第2单元 第2单元 第5讲 课题1 魏晋至隋唐时期政治制度创新与演变（PPT课件）-【高考领航】2025年高考历史大一轮复习

主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 课标要求 认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、思想文化领域的新成就。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主干整合/思维拓展 1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 一、选官制度 1.魏晋南北朝：九品中正制 [主 干 整 合] 兴衰 曹魏时创立。随着士族的没落而无法继续 标准 从初创时期的家世、道德和才能并重，演变为西晋时期主要看重_________ 实质 逐渐成为维护士族特权的工具 家世 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2.隋唐：科举制 形成 隋朝建立后开始采用分科考试的方式选拔官员；隋炀帝时，始建进士科 完善 唐太宗增加考试科目，以进士和明经两科为主；武则天扩大科举取士的人数，首创武举和_________；唐玄宗任用高官主持考试 作用 使出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权，扩大了统治的基础，提高了官员的文化素质，加强了中央集权 殿试 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 二、三省六部制 形成 魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，与中书省和门下省形成三省。隋文帝时，中央正式确立了三省六部制 职能 中书省负责草拟皇帝的诏令；门下省负责审核诏令；尚书省负责执行，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。唐太宗时设置了宰相议事的地方——____________，后改称中书门下 政事堂 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 三、赋税制度 魏晋南北朝： 租调制 魏晋时期，开始实行租调制，按户征收粮和绢帛。北魏孝文帝改革，颁布均田令，规定一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调，受田农民承担定额租调。成年男子负担一定的徭役 唐初： 租庸调制 内容：将赋税征收对象定为21至59岁的成年男子。除租、调外，男子不去服徭役的可以纳绢或布代役，称为庸。 影响：以庸代役保证农民有较充分的生产时间，政府的赋税收入也有了保障 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 唐后期： 两税法 背景 天宝年间，均田制无法推行，租庸调制也无法维持，政府财政收入锐降 内容 每户按__________________缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役。一年分夏季和秋季两次纳税 意义 简化税收名目，扩大收税对象，保证国家的财政收入。 改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制 人丁和资产 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [概念阐释] 1.政事堂制度：政事堂制度是尚书省、中书省、门下省三省长官在固定的时间、地点讨论军国大政，最后由皇帝裁定的制度。唐初始有此名，设在门下省，后迁到中书省。 2.均田制：均田制是中国封建社会推行的一种土地国有制度。首创于北魏孝文帝改革，北魏封建政府将掌握的土地分配给无地或者少地的农民耕种，受田的农户向国家缴纳一定的赋税。到唐朝中期，随着土地兼并现象的盛行和赋税制度的变化，均田制随之消失。 [思 维 拓 展] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [思维点拨] 1.科举并非入仕的唯一方式 在唐代，科举考试已经成为官吏产生的重要方式，但不是唯一的方式，通过赏赐、战功、门第、恩荫等途径获得官位的仍然很多。科举制是隋唐以后的主要选官制度，其本身不能直接体现君主专制的加强。 2.均田制与租庸调制度的区别与联系 (1)区别：均田制是土地分配制度，租庸调制则是赋税政策，二者定义不同，适用范围不同，沿革历史时期不同。 (2)联系：租庸调以均田制为基础和存在的依据，同时也正是由于均田制没有真正得到贯彻而使得租庸调制在中唐之后为两税法取代。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [学术探索]　九品中正制 《晋书·段灼传》中记载：“九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂(居要职、掌大权的人)之昆弟也。” 思考：材料反映了什么历史现象。 提示：材料反映了采用九品中正制选拔官吏，维护了封建地主的特权。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题阐释/素能进阶 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题1　 魏晋到隋唐时期的选官制度 主题阐释　选官制度是中国古代政治制度的重要组成部分。其历史逻辑是在不违背政治逻辑和统治规律的前提下实现选官制度的调适性变革，以达到选贤举能的目的，从而维持高度集权的君主专制和适应农耕社会的生产生活方式。中国古代选官制度既促进了社会人才的自由流动，推动了文化繁荣与社会进步，又在不可避免地走向僵化与腐败，一旦其所依赖的社会经济基础发生变动，废止与消亡便成为定局。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 史料　苏东坡曾言：“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举。”魏晋实行九品中正制，朝廷吏部在选拔、任命官员时，要向中正官征询被选任者的家世、行状(道德)、品级，“上品无寒门，下品无势族”成为当时官僚选拔的普遍现象。隋唐实行科举制，《通典·选举》载：“隋代罢中正，举选不本乡曲，故里闾无豪族，井邑无衣冠。”唐代科举分常科和制科两类。明经、进士两科是常科的主要科目，分别考时务策与经义、时务策与诗赋，贵族与平民皆可报考。 ——摘编自郭强《中国古代选举制度》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料反映的是中国古代的选官、用人制度的演变。史料有三层：第一层宏观上简述了从三代至隋唐时期的用人制度；第二层为魏晋实行九品中正制；第三层为隋唐实行科举制。 [史料运用] 根据史料并结合所学知识，回答与魏晋时期相比，隋唐时期的选官制度有哪些发展。 [提示]　选拔标准由家世、门第为主发展为以学识、才能为主；选拔方式由评议推荐发展为以考试选拔为主；选拔范围扩大。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　选官制度对国家治理的重要性 (1)选官标准从家世门第到才学的变化，有利于选拔有才能的人为官，维护了封建国家的大一统局面，有利于统一多民族国家的发展。 (2)选官制度的变化，特别是科举制的实行，使国家掌握了人事任免权，既树立起中央权威，又保证了社会的稳定，有利于封建国家政令的推行，促进封建经济的发展。 (3)制度化的选官标准，提供了高素质的官员队伍，有利于封建统治的长治久安。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力2　科举制度的特点和影响——论证和阐释问题 史料　科举考试是(中国古代)选拔官员的主要方法。它一直坚持的是自由报名、公开考试、平等竞争、择优取士的原则，其基本理念是“至公”……可以说，科举制是封建社会的平民政治。这在一定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对于政治权力的垄断，促进了社会的良性流动，从而扩大了统治阶级政治统治的合法性基础。 ——摘编自邹一南《浅谈科举制度对中国社会 的影响》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料主要阐述了科举制的特点及社会影响。 [史料运用] 根据史料，指出科举制是封建社会的平民政治的内涵。 [提示]　内涵：追求自由平等，公平公正；打破了宗法贵族垄断政治的局面；促进了社会之间的良性流动；有利于庶族阶层的参政。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　中国古代科举制的影响 积极 影响 社会整 合功能 促进社会阶层流动，具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念 推动儒 学发展 以儒家学说为主要考试内容，推动儒学的传承与发展 巩固国 家统一 强化了君主专制中央集权，增强了民族凝聚力，扩大了统治基础，巩固了封建国家的统一 推动世界文明发展 早在唐朝时其选才的方法就为东亚文化圈其他国家所采用，并成为这些国家政治制度的重要组成部分，也被一些西方国家吸收 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 消极 影响 重才轻品 在选择人才方面，过于侧重才学标准，一定程度上忽视了对品德的考察 官本 位思想 直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今对社会还有消极影响 禁锢思想 强化儒学正统地位，一定程度上禁锢了人们的思想；抑制了新知识、新学科的发展；压抑了科学技术的进步 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题2　隋唐时期的制度创新 主题阐释　在中国古代，三省六部制是基本的官僚机构形式，在经历了魏晋南北朝以及隋代的发展之后，得到了进一步的丰富和完善。在唐代，三省六部制已经基本形成一套完整的体系，具有法律化和制度化的特点。两税法是唐朝统治者为应对这场统治危机而推出的财政改革措施，明确提出了“量出制入”“以资产为宗”“两税三分”等，对于中国财税制度的演进具有重要意义。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力1　唐朝中枢机构的运行机制——获取和解读信息 史料　唐代中央最高机关，依然是魏、晋以来的尚书、中书、门下三省。但他们现在已是正式的宰相，而非帝王之私属。其职权分配，则中书掌定旨出命，门下给事中掌封驳，尚书受而行之；古代的宰相权，现在是析而为三。 ——摘编自钱穆《国史大纲》 [关键解读] 史料阐述了唐代三省六部制的完善及三省权力运作的特点。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [史料运用] 根据史料，概括唐朝时期中枢机构的特点。 [提示]　特点：继承魏晋时期的三省，唐代三省职能明确，三省长官正式成为宰相。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　唐代三省六部制的特点 相权 三分 中书省制定政令，门下省审核政令，尚书省执行政令，这样既能互相制衡，也能分工合作，从而提高行政效率 职权 分明 三省职权按行政程序划分，一切政令从起草(中书省)、审核(门下省)至执行(尚书省)，都经由三省处理 加强 皇权 分散了宰相及中央机构的权力，互相牵制；同时，将尚书省权分六部，推动了部门牵制与机构运转 节制 君权 皇帝所颁政令，未经政事堂通过，不能施行，以相权节制君权，可弥补君主才干的不足 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力2　唐朝赋税制度的变化——论证和阐释问题 史料　由于土地兼并逐步发展，失去土地而逃亡的农民很多。农民逃亡，政府往往责成邻保代纳租庸调，结果迫使更多的农民逃亡，租庸调制的维持已经十分困难。……公元780年，唐朝推行两税法，两税法的主要原则是只要在当地有资产、土地，就算当地人上籍征税。同时不再按照丁、中(以年龄分为黄、小、中、丁、老五类)的原则征租庸调，而是按贫富等级征财产税及土地税，将贵族也纳入征税范围。 ——摘编自黄永年《唐史十二讲》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料主要从原因、征税标准及对象等角度阐释了两税法取代租庸调制的原因及两税法的特点。 [史料运用] (1)根据史料和所学知识，概括指出唐朝推行两税法改革的背景。 (2)根据史料分析两税法在征收标准和纳税对象上的新变化及其影响。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [提示]　(1)背景：均田制破坏，租庸调制无法维持，国家财政紧张；土地兼并严重，户口不实，贫富分化严重；农民大量逃亡，阶级矛盾尖锐。 (2)新变化：征税标准由以人丁为主到以资产、土地为主；增加纳税对象(贵族官僚也要交税)。 影响：增加政府财政收入，相对减轻了农民的负担；减轻了政府对农民的人身控制。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　多角度认识唐朝的两税法 (1)从实施原因上看，唐朝中后期，土地兼并严重，均田制遭到破坏，租庸调制也无法维持，国家财政收入减少。 (2)从目的上看，唐朝政府是为解决财政困难、增加税收而实施的两税法。 (3)从特点上看，以资产和土地为主要纳税标准，一年分两次收税。 (4)从评价上看，既有赋税制度改革、增加政府财政收入、相对减轻了农民负担的积极性；又有土地兼并严重、大地主转嫁赋税、农民负担更加沉重的局限性。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 考教衔接/明确方向 3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * (2022·广东卷·3)如图为南北朝时期的北齐到隋唐政府机构变化示意图，这一变化(　　) A.加强了中枢决策权 B.避免了相权被分割 C.降低了政令的执行效率 D.使中央机构分工更明确 [典 题 讲 练] 例 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 考教 衔接 ①三国魏派御史二人居殿中，察非法，后乃以之为官名。两晋南北朝时沿置。 ②中国古代官署名，为掌管户籍财经的机构，六部之一，长官为户部尚书，曾称地官、大司徒、计相、大司农等 关键 点拨 选择D项：图示内容显示北齐时期的一系列政府机构被细化规范成为隋唐时期的六部，结合所学知识可知，隋唐时期三省六部制的划分使中央行政机构分工更加明确。 排除A项：图示内容主要体现的是中央机构分工更加明确，并不能体现中枢决策权的加强。 排除B项：三省六部制分割了相权，“避免了”不符合史实。 排除C项：隋唐时期行政机构分工更加明确，有利于提高行政效率 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 唐朝的枢密使制度——史料实证 (2022·重庆卷·3)唐代宗始设枢密使，“初不置司局，但有屋三楹，贮文书而已。其职掌惟承受表奏于内中进呈；若人主有所处分，则宣付中书门下施行而已”。据此可知，当时的枢密使(　　) A.主要负责军事事务 B.类似皇帝秘书机构 C.地位在中书省之上 D.下属机构较为完备 B 视角1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * B　由材料可知，枢密使起初只是转呈奏章，并传达给中书门下实施，类似皇帝秘书机构，故选B项；材料并未体现枢密使主要负责军事事务，排除A项；从材料无法看出枢密使与中书省的地位大小，排除C项；由材料可知，枢密使没有下设司局，下属机构不完备，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 隋唐时期的选官制度——时空观念 (2022·湖南卷·3)据下表可知(　　) A.世家大族没落 B.科举制存在严重弊端 C.门阀观念强化 D.九品中正制仍可延续 A 时间 事件 隋文帝开皇十五年(595年) 废除九品中正制 隋炀帝大业二年(606年) 始置进士科 唐高祖武德七年(624年) 恢复九品中正制 唐太宗贞观初年(627年) 再度废除九品中正制 视角2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * A　科举制使得世家大族垄断官场的局面逐渐改变，所以尽管武德七年重新恢复了九品中正制，也只是存在了三年的时间，这一过程本身反映了世家大族没落的趋势，故选A项；尽管武德七年重新恢复了九品中正制，最终还是在三年之后再度废除了，这反映的是世家大族没落的趋势，而不是科举制存在严重弊端，排除B项；九品中正制代表了世家大族的利益，它两度被废除本身反映的是门阀观念的衰落，而不是强化，排除C项；由表格内容可以看出，九品中正制被废除后，仅重新恢复了三年，就又再度被废除，说明它不可延续，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 唐朝科举制度的作用——历史解释 (2021·辽宁卷·3)唐朝要求弘文馆生、崇文馆生研习经史须用官方正音“读文精熟”；科举考试须使用官方颁布的韵书；吏部将“言辞辩正”作为铨选四项标准之一。这些规定有利于 (　　) A.文化交流　　　 B.扩大选官基础 C.澄清吏治 D.推动方言传播 A 视角3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * A　根据材料“用官方正音‘读文精熟’”“使用官方颁布的韵书”“将‘言辞辩正’作为铨选四项标准之一”等信息可知，这些规定有利于文化交流发展，故选A项；科举制有利于扩大选官基础，排除B项；材料与吏治现象无关，排除C项；材料强调使用官方语言，不是推动方言传播，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 1.(2024·江苏南通检测)九品中正运行之初，品第人物必须提供三个项目：一曰世，二曰状，三曰品。“世”指家世，“状”指政绩才能，“品”指言行品德。据此可知，当时的九品中正制(　　) A.以重家世为最要 B.重在维护士族的特权 C.加强了中央集权 D.适应了政治军事需要 D [模 拟 演 练] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * D　由题干中“品第人物必须提供三个项目：一曰世，二曰状，三曰品”可知，当时的九品中正制兼顾了家世与德才，这适应了当时政治上世家大族发展和军事上征战的需要，故选D项；家世只是品第人物的三个项目之一，不能体现以重家世为最要，排除A项；重家世可以看出有维护士族特权的意味，但是这只是要求之一，当时还必须提供有关德才两方面的信息，只有三个项目全部符合才能品评人才，所以不能说重在维护士族的特权，排除B项；题干只是提出品评人物的标准和要求，并未涉及与中央集权相关的信息，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2.(2024·安徽“皖南八校”联考)南北朝时期，士庶不婚的现象得到了政权的肯定和支持，甚至平民中的良贱通婚也被禁止。而到了唐代，每逢礼部放榜之后，新科进士便成为万众瞩目的中心，也是权势人家择婿的主要目标。史载“曲江之宴，行市罗列，长安几于半空。公卿家率以其日拣选东床，车马阗塞，莫可殚述。”这一变化反映了唐朝(　　) A.庶族地主取代士族地主 B.社会向平民化的方向发展 C.社会思想价值取向的转变 D.门第族望退出了择偶标准 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * C　据材料信息可知，与魏晋南北朝时期的士庶不婚相比，唐朝更多以科举作为择婿的依据，门第观念淡化，即社会思想价值取向发生转变，故选C项；“取代”一词说法过于绝对，排除A项；新科进士是权势人家择婿的主要目标，与社会平民化无关，排除B项；门第观念有所淡化，但并未完全放弃，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 3.(2024·安徽省皖江名校联考)唐朝两税法把以往的“非法赋敛”并入两税，纳入中央的控制范围；中央没有确定全国统一的税率，而是改用摊派赋税的办法；中央派人确定各州税额并划分其上供、送使、留州份额。两税法的这些规定(　　) A.加强了中央对地方财权的控制 B.有利于促进农业生产的发展 C.放松了政府对农民的人身控制 D.解决了中央政府的财政困难 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * A　据材料信息可知，两税法把以往“非法赋敛”并入两税，纳入中央的控制范围并且改用摊牌赋税的办法收税，强化了中央对地方的控制，加强了中央集权，故选A项；材料反映两税法加强了中央对地方的控制，未涉及农业发展的信息，排除B项；两税法实施确实放松了政府对农民的人身控制，但这不是材料的内容，排除C项；两税法增加了政府的财政收入，“解决”一词过于绝对，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 $$