中职德育教育案例：面对不敢与人交流的孩子，我们能做什么？

中职德育 案例实录 | 面对不敢与人交流的孩子，我们能做什么？ 新一届学生的第一节课上，学生们都纷纷用充满好奇与试探的眼神打量我的时候，有一个男生始终低着头，两只手不安地握在一起，他个子很高，穿着整洁干净，带着眼镜和口罩。 课间，我看到了班级墙上贴的入学成绩，好奇地问：“英语成绩排名第一这位学霸是谁？”大家纷纷指向他。他的脸刷一下红到了耳根，头垂得更低了甚至快要贴到桌子上，仍然不敢看我一眼，更别说用言语回应我了。 课后，我找到了班主任。他告诉我：“哦，小A啊，这孩子就这样，谁的课都别想提问他，叫到他站起来也是一句话不说，也没见过他和班里同学说过话。对了，他的家庭比较特殊，爸爸很早就因病去世，妈妈再婚基本不联系，他和奶奶住在一起。” 通过和班主任及其他老师的交流，我心里大概有了数，孩子应该是缺少来自父母的陪伴和关怀，在人际交往等方面曾遇到过什么困扰。不论是出自对特殊情况学生的关怀，还是关注到了他从不与人交流的这一特殊问题，我都应该和他聊一聊，帮助他解开心结，建立人际关系，更好地适应高中生活。 建立信任 ▷电影《心灵捕手》 既然他不太敢和我面对面交流，傍晚时，我便向班主任老师要了他的微信，隔了一会，他同意了我的好友请求。 “哈喽，我是心理老师。” “嗯嗯。” 他回复了一个表情。看来他不是很抗拒与我的接触，可以开展下一步。 之后的心理课上，学生们在完成活动任务时，我会默默关注他的完成情况，轻声询问他有没有遇到什么困难。在他完成好的部分盖上写有我名字和鼓励话语的心育印章，能看到他很开心，我明白我已经初步获得了他的信任与好感。 逐步深入 ▷电影《心灵捕手》 在与小A拉近心理距离之后，想要了解他内心真实的想法和感受，还是要进行面谈。于是，我委托了班主任询问他的想法，愿不愿意去找心理老师聊一聊，他没有拒绝。于是，我们成功开启了第一次会谈。 我们坐下后，我把糖罐放在他面前，让他可以先吃一块糖，他犹豫了一下没说话。接下来，我并没有一开始就和他谈关于社交的问题，而是先问问他高中是否习惯适应，是否喜欢心理课的课程安排，平时有哪些兴趣爱好，等等。其间一直是我在问，他低着头，用点头或摇头回应我。结束时，我让他选一颗糖果带回去。 遇到阻碍 ▷电影《心灵捕手》 第二次面谈沟通时，和第一次一样，我在说，他有时被动回应，有时不作回应。我建议带他去做沙盘游戏，他没接触过，感到很好奇便同意了。 两次沙盘结束后，我发现，他很喜欢自由女神像和灯塔这两个沙具，我觉得机会到了，便对他说：“从你的作品中可以看出，你是一个有独特想法、崇尚自由和光明的人，同时你可能遇到了一些让你暂时感到迷茫的事，对吗？”他突然抬起头看向我，我在他眼里看到了忧愁、悲伤，还有一丝丝惊讶的光芒，这是他第一次和我对视超过三秒以上，好像突然之间有人能够走近他的内心。他轻轻地点了点头，用几乎听不见的声音低声说：“嗯，是的。”这一句回答不仅是回应我，也是他在回应自己，这表明，他开始试着去面对这些问题了。但是，之后我们对于作品分析的过程并不顺利，一直到结束，他都低头不语。 峰回路转 ▷电影《素媛》 就在我觉得他不会再来找我的时候，前一天晚上我收到了他的消息，“老师，我明天几点去找你？”当时我又惊又喜，原来前几次沟通是有效果的，他愿意信任我、和我分享他的内心了！ 来到辅导室，他奇迹般地开口问了我一个问题，“老师你认为外表重要吗？”我们就这个话题展开了一些讨论，虽然大多数时间还是我在表述和转述他要表达的意思，但自这一次开始，他有了很明显的变化——可以和我讨论一些问题，抬头直视我的频率和说的话也多了很多，偶尔还会在我的办公室门口放一盒小蛋糕给我。 我开始和他一起挖掘他以往的、潜在的、内在的积极成长因素，逐步带领他朝着勇敢面对、全面分析和探索解决问题的方向进行转变。 敞开心扉 ▷电影《心灵捕手》 随着沟通的深入，我们谈到了他不敢与人沟通的问题，做了初步评估，属于社交焦虑，他也明确表示这件事让他很困扰，他告诉我在初中时曾听到几个女同学在背后议论他，自那之后就不敢再和别人对视，不敢轻易回应对方的话。 找到问题出现的原因后，我便使用了认知调节技术，介绍了事件（A）信念（B）和情绪反应（C）之间的关系，以及在人际交往中他所存在的误区。如绝对化要求——“倾诉不开心的事会打扰到别人”，以偏概全——“身边的人都不喜欢我”和灾难化思维——“担心奶奶的身体很不好”等等，对这些认知做了面质和澄清，并布置了作业，让他试着在课堂上举手回答一次问题，看看老师和同学的反应。 强化效果 ▷电影《心灵捕手》 他再次找到我，和我说他试着举手回答了问题，老师们都很惊喜，同学们也对他投以不可置信的赞许目光，他备受鼓舞，建立了自信。 接下来，我们一起做了系统脱敏，针对几个让他感到焦虑的情境布置了作业。如，报名参加讲题大赛，去老师办公室主动请教问题等。他说除了上台讲题时还会手抖，因为紧张所以没发挥得太理想之外，其他感觉都很好，也得到了很多赞美与表扬，觉得同学们并没有不喜欢他，也愿意和同学们聊天了。 时隔暑假，开学后，他和我说学习任务比较紧，不能每周来找我了，但是叫我不要担心，他已经可以和同学们有基本正常的交流，目前一切都好，有时间还会来找我玩。 心育反思 Educational Reflection ▷电影《心灵捕手》 在新时代的心理健康教育工作中，我们会遇到各种各样的学生，他们有着家庭、人际、学习和对未来的迷茫等各方面不同的烦恼和困惑。有的学生出生便遭遇不幸，成长历程也波折不断。试想假如我是他，我并没有把握会比他做得更好。所以，在此，也建议大家能多多关注一些特殊情况的孩子。心理老师不是高高在上的救世主、评判者和指挥者，而是一个能够拉着学生的手，陪伴他们走过青春雨季的引导者。就我个人而言，在彼此同行的过程中，他们身上的力量和逐渐散发的光芒也照耀着我，给我力量和感动，让我收获生命的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$