展开研究呢？请同学们带着自己的思考继续探索。 师：本节课的学习内容在数学书的第6页和第7页 ，课后请大家完成练习。 今天的课就上到这里，再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $$