第3单元 第7讲 课题2 辽夏金元的制度与国家治理（PPT课件）-【高考领航】2025年高考历史大一轮复习

课题2　辽夏金元的制度与国家治理 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 主干整合/思维拓展 1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 一、辽、西夏、金的建立 [主 干 整 合] 政权 建立时间 民族 建立者 政治 辽 916年 契丹族 耶律阿 保机 南、北面官；迁徙中的行营是国家政治中心 西夏 1038年 党项族 元昊 制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 政权 建立时间 民族 建立者 政治 金 1115年 女真族 完颜阿 骨打 ①迁都：1153年，迁都燕京，将燕京改名为中都；②制度：“猛安谋克”；③盛衰：12世纪后期金世宗在位，政治稳定，经济繁荣，史称“_______________”。世宗死后，统治逐渐衰落 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 二、元朝的统一与民族关系 1.蒙古崛起 (1)建国：1206年，铁木真建立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”。 (2)扩张：蒙古军先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的大理政权。 2.元朝统一 (1)1271年，____________定国号为大元。 (2)1276年，元军占领南宋都城临安。 (3)1279年，元军在崖山海域击败南宋余部，完成统一。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 3.国家治理 (1)修筑驿道，设立_________和急递铺。 (2)实行行省制度 ①设置：中书省委派官员处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省。 ②意义：提高了行政效率，巩固了多民族国家统一，也促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化发展，是我国省制的开端。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 (3)边疆治理 ①吐蕃：由直属中央政府的____________进行管理。 ②西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务。 ③台湾：在隶属福建晋江的_____________________，履行行政管理职能。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 4.民族关系 民族 交融 很多蒙古人迁入中原，同汉族杂居相处 元朝时，来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成我国回族的前身——回回 民族 政策 目的 保障蒙古统治者的统治利益 措施 推行民族歧视和压迫政策，对不同民族采取差别对待措施，被后人概括为“四等人制”，依次为蒙古人、色目人、汉人、南人 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [概念阐释] 1.猛安谋克制：是女真人在氏族社会末期的部落组织，完颜阿骨打加以发展，使它同时成为部分较早归附金朝的契丹人的社会基层组织。猛安谋克制是兵民合一的制度，猛安谋克既是军事组织又是地方行政组织。猛安谋克制的推行加速了女真族的封建化进程，在女真社会发展过程中起了巨大作用。 2.急递铺：为中国古代邮驿组织之一，它肇始于宋，迄元朝普遍推开。急递铺的创立是邮驿发展史上的一个进步，它的广泛设立有助于商业贸易的发展，促进了沿途经济的交往、文化的融合和风俗的同化。 [思 维 拓 展] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [思维点拨] 1.金迁都的原因和意义 (1)原因：燕京是战略要地，便于控制全境及南下攻宋，而且文明程度较高。 (2)意义：促进了民族交融，加快了社会进步；也加速了北京地区的建设发展，为此后的朝代定都北京提供了更好的基础。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2.行省制与郡县制的不同 (1)郡县是地方机构，郡县长官是地方官员。中央政令直达郡县，有利于多民族国家的统一。可形象地表示为：中央→郡→县，是直线行政。 (2)行省是中央政府的派出机构，行省长官是中央官员。行省行使权力时受中央的节制，是分区统治，不是直线统治。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [学术探索] 元朝除了地方设立行中书省外，还设置了中书省“腹里”和宣政院直辖地。 思考：这体现了元代国家政治治理的什么特点。 提示：中书省“腹里”保证统治中心军事力量，体现了防御的特点；宣政院直辖地，体现了中央对吐蕃地区因俗而治、地方管理与宗教管理合一的特点。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 主题阐释/素能进阶 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 主题　辽宋夏金元时期的民族关系 主题阐释　一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 能力1　辽朝的政治统治——获取和解读信息 史料　辽由北方游牧民族所建。其转徙不定、以车马为家的游牧生活决定了皇帝的巡狩制，其政治中心不在都城，而在捺钵(行营)，一切重大政治问题均在捺钵随时决定，捺钵是处理政务的行政中心。因气候、自然条件的制约，四时各有捺钵之地。 辽设南面官和北面官双轨官制，以“本族之制治契丹，以汉制待汉人”。北面官治宫帐、部族、属国之政，南面官治汉人州县、租赋、军马之事，因俗而治。大部分官名及职掌沿袭唐制，并参照五代和宋朝的官制。 ——摘编自《辽史》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [关键解读] 史料主要有三层。第一层：巡狩制；第二层：双轨官制；第三层：借鉴其他官制。 [史料运用] 根据史料及所学知识，概括辽朝政治统治的特点。 [提示]　对游牧民族实行巡狩制，重大政治问题均在捺钵随时决定；实行南面官和北面官双轨官制，管理不同区域；官职沿袭唐制，参照五代和宋朝官制。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 【素养提升】　辽和西夏政治统治的特点以及原因 (1)特点 ①都较多地吸收了中原先进的政治制度内容，如辽和西夏都沿用唐代官制；西夏仿效唐宋王朝建立政治制度，推行科举制度。 ②对本民族和汉人实行不同的统治方式，如辽统治者采取“以国制治契丹，以汉制待汉人”的政治制度。 (2)原因：辽、西夏统治的北方地区游牧民族和汉族的经济文化发展水平及生活方式存在差异，为了适应这些地区的不同情况而采取因地制宜(或因俗而治)的管理方式。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 能力2　辽、金时期民族关系发展的趋势——论证和阐释问题 史料一　自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。 得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。 ——摘编自李焘《续资治通鉴长编》 史料二　昔者金人草居野处……今也城郭宫室，政教号令，一切不异于中国。 ——摘编自《宋史·陈亮传》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [史料运用] 据史料一、二，分析辽、金时期民族关系发展呈现什么趋势。有何重大意义。 [提示]　趋势：汉族与少数民族的政治、经济、文化联系密切，民族交融加快。 意义：促进了少数民族的封建化和少数民族地区经济的发展，有利于多民族国家的统一和发展。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 【素养提升】　辽夏金元对统一多民族国家发展的贡献 (1)民族迁徙与交错杂居分布格局的形成。大规模的汉族与北方游牧民族之间通过双向流动，各民族间大杂居、小聚居的分布形态进一步形成并不断发展。 (2)劝课农桑与经济上的相互依存。北方民族政权逐渐适应并在适宜农耕的区域“劝课农桑”，使农业经济逐渐进入北方传统的游牧经济区域，提升了北方游牧民族经济的发展水平。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 (3)尊孔习儒与政治文化制度的趋同。北方民族政权在承袭自身文化传统的同时，不断学习中原的汉文化和统治制度。 (4)“海内一家”的政治理念。少数民族统治者以“中国之主”自居，拓展了传统意义上的“中国”的内涵。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 能力3　元朝的行省制度——论证和阐释问题 史料　中国古代行省制度的创立，是我国政区管理制度史上的一次重大改革。与秦汉的郡县制，魏晋南北朝的州郡县制和唐宋的道、路制比较，行省制是一种新的制度，相沿至明清，并至今不衰。它在历史上发挥了积极作用，产生了深远影响。 ——摘编自吕建中《中国古代的行省制度》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [史料运用] 根据史料，自拟一个论题，并结合所学中国古代史的知识加以论述。(要求：论题明确，持论有据，表述清晰。) [提示]　论题：元代行省制度的创立在中国古代地方行政区划中有着重大意义。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 论述：元朝疆域空前广阔，统治者一方面吸取了唐朝后期以来藩镇割据、宋朝过度集权的历史教训，另一方面为了加强对全国的有效统治，在地方上设立了行省制度。元朝行省拥有地方经济、军事管理权的同时也受到中央节制，因而便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一，行省制是中国古代地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端。南宋之前，中国的行政区划大多顺应山川地理，便于地方管理。而元朝行省的划界原则以犬牙交错为主导，目的是从根本上消除行省赖以自重的自然地理之险、区域经济之利，强化了中央对地方的管理，加强了中央集权。 总之，元朝行省制度的实施巩固了多民族国家的统一，在中国古代地方行政区划中有着重大意义。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 【素养提升】　行省制的特点和作用 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 考教衔接/明确方向 3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 例 [典 题 讲 练] A.因俗而治的统治思想 B.游牧民族的生活方式 C.儒家文化的全面影响 D.称霸中原的强盛国力 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 考教 衔接 契丹统治者吸收中原地区的定居统治方式，在北方草原地区建立起一座规模盛大的都城——上京。上京的建筑风格与城内的社会生活都是辽朝“因俗而治”的基本国策的反映 关键 点拨 选择A项：皇城是契丹皇帝和贵族理政、生活之地，汉城为汉人、商人、使节等居住之所，这适应了当时辽朝契丹族和汉族共治天下的国情，也是南北面官制在都城布局中的表现，属于因俗而治的统治思想的体现。 排除B项：材料体现的是辽朝都城上京城的布局特征，与游牧民族的生活方式无直接关联，二者不属于同一范畴。 排除C项：由材料“皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺”可以得出，辽朝不仅受到儒家文化的影响，也受到了佛教思想的影响，所以不能据此得出儒家文化全面影响的结论。 排除D项：材料所述为辽朝都城的布局特征，与称霸中原的强盛国力不属于同一范畴 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 金朝的政治制度——历史解释 (2022·辽宁卷·4)金朝海陵王前期，宰执中女真宗室出身的大贵族占据重要地位，他们议国事、治国政。正隆元年(1156年)，海陵王改革中央官制，宰执中没有宗室大贵族。这一变化反映了(　　) A.官僚体系完善 B.宗室素质下降 C.吏治腐败严重 D.君主专制加强 视角1 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 D　材料重在通过对比得出结论：即海陵王前期大贵族在军国事务处理方面影响很大，而改革后的宰执中没有宗室大贵族，从而减少了宗室大贵族对皇权的制约，君主专制加强，故选D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 元朝的御史台制度——史料实证 (2022·江苏卷·4)元朝创建行御史台“主察行省”。至元二十年，江淮行省“有欲专肆而忌廉察官者”，建议行御史台隶属行省。经重臣董文用据理力争，该图谋未能得逞。至元二十八年，行御史台不受行省节制在法令上被确认。这说明元代(　　) A.行省长官的特权受到否定 B.地方权力的监督机制得到改善 C.地方的吏治问题得以解决 D.行省事务最终由朝廷大臣决定 视角2 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 B　据材料“行御史台不受行省节制在法令上被确认”，可知元代监察行省的行御史台在法令上被确认，地方权力受到节制，说明地方权力的监督机制得到改善，故选B项；材料主旨是行御史台权力的变化，行省长官特权并未被否定，排除A项；行御史台监察行省，可以起到制约行省长官的作用，但无法解决吏治问题，排除C项；行省事务由行省长官决定，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 1.(2024·辽宁鞍山一模)宋元时期，少数民族政权的统治者创制并实施了“南北面官”“猛安谋克”“四等人制”等一系列制度。这些制度(　　) A.植根于民族发展的差异 B.承袭了唐朝的政治制度 C.实现了疆域内民族平等 D.巩固了国家疆域的统一 A [模 拟 演 练] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 A　据材料信息可知，宋元时期的少数民族政权统治者实行“南北面官”“猛安谋克”“四等人制”等制度，这些制度都是基于少数民族的实际情况而实行的，即根植于民族发展的差异，故选A项；少数民族制度并未承袭唐朝的政治制度，排除B项；元朝实行“四等人制”，疆域内民族并未实现民族平等，排除C项；宋朝时期，国家分裂，并未实现统一，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2.(2024·海南海口一模)1271年，忽必烈依据汉文化经典将国号由“大蒙古国”改为“大元”。1307年秋，元武宗称孔子为“大成至圣文宣王”，对孔子的尊崇超越了唐、宋两代。元朝这样做旨在(　　) A.显示朝廷推行汉化的决心 B.增强民族平等和谐意识 C.形成社会尊崇孔子的风尚 D.利用主流思想稳固统治 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 D　根据材料并结合所学可知，忽必烈依据汉文化经典改国号，并称孔子为“大成至圣文宣王”，是要用汉族的主流儒家文化来维护自身的统治，减少统治的压力，缓和矛盾，故选D项；推行汉化是手段，而不是主要目的，排除A项；儒家思想强调等级，不能体现民族平等，排除B项；汉代儒学成为正统思想，便已经出现了尊孔风尚，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 3.(2024·百师联盟冲刺卷)元朝统一全国前后设立了十一个行省，其原型为金行尚书省和蒙古三大行断事官，其机构名称是汉制，实乃金元军事征服所派生。这成为我国省制的开端影响深远。材料主要表明(　　) A.制度文化传承自有渊源 B.行省制源于金行尚书省 C.民族地区得到有效治理 D.军政因素影响治国方略 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 A　材料表明，元朝行省制可以从金朝和蒙古政权制度中找到原型，故选A项；B项说法只提到金行尚书省，表述不完整，排除；材料未能呈现制度实施的效果，排除C项；材料描述的是制度传承的问题，与D项说法不相符，排除。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 限 时 规 范 训 练(七) 4 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 [对点练] 1.(2024·广东佛山模拟)据史料记载：“殿庐幕次(宋代政治活动中的等待场所)，三省官为一幕，枢密院为一幕，两省官为一幕……中司则独设椅子坐于隔门之内。”这表明(　　) A.御史台是最高行政机构 B.武将参政权力被彻底剥夺 C.空间分割体现事权分化 D.因循保守的政治风气浓厚 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 2 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 2 C　据材料“三省官为一幕，枢密院为一幕，两省官为一幕……中司则独设椅子坐于隔门之内”可知，宋代在政务决策过程中，行政、军事和监察权等相互分割、制约，体现了事权分化的特点，故选C项；中书门下在宋代是最高行政机构，排除A项；宋代实行崇文抑武的方针，主要是限制武将，但并不取消其参政权，排除B项；因循保守主要强调国家政策缺乏活力和改革的决心，偏向保守固定，材料并未体现，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 1 2.(2024·江苏南京模拟)宋太祖将兵书列为禁书，不许校勘，不许刊行。到仁宗时，朝廷准许在保密的情况下进行编校，后来又校理前代《孙子》等7部兵书，将其定为军事学校和考选武举的基本教材。这反映出宋代(　　) A.边防压力逐渐增大 B.学术氛围不断宽松 C.官僚队伍日益膨胀 D.科举选拔功能转变 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 A　据材料“到仁宗时，朝廷准许在保密的情况下进行编校，后来又校理前代《孙子》等7部兵书，将其定为军事学校和考选武举的基本教材”并结合所学可知，北宋中期，出现积贫积弱局面，边防压力增加，因此兵书从禁书成为军事学校和考选武举的基本教材，故选A项；北宋中期由于统治危机的出现，逐渐重视军事，与学术氛围无关，排除B项；官僚队伍日益膨胀带来的后果是北宋中期出现积贫局面，与材料中重视军事无关，排除C项；科举的功能依然是为朝廷选拔人才，未发生转变，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 1 3.下面是王安石变法中青苗法的还纳本息示意表。这一政策的特征是 (　　) A.加强人身控制　　　 B.放松经济控制 C.税收的公平化 D.实物的货币化 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D 借贷方式 实际支给 还贷数 实际价值 现钱例 1000文 1200 文(借钱还钱) 1200 文 120斗(借钱还粮) 2400 文 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D　据材料可知，借贷方式为“现钱例”，在“实际支给1000文”的情况下，需还钱“1200文”或还粮“120斗”(实际价值2400文)，这说明青苗法有实物货币化的特征，故选D项；材料强调的是青苗法的还纳本息状况，没有体现政府加强对百姓的控制，排除A项；青苗法是政府通过对百姓放贷以缓和百姓的困难，可以增加政府的收入，但不能由此说明政府对经济的控制放松，排除B项；青苗法的还贷本息不属于税收，且据材料可知，还粮120斗的实际价值为2400文，其明显不公平，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 1 4.(2024·广东联考)中国古代中原王朝是立足于东亚的农业大国，汉唐农业帝国的立国态势是“头枕三河、面向西北(草原)”，但是到了宋代，特别是南宋，其立国态势一变而为“头枕东南，面向海洋”。宋代的这一变化基于(　　) A.中央集权的发展 B.农耕经济的式微 C.海外贸易的兴起 D.民族政权的对峙 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 D　从材料并结合所学知识可知，宋代尤其是南宋时期，由于与北方民族政权对峙，特殊的国情促使统治者不得不重视海外贸易，故选D项；中央集权强调中央与地方的关系，排除A项；宋代农耕经济继续发展，早在汉代海外贸易已经兴起，B、C两项均不符合材料时间限定，排除。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 5 1 5.(2024·河北“百万联考”)如图所示为辽朝的国家体制示意图。由此可知，辽朝的国家体制(　　) A.促进了蕃汉一体化治理 B.不利于强化君主政治权威 C.体现了崇文抑武的政策 D.源于农牧复合的经济形态 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D　根据材料信息可知，辽朝国家体制中部族制和郡县制等并存，这是受到境内同时存在农耕经济和牧业经济两种经济形态的影响，故选D项；材料体现了蕃汉分治，但不属于一体化治理，故排除A项；不管是部族制，还是郡县制，最终都集权于君主，故排除B项；材料体现不出崇文抑武，故排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 12 13 14 11 6.(2024·河北调研)据载元昊(后建立西夏)早蓄奸险，务收豪杰，故不第举子数人自投于彼，元昊或授以将帅，或任之公卿，倚为谋主。后来，宋朝在西北地区的进士录取比例调整为“十人取一人，比之东南，十倍假借之矣”。据此可知，当时的边疆形势推动了宋朝(　　) A.经济文化重心的南移 B.国家治理体系的改革 C.干弱枝强局面的形成 D.崇文抑武政策的制定 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 12 13 14 11 B　据材料“故不第举子数人自投于彼，元昊或授以将帅，或任之公卿，倚为谋主”可知，宋朝一部分科举落第的举人投奔西夏立国者元昊，受到重用并强化了西夏实力，这推动宋朝增加了西北地区的科举录取进士的人数，反映了国家治理体系的改革，故选B项；材料未涉及宋朝南北经济文化的问题，排除A项；宋朝时形成了强干弱枝的局面，不是干弱枝强，排除C项；材料未涉及宋朝崇文抑武的政策，且宋朝实行崇文抑武政策是为了解决武将专权的弊端，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 7 7.(2024·辽宁葫芦岛期末)《熙宗孝成皇帝四》记载：迁居中原的普通女真百姓以改汉姓易汉服为时尚，致使朝廷多次下诏“敕女真人不得改为汉姓及学南人装束”。这一诏令从侧面反映出(　　) A.金政权注重本民族文化传承 B.政府反对学习中原文化 C.中原文化对金朝的异质作用 D.女真文化优于汉族文化 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 2 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 7 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 2 C　由材料“普通女真百姓以改汉姓易汉服为时尚”可知，中原文化对女真人社会生活的影响，推动了女真族的汉化，影响着女真族文化的发展，体现了中原文化对金朝的异质作用，故选C项；“金政权注重本民族文化传承”是对材料现象的概括，不是深层次的实质或本质的反映，排除A项；由所学知识可知，金政权制度基本模仿北宋，排除B项；民族文化是各民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化，虽有进步与落后之分，但无优劣之别，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 8 8.(2024·福建厦门模拟)忽必烈即位后，定国号大元、年号中统，并为辽、宋、金修史，“三国各与正统，各系其年号”。这表明元朝 (　　) A.开创了少数民族修史的先例 B.形成了开放平等的民族观念 C.确立了儒家学说的正统地位 D.强化了“大一统”的政治理念 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 2 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 2 D　元朝结束了多民族政权并立的局面，成为中国历史上第一个由北方少数民族建立的统一王朝，“三国各与正统，各系其年号”，突破了传统的夷夏观念，有利于维护国家统一，促进统一多民族国家的发展，强化了“大一统”的政治理念，故选D项；据材料无法判断此前是否有此类情况，因而无法判断是否开创先例，排除A项；根据所学知识可知，元朝为了保障自己的统治利益，推行民族歧视和压迫政策，对不同民族采取差别对待的措施，并未形成开放平等的民族观念，排除B项；汉武帝采纳董仲舒尊崇儒术的建议，儒学成为我国封建社会的主流意识形态，与材料所述时间不符，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 9 [拓展练] 9.(2024·湖南岳阳模拟)曲宴是古代帝王赐宴的一种，具有私宴性质，用以拉拢臣下，便于对朝政的控制，参加的人员一般是皇帝近臣、宗亲等。表中曲宴人员变化能够反映出(　　) 北宋官员出席曲宴的部分记载 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 2 时期 太祖朝 真宗朝 曲宴 记载 建隆元年，“宴宰臣、节度防御团练使、刺史、统军、诸军厢主军主、指挥使以上及诸道进奉使于广政殿” 咸平五年(1002年)“赐近臣岁节宴于宰相吕端第。自是遂以为例” 乾德二年，“宴大将王全斌于崇德殿” “诏近臣观书于龙图阁，遂宴于崇和殿” 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 A.宋初政治改革的方向 B.科举制度的日益完善 C.帝王将相的关系亲疏 D.社会主要矛盾的变化 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 2 A　宋初太祖朝，皇帝宴请的对象主要是武将，真宗朝，宴请的对象则变成了近臣等文官，结合所学知识可知，宋初统治者吸取了唐后期以来藩镇割据的教训，实行了崇文抑武的方针，体现了宋初政治改革的方向，故选A项；曲宴和科举制度没有直接联系，排除B项；帝王将相关系亲疏是表面现象，反映的实质问题是国家政策的调整，排除C项；当时社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级之间的矛盾，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 10 10.(2024·河北衡水模拟)宋神宗时期，司马光曾上奏称：“下等、单丁、女户及品官、僧道，本来无役，今使之一概输钱，则是赋敛愈重……富室差得自宽，贫者困穷日甚。”司马光此言意在(　　) A.建议宋神宗改革赋税制度 B.维护社会下层的根本利益 C.谴责政府的横征暴敛行为 D.批评王安石变法违背初衷 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 D　据材料可知，司马光认为王安石变法加重了人民的负担，这与王安石变法解决社会危机的初衷相违背，故选D项；司马光指出了王安石变法措施的问题，其目的是反对变法，“建议宋神宗改革赋税制度”与史实不符，排除A项；司马光代表官僚地主阶级的利益，其目的是以抨击王安石变法对下层民众造成的不良影响来反对新法，“维护社会下层的根本利益”的说法错误，排除B项；司马光批评的是王安石变法过程中产生的问题，维护官僚地主的利益，反对变法，“谴责政府的横征暴敛行为”与史实不符，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 11 11.(2024·九师联盟检测)行省、行枢密院、行御史台是元地方行政、军事、监察的三大机关。《行台体察等例》规定行御史台有权弹劾行中书省、宣慰司及以下诸司官吏。元朝的这一制度设计(　　) A.折射出行省地位的下降 B.有利于加强中央集权统治 C.说明行省体制已固定化 D.表明政府加强对边疆管理 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 11 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 B　据材料“行御史台有权弹劾行中书省、宣慰司及以下诸司官吏”可知，这一制度设计加强了中央对地方行政的监察，有利于加强中央集权统治，故选B项；材料主旨是元朝地方监察机制，不会影响行省的地位，排除A项；材料仅反映了行御史台有权对地方官员监察，与行省体制的固定化无关，排除C项；据材料“行省、行枢密院、行御史台是元地方行政、军事、监察的三大机关”可知，材料反映的是地方分权，而非边疆管理，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 12 12.(2024·河北省级联测)元朝时期，蒙古族的马奶酒为中原所接受，北方传来的胡萝卜、洋葱成了南方餐桌上的必备之物。中原婚配中出现“频求更嫁，不以为耻”的现象。这反映出当时(　　) A.南北间经济差距逐步缩小 B.中原生活习俗受到统治者推崇 C.民族交融得到进一步加强 D.南方经济文化影响力持续上升 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 C　据材料“蒙古族的马奶酒为中原所接受”“北方传来的胡萝卜、洋葱成了南方餐桌上的必备之物”可知，元朝时期，民族之间的交融现象得到了进一步加强，故选C项；题干内容所述现象(民族交融)与经济发展水平无关，不能得出“南北间经济差距逐步缩小”的结论，排除A项；题干内容并没有述及统治者对这些习俗的态度，排除B项；题干内容仅是述及元朝一个时期，并且“蒙古族的马奶酒为中原所接受”也不属于“南方经济文化”的范围，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 13.(2024·河北唐山一模)阅读材料，回答问题。 材料　成吉思汗时已在境内开设驿站，窝阔台时正式建立驿站制度。忽必烈定都大都后，驿站制度更大规模地发展起来，以大都为中心修筑了四通八达的驿道。据《经世大典》记载，元顺帝时全国有驿站1500多处。驿路东通奴儿干之地，北通吉利吉思部落，西南通西藏。驿站有陆站和水站，水站用船。陆站又有马站、牛站、车站、轿站、步站之分。辽东黑龙江下游则置狗站，用狗拉雪橇行于冰雪之上。1289年设立杭州到泉州的海站。……元政府特设站户，有一定的免税特权，用以维持驿站运行。驿站上一切交通工具和使臣饮食供应，一部分由政府补 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 贴，大部分由站户负担。专用以传递紧急文书的邮驿叫急递铺，用以传递军政机要文件。 ——摘编自朱绍侯、齐涛、王育济等 《中国古代史》 (1)根据材料并结合所学知识，概括元代驿站制度的特点，并分析其所要解决的深层次问题。 (2)根据材料并结合所学知识，补充一条元朝为解决上述深层次问题所采取的其他举措，并说明理由。 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 答案：(1)特点：政府主导修筑；网络覆盖面广；数量众多，规模庞大；驿站形式多样；交通工具类型多样；服务范畴细化。 解决的深层次问题：构建与“大一统”相适应的中央集权体制。 (2)举措：设立行省制度。 理由：行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率；巩固了多民族国家的统一；促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 14 14.(2024·湖南三湘名校联考)阅读材料，回答问题。 材料　唐朝在都督、刺史等正官升迁或有故暂缺之际，往往临时派员代理，主持州、府之务，即通常所谓的“知州府事”。宋朝建立后，继续推行这一政策，在统一战争中，“凡诸郡入版图，率命朝臣出守，曰权知(暂代)州事”。行之既久，大藩镇多授文臣，乃始尽正其衔，曰知某府、某军州事也。后来，知州制完全取代刺史制。 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 咸平二年(999年)闰三月，官僚朱台符上奏，他在奏文中说：“刺史、县令，亲民之官，有民人焉，有社稷焉，盖三代之诸侯也。”故汉宣帝曰：“与朕共治者，惟良二千石乎！”光武亦曰：“郎官上应列宿，出宰百里，苟非其人，民受其弊。”诚重之也。顷者，不除刺史，止以知州代之，其差委也，上自仆射、尚书，下至京官、奉职，率多轻授，未尽当任。 ——摘编自李昌宪《略论宋代知州制的 形成及其历史意义》 结合所学知识，概括材料反映的主要问题。你如何看待朱台符的上奏？(要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。) 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 答案：问题：如何处理中央与地方的关系。 示例一 观点：反对朱台符上奏中的观点。 说明：唐朝中后期形成藩镇割据的局面，造成社会分裂动荡，中央政府难以掌控全国局势。削弱藩镇势力是实现国家和平稳定与国家统一、发展的首要课题。在都督、刺史空缺后，由中央政府派遣“知州府事”，是解决这一问题的有益探索。宋朝继承这一做法，并在全国推广，大大削弱了地方官员的权力，而地方割据的关键在于权广且重，知州制度切中时弊，加强了中央政府对地方的控制，维护了政局稳定。朱台符无视知州制形成的特定背景，及其取得的成果，盲目受古代体制影响，于国家不利。 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 示例二 观点：支持朱台符上奏中的观点。 说明：唐朝实行知州制有其特定的背景，即面对藩镇割据，中央无力控制地方的形势，让中央官员临时代理空缺的都督、刺史，这确实有利于削弱地方割据势力，宋在统一战争中继续采用这一制度也有益于完成统一大业，但这并非常规的地方管理体制。地方官的职责不仅是镇守一方，更是民之衣食父母，担当领导民众发展经济，改善民生之重任，这就要求地方官对所辖地方有强烈的责任意识，甚至是情感的投入，各地地方官尽职尽责治理发展好地方，皇帝控制下的整个国家才能实现稳定与发展。把地方的权力削弱了，地方官员治理地方的抱负也就难以施展，地方官难有作为。同时，由中央派遣的地方官员，缺乏地方治理经验，更难以胜任。所以，朱台符反映的问题应予以重视且应尽快把地方管理体制转入正轨。 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 1 $$