语文园地四 课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版

统编版六年级语文上册 第四单元 语文园地四 读一读，找规律 交流平台 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 词句段运用 《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如， “关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。 朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？ 语言描写 睁圆环眼，厉声大喝。 动作描写 侧面描写 曹军闻之,尽皆股栗。 威猛骁勇 不畏强敌 气势逼人 侧面说明曹军闻声丧胆 我知道 大声朗读文段，你觉得张飞（张翼德）是个怎样的人？ 朗读指导 朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公的话要读出胜券在握的气势。 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 张飞 张飞，字益德。三国时期蜀汉名将。张飞勇武过人，与结拜兄弟关羽并称为“万人敌”。 公元208年刘备于长坂坡败退时，张飞仅率二十骑断后，张飞三声大喝，一喝“曹军闻之，尽皆股栗”；二喝曹操“颇有退心”，“后军阵脚移动”；三喝致使曹操身边大将“夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便回马而走。于是诸军众将一齐望西奔走”。这就是张飞“独退曹家百万兵”。 人物刻画 形象 初读古诗，了解诗意 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已经发白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？” 7 词句段运用 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 读一读，找规律 你读了小朋友的话，你收获了什么？ 读小说时， 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。 交流平台 感悟诗意，读中悟情 读一读（小组内多种方式读诗） 解一解（理解诗意） 说一说（交流看法、解决疑难 想一想（想象画面） 演一演（改编故事，表演故事） 背一背（互相检查，背诵古诗） 10 交流探究 交流探究：关云长是一个什么形象？这一部分是怎么刻画这个人物形象的？ （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 关云长是一个武功高强的大英雄形象。通过故事情节的描写（斩华雄）来突出人物形象的。 词句段运用 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！” 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。 交流探究 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 交流探究：你发现了什么？ 情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展推动着人物性格的变化。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。 小朋友，读一读，你发现了什么？ 情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。 词句段运用 研读品悟 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 研读品悟：读一读下面这段话，谈谈你有什么感受？ 桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式，这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。从中我们可以感受到桑娜的紧张、担忧和她热爱丈夫，同情两个孩子的心情,宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 时而惊恐 时而自责 时而勇敢 复杂万分 内心世界—直接描写 思考交流 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 交流探究 交流探究：说说下面这段话，从哪些方面刻画桑娜这个人物形象的？表现了桑娜的什么性格特征？ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 从神态、心理描写方面，表现了桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 担心 紧张 痛苦 矛盾 侧面描写—侧面表现 这一段心理描写表现了“我”怎样的心情？ 以他想变我想 他忐忑不安地想，这次语文考试又没考好_____________________ 根据场景自由发挥 等车 下雨 买东西 …… 小练笔 围绕“忐忑不安”“犹豫不决”写一写心理活动。 回乡偶书 [唐] 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 1.自由读，把字音和节奏读准。 2.借助查字典的方式或交流，理解古诗的大致意思。 思考交流 你知道有哪些跟“思乡”有关的诗句？自由背诵几句。 感悟诗意，读中悟情 诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。 诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？ 想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？ 体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？ 说说诗中你印象深刻的字词。 21 汇报交流 诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？ 诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。 22 汇报交流 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 离家时很年轻 回家时已经很衰老了 家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变，对家乡的热爱没有变。 23 阅读续篇，深化感情 读准字音,读通诗句。 回乡偶书（二） [唐]贺知章 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 24 汇报交流 孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？ 孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可能会说：“孩子们这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！” 25 自主作业 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.完善课堂上的小练笔。 2.完成分层作业单。 同学们，今天的课堂上，我们回顾了小说刻画人物形象的方法，再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。通过本节课的学习，大家一定会觉得原来心理描写这么重要，也没有想象的那么难。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。 课堂小结 $$