中职学校行为偏差学生的教育案例：背后的故事

【案例分享】背后的故事——中职学校行为偏差学生的教育案例 行为偏差学生的教育、转化是年轻班主任面临的重要难题，往往不是仅心理老师就能解决的问题，还需要班主任会同学校、家庭多方协调配合，深入调查分析，细心查找原因，从学生的表象去挖掘他背后的故事，更好地走近学生，在师生平等对话中积极寻找感化策略。 刚走上班主任的岗位时，我满怀自信，充满激情，带着曾做过学生干部的经验和一颗为学生发展、为教育奉献的心，相信通过自己的努力一定可以带领同学们把班级建设好。 我深知部分中职学生身上存在不少不良习气，也许时不时地会给老师带点突如其来的“惊吓”。在面对学生出现的问题时，像我这样的年轻班主任更多的是关注矛盾产生的原因、经过和发展，以及涉及哪些同学。解决的方式主要就是让学生认识错误，反思为什么犯错误，最后端正态度，改正错误，回归到正常学习生活中。在处理问题时的惯用思维就是，只分是非曲直，就事论事拿出处理意见，缺少处理问题的艺术和方法，往往达不到很好的处理效果。那么我们到底应该怎么做？这正是值得我们年轻班主任研究的一门艺术。 一天，我像往常一样值完班到寝室查寝，去了解学生的生活作息情况。我走入班级最后一个寝室，环视了一圈后，发现床上少了杰同学。已到休息时间了，本该待在床上的他去哪里了呢？找了好久都没找到，后来在路上遇到了行色匆匆的他。他手里拿着一个黑色的粗粗的像记号笔一样的东西。我问他手里的是什么，他支支吾吾答不上来。我顺手从他的手里拿过了那个东西，轻轻一拔，居然还冒出了一股烟，伴随着一股香气。我立马意识到这是电子烟，原来他是躲到楼下卫生间抽烟去了。校规班纪三令五申严禁抽烟，他仍顶风抽烟，我行我素。我心里的火一下冒出来了，但理智告诉我学生难免会犯错，于是我压低了嗓音问他电子烟来自哪里，躲在厕所里干什么。不知他是害怕了还是早有准备，居然说：“什么电子烟？我不认识这个东西，这个东西是我操场上捡的。”听到他这样回答我更生气了，于是提高了嗓音质问他：“这分明就是电子烟，还冒着烟，你是不是刚刚抽完？”也许是紧张、冲动，他更加嚣张地逼近了我，嘴里大声嚷嚷着东西不是他的，还说老师从他的手里抢东西。这样的阵仗是做了那么多年的学生干部的我从来没有遇到的。他紧握双拳不断向我逼近，有一种随时会动手的冲动。此时同学、宿管阿姨以及保安和值班领导也都被他的叫嚷声吸引了过来，我心中意识到此时我和他沟通反会令他更冲动，理智告诉我需要冷处理。于是我将他交给了值班领导，并告诉他明天再解决这个问题，但是他仍旧不依不饶，情绪激动。 第二天早上，我路过教室准备去上课，此时他从教室冲了出来堵住我的去路，并不断地用行为和言语恐吓我，挑衅我。而我在保持微笑的同时让同学们把他拉开，他却指着班级的同学大吼：“谁敢拦我！”同学被他的举动惊到了，我怕他对别的同学造成伤害，立马让班长去通知别的老师马上过来。在别的老师的协助下，我把他劝到了办公室。对于这件偶发事件我马上向学校进行了汇报，在家校多方配合下，才得以将事件的来龙去脉查清：电子烟是他从网上买的，那晚他的确是躲在厕所里抽烟。后来害怕学校知道后处分他才撒谎，并在情绪激动的情况下做出那样过分的举动。 虽然学生承认了事实，抽烟的事情解决了，但这样真的就解决了问题吗？带着这个疑问我默默地观察，也许哪天会有更大的事件发生。果不其然，有一阶段，他与一个女生网恋了，并深陷其中，要去找那个女生。返校后，因为心情受网恋女生的影响特别大，他经常旷课，有时还睡到别的寝室。半夜经常大哭，宿管阿姨、保安已多次反映。面对这一情况，我校专职心理老师与他交流沟通后发现他存在一定的心理问题，建议家长领他到专业机构进行诊断治疗。医生明确告知家长，孩子确是存在心理疾病，需要家长多陪伴。 在一次班主任例会上，我把杰同学的情况摊出来讨论。S老师说像这种心理、行为都有问题的学生，最好让家长领回去治疗治疗、冷静冷静。M老师认为每一个学生都有个性差异，建议多些正面欣赏鼓励，用集体的力量关心扶助一下。Z老师说：“学生身上的问题要查根源在哪里，古怪性格的养成有先天因素，但更多的是家庭环境造成的，依我看他缺少的是关爱……。”老师们的七嘴八舌对我来说就是锦囊妙计，有个新的想法在我脑海闪过：我们是否可以换一种思维去了解他呢？ 放学之后我找杰同学谈心，师生绕着教学楼走了好多圈，聊了好多话题，从卫生到纪律，到升学就业，以及未来职业方向、成人成才等。从与他的交流中我感受到，他很迷茫，内心很孤独。他告诉我很多以前不曾提起的话题：他读了三年初三，来到职校后爸爸希望他能够好好学习，以后考上高职。爸妈在他很小的时候就已经离异，他很多年都没有真正开心地笑过了。就这样，他没有安全感，没有情感的寄托，更没有情绪发泄的方式，于是他结交了社会上的闲杂人员，和他们在一起学会了抽烟喝酒，锻炼了胆量，以为找到了情感的寄托，自己也觉得不是曾经那个单纯的他了。面对他的信任与无奈，我沉默了，如果我早一点倾听他内心的挣扎，那么也许我就会用另一种方式来处理问题，也许会避免不该发生的冲突了。 那次谈话让我看到了教育契机。于是那天晚上我发了条微信给他，一是对他学习上的进步给予了肯定，以打消他的顾虑；二是期待他更好地表现自己。有一天，我上好实训课去吃饭，时间有点晚，估计没啥菜了，刚进食堂却见他招呼我：“老师赶紧吃饭吧，我帮你买好了。”让我有点惊讶。“老师实在对不起，是我不好。”他的话让我五味杂陈，“老师我想好好做自己，你会相信我吗？”我有些欣慰：“当然当然，老师相信你。”高明的木匠在装修房屋时，会恰到好处地留一道缝隙，以防止地板挤压拱起等现象，在暂时不完满中等待以后的完满，同样孜孜以求完满的我们，其实更应该懂得在教育过程中留一道缝隙，那缝隙就是宽容和睿智。也许在常人的眼里他仍然是个问题学生，也许他仍然会犯很奇葩的错误，但我看到了他犯错的频率在减少。每次犯错之后都会有深深的悔意，我想只要老师和家长不放弃希望，杰同学同样会大有希望的。 在处理电子烟事件上，从事情的发生、发展到最后的处理，我本来只是想弄清楚事情的真相，然后让学生认识错误，再根据事实做出相应的处理，但在学生心中，被老师抓到了违纪行为，会对他未来的升学、就业造成很大的影响，所以就破罐子破摔。在面对学生情绪激动时，我心中想到的只有对错，没有安抚与迂回。在处理网恋与哭闹事件时，更多的是批评与责怪，没有倾听与共情，更没有深层次地了解背后的原因。当老师换一种思维走近学生心灵时，就会有几分怜惜，有几分理解，更多的是想爱护他，师生一旦有了啐啄同机的默契，任何矛盾和冲突就会迎刃而解。因为我们都知道，医生在看病时都会询问病人是否有家族病史、是否误食、以前是否有过同样的症状等。如果仅仅看今天的症状是咳嗽发热就去开药，似乎对症下药了，其实不一定有治疗效果，或者也只是治标不治本，以后还会有反复的可能。而医术高明的医生往往先对病人进行过往的了解再结合今天的症状，对症下药，辅以调理，这样就能更好地帮助病人祛除病痛。对于我这样的年轻班主任来说，往往只看到了事情的表象，即发生了什么，却很少去关注背后的故事。如果能像医生一样了解学生背后的故事，那样一定能够更好地帮助学生摆脱困境。 解决问题不仅需要淡定与从容，更需要艺术和技巧。每一个问题学生内心深处往往藏着很多心酸，只有知道了背后的故事，才能真正解决今天的问题，了解学生的过往也就找到了解开学生心结的钥匙，只有对症下药了，我们的教育也就水到渠成了，学生的未来才会更加的多姿多彩。 学科网（北京）股份有限公司 $$