10 日月潭 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

10 日月潭 【教学目标】 1.掌握15个会认字,8个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。 3.培养学生爱国主义的情感。 【教学重点】 学会本课生字,朗读、背诵第2~4自然段,感受日月潭秀丽的景色。 【教学准备】 生字卡片、图片、多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“潭、湖、绕”等15个生字,会写“名、胜、迹”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭秀丽的景色。 【教学过程】 一、导入。 1.展示交流。出示课件日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你们课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下。 2.谈话质疑。 师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?) 二、读文、识字。 1.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。 2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。 3.识字。(出示课件) 小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“盛、央、童、境”,前鼻音“潭、引、湾”,还要注意“绕”读四声。 4.组内自主识字交流:这些生字你都认识了吗?是怎么记住的? (鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等) 5.出示四字词语,让学生读正确、读流利。(出示课件) 6.学习书写“名、胜、迹、央、丽、湾、展、现”并组词。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。(出示课件) 7.学生练习书写,师生共同评价,交流展示。 三、初读课文、整体感知。 1.默读课文,思考:自己提出的问题哪些已经解决了?哪些还没有解决? 2.学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。 (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;第三、四自然段写日月潭的秀丽风光) 3.交流。 (1)日月潭的位置。(出示课件并板书) ①指名读第一自然段,练习说话:日月潭在 。 (第一句话说日月潭在我国台湾省,第二句话说它在台湾省中部的山区。教师引导学生把两句话合并成一句话。) ②联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 (2)日月潭名字的由来。(出示课件并板书) ①默读第二自然段,画出描写日月潭名字由来的句子,反复多读几遍。 ②结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空: 湖的北边像 ,叫 ;湖的南边像 ,叫 。 (3)比较感知,指导朗读。 ①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 ②北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较,学生体会到了准确用词的好处。) 读第二自然段时要突出形状特点,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 (4)引导学生用“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的句式说说日月潭名字的由来。 四、积累背诵。 学生用自己喜欢的方式背诵第2~4自然段。(看多媒体课件的图背诵——想象背诵——根据板书背诵) 五、拓展练习。 结合多媒体课件的图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 【板书设计】 10 日月潭 日月潭的位置 日月潭名字的由来 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2~4自然段。 2.感受日月潭的秀丽风光,体会作者的爱国情感。 【教学过程】 一、复习。 1.认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。 2.分组读课文的第一、二自然段。 二、品读日月潭的美景。 1.默读第三、四自然段,你喜欢日月潭什么时候的景色?能把你喜欢的景色读出来吗? 2.交流自己喜欢的句子,教师进行朗读指导。 课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着“薄薄的雾”是什么样子?看到“蒙蒙细雨”中的日月潭的景色,你有什么感受? 3.朗读。 指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的雾”“隐隐约约”要读得轻一点儿。 4.中午和下雨天,日月潭又是怎样的风景呢? 课件出示第四自然段。抓住“清晰、展现、蒙蒙细雨、仙境”等词语,让学生体会美丽的景色。 5.指导朗读第四自然段。 (1)读第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美;读第二句时要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。 (2)学生练习读——范读——配乐读。 6.阅读最后一个自然段。 (1)齐读最后一个自然段,理解“吸引”的意思。 (2)根据教师的提问,学生读最后一句话。 ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”) ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游客”) ③日月潭吸引了多少中外游客?(突出“许许多多”) 7.配乐朗读全文。 8.背诵第2~4自然段。 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 三、实践作业。 1.交流日月潭的资料,进一步地了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。 【板书设计】 10 日 月 潭 风光秀丽 吸引了许许多多的中外游客 【教学反思】 示例:本文作者以清晨、中午以及下雨天三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。我从以下方面入手教学: 1.以读为本,自主感悟。 阅读是学生的个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。并且借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在令人神往的境界中。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的秀丽风光。 2.互相合作,学会交流表达。 利用小组合作学习,让学生各抒各抒己见、畅所欲言,在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。 【相关链接】 日月潭的传说 古时候,有一对青年夫妇,男的叫大尖,女的叫水社,他们过着快乐的日子。每当太阳出来的时候,他们就到田地里耕种;每当月亮出来的时候,他们就在月光下织布。 有一天,太阳和月亮突然不见了,天地间一片黑暗。没有几天工夫,禾苗低下了头,小草弯下了腰,鸟儿不再鸣唱,花儿不再欢笑,大尖和水社很难过,决心找回太阳和月亮。 大尖和水社走呀走,翻过了一座座高山峻岭,渡过了一条条大江大河……历尽千辛万苦,终于看到前面不远处,有一个一会儿亮起来,一会儿又暗下去的大潭。他们问路边的一个老爷爷:“老爷爷,前面大潭里一亮一亮的,是太阳和月亮吗?” “是的,潭里有两条恶龙,把太阳和月亮当成玩具,不断地吞进去吐出来。他们只顾自己好玩,却不顾千千万万的人没有太阳和月亮的日子是过不下去的!” “我们就是来救太阳和月亮的。” “那只有找到阿里山的金斧头和金剪刀才行啊!” 大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,终于找到了金斧头和金剪刀。 他们跑到潭边,看见两条恶龙正在潭里游来游去,把太阳和月亮吐出吞进。大尖和水社把金斧头和金剪刀丢下潭去,只听一阵“轰隆轰隆”“咔嚓咔嚓”的声音,两条恶龙在潭底翻滚起几丈高的浪花,一会儿腾空而起,一会儿又沉到水里。恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀! 很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。大尖和水社再也没有离开这水潭,他们在潭边守着,守着…… 【教学随笔】 学科网(北京)股份有限公司 $$