第6课《藤野先生》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计 一、教学目标 1. 梳理课文内容,理清作者的写作思路,把握回忆性散文的基本特点。 2. 了解藤野先生的品质,学习作者刻画人物的方法。 3. 结合时代背景,理解作者思想感情的变化。 二、教学重点 1. 概括作者与藤野先生交往的典型事件,体会藤野先生的高尚品质。 2. 理解作者弃医从文的原因,感受作者的爱国主义情感。 三、教学难点 1. 品味文中含义深刻的语句,理解作者思想感情的变化。 2. 学习本文选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象的方法。 四、教学过程 第一课时 (一)导入新课 同学们,我们在七年级上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,回忆一下,文中的寿镜吾先生给你留下了怎样的印象?(学生回答)今天,我们将学习鲁迅先生的另一篇回忆性散文《藤野先生》,去认识鲁迅先生在日本留学时的一位老师——藤野先生。 (二)走近作者 鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 (三)写作背景 1894年,中日甲午战争爆发。1895年中国战败,北洋水师全军覆没,清政府被迫签订了《马关条约》。 1900年,八国联军侵华,北京沦陷。次年,清政府被迫签订《辛丑条约》。 1902年4月,鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动。 1904年入仙台医学专门学校学医,其间结识了藤野先生。 1906年弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。到东京开始文学活动,翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品。 1908年从章太炎学《说文解字》,并加入光复会。 1909年8月,由日本回国。 1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章,就是在这时期写的。 (四)读准字音 1. 教师出示PPT中的字音部分,学生认读。 樱花(y ng) 绯红(f i) 发髻(j ) 驿站(y ) 浙江(zh ) 囚人(qi ) 芋梗(g ng) 解剖(p u) 教授(sh u) 挟着(xi ) 扒手(p ) 订正(d ng) 裹脚(gu ) 畸形(j ) 改悔(hu ) 斥责(ch ) 不逊(x n) 匿名(n ) 漏泄(xi ) 诘责(ji ) 竭力(ji ) 疑惑(hu ) 枪毙(b ) 侦探(zh n) 喝采(h ) 凄然(q ) 油光可鉴(ji n) 叮嘱(zh ) 无聊(li o) 杳无消息(y o) 教诲(hu ) 迁居(qi n) 抑扬顿挫(y ) 疲倦(ju n) 瞥见(pi ) 深恶痛疾(w ) 2. 教师强调重点字音,如“挟”“扒”“喝”等的读音。 3. 学生齐读字音,加深印象。 (五)整体感知 1. 速读课文,划分层次,概括每一部分的主要内容,并思考:本文是以什么为线索进行叙事的? 第一部分(第1~3段):东京见闻。 第二部分(第4~35段):仙台学医,包括与藤野先生的相识、相处、离别。 第三部分(第36~38段):离开仙台。 线索:“我”与藤野先生的交往。 2. 本文回忆