第1单元 第3讲 课题1 先秦至秦汉时期的国家制度与社会治理（PPT课件）-【高考领航】2025年高考历史大一轮复习

主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 课标提炼 1.先秦至秦汉时期中央集权制度、选官与管理、法律与教化制度和民族及对外交往下的国家治理；先秦至秦汉时期货币发行、户籍制度与赋税制度演变下的国家与社会基层治理。 2．先秦至秦汉时期的食物生产、劳作方式、商路贸易下的社会经济；先秦至秦汉时期人居环境、村落、集镇、城市发展、交通建设及疫病、医学发展下的社会生活。 3．先秦至秦汉时期中华优秀传统文化的发展历程、内涵、特点和价值及文化的传播；先秦至秦汉时期商路贸易与文化交流、对外文化传承及文化传承的载体的发展。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主干整合/思维拓展 1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 一、政治制度的演变 1．西周贵族等级分封制 2.商周王权的特点：原始民主传统，对君主的权力有制约作用；国人可以通过舆论影响朝政。 [主 干 整 合] 内容 周天子把王畿以外的地区分封给同姓贵族、异姓功臣或旧贵族，建立诸侯国。诸侯和卿大夫继续分封，形成贵族等级分封序列 特征 周天子与各级贵族都实行______________；分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合 嫡长子继承制 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 3．春秋战国时期 (1)春秋时期：随着社会经济的发展和宗法血缘关系的瓦解，贵族等级分封制开始解体。 (2)战国时期：各国在政治上进行重大改革(商鞅变法最具代表性)，君主权力加强，郡县制、官僚制等封建政治制度开始产生。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 4．秦朝的政治制度 皇帝 制度 是秦朝政治制度的核心。一切政治、军事、法律事务的决定权都在皇帝手中 中央集 权制度 最高统治者是皇帝，中央设三公九卿，地方推行________ 文书 制度 各级官僚机构以文书行政，建立以邮传为中心的文书传送系统，以保障政令传送到全国各地 　郡县制 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 5.汉代的行政制度：汉承秦制，略有损益。 (1)中央：西汉时期汉武帝设立中朝，削弱了外朝丞相的权力。东汉时期刘秀将尚书台确立为新的行政中枢，三公权力受到削弱。 (2)地方：西汉初实行____________。东汉晚期，原来的监察区“州”变为一级行政机构，形成州、郡、县三级制。 　郡国并行制 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 二、官员的选拔与管理 1．官员选拔 西周至春秋 官位世袭的世官制，贵族世代垄断高官 春秋战国时期 荐举功劳制，举荐有才能的人为官，或依据______大小授予官职 秦朝 “以法为教”“以吏为师”制度， 即向官吏学习律令而为官 汉代 汉武帝时期推行察举制，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用。分常科(岁举)和特科(无固定时间)，为两汉政权选拔了大批人才。此外，积功劳为官和征辟也是两汉官员选拔制度的重要补充 　军功 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2.官员考核：________是秦汉时期考核官员的主要办法。 3．官员监察：汉武帝时实行刺史制度，刺史代表皇帝巡行郡国，监察豪强和郡国守、相的不法行为。 三、法律与教化 1．先秦时期的德治与法治 (1)早期的德治与法治之争：战国法家思想形成之前，统治者已经使用法律来治理国家。春秋时期郑国的子产“铸刑书”引发了一场辩论，这是早期的德治与法治之争。 上计制 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * (2)春秋战国时期的德治与法治之争 核心观点 儒家认为人性善，主张德治；法家认为人性恶，主张法治 评价 儒家思想并不适用于兼并战争激烈的战国时期；法家思想既能带来富国强兵的现实利益，又满足了各国君主专制的愿望 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2.秦汉时期的法律 (1)秦以法家思想治国，推动了律的编纂。汉朝沿袭秦律，制成《________》。 (2)秦汉朝廷还发布法律文告，称为“令”。律和令都具有法律效力。 　九章律 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 四、秦汉时期的民族关系和对外交往 1．民族关系 (1)秦朝 ①设立官职：设典客、典属国等官职来管理民族事务。 ②边疆管理：北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越；在今两广地区设南海郡、桂林郡、象郡等。 (2)汉朝 ①设立官职：设________管理民族事务。 　大鸿胪 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * ②边疆管理 ③边疆开发：推行屯戍政策，向北方大量移民屯田；在西域设置田官，督率戍卒屯田。 北方 汉初，对北方的匈奴采取和亲政策；汉武帝时期，三次出击匈奴，取得大胜；89年，窦宪出击北匈奴 西域 在河西走廊设“河西四郡”；设西域都护府 东北 西汉设____________ 　护乌桓校尉 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2．对外交往 (1)先秦：以中原为核心的华夏文明与域外有广泛的交往交流。 (2)汉代：打通了陆海两个通道。 ①陆路经河西走廊向中亚、西亚延伸。97年，甘英出使大秦，抵达波斯湾一带。海路最远可以航行到印度南部。 ②东汉：倭国派使臣来朝，光武帝刘秀赐“汉委(倭)奴国王”金印一枚。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 五、货币的演进 时间 表现 原始社会 二里头遗址出土了海贝，用骨头、石头做成的仿制贝 商朝后期 开始出现铜铸币 春秋战国 各国使用多种样式的铜铸币 秦朝 货币统一为圆形方孔钱 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 六、赋役制度与户籍制度 1．赋役制度：秦汉时期的赋役制度大致包括田赋、人头税和徭役三种。 田赋 秦朝“收泰半之赋”；汉高祖实行十五税一的税率，汉景帝改为三十税一 人头税 秦朝的主要有口赋。汉朝的分口赋、算赋。汉朝还征收财产税 徭役 秦汉徭役有更卒、正卒、戍卒三种 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2.户籍制度 战国时期 国家大规模编排民户，制定户籍 秦朝 实行__________制度 汉朝 丞相主管全国户籍工作。户是政府征派赋役的单位，百姓编户入籍后，便成了封建国家的“编户齐民” 分类登记 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 七、社会基层治理 1．基层组织：秦汉时期，县下设乡和里。乡设三老，掌教化。里设里正。乡、里之外有亭。 2．社会治理：秦汉时期，推行______组织，以五家为伍，十家为什，百家为里，互相监督。 　什伍 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [概念阐释] 1．上计制度：是产生于周代的一种会计报告的呈送和审理方式，也是我国古代皇帝考核地方官吏政绩的方法，是古代考绩制度之一。战国时期“七雄”均实行此制，秦始皇在战国基础上继承并发展，汉代的上计制度较完善，是当时中央控制地方经济收支的重要经济制度。 2．法律儒家化：是指将儒家的道德精神注入法律、法令，使封建法律具有了伦理法的性质，即以儒家思想为立法、注律以及司法实践中定罪、量刑的指导思想和基本原则。儒家伦理道德获得法律上的效力和权威。封建法律儒家化的过程是“礼制”与“刑律”的互动过程。 [思 维 拓 展] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [思维点拨] 1．认识刺史制度 刺史制度是中国古代重要的地方监察制度，是中央加强对地方的监督和控制的手段。官吏由中央直接派遣，监察地方事务。刺史没有专用的办公场所，品级不高，但权力很大。 2．“铸刑书”的影响 “铸刑书”开创了中华法系的先河，为历代封建王朝法律的制定奠定了基础，成为秦汉以后封建法治的滥觞。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [学术探索]　汉简《二年律令》 1983—1984年，于湖北江陵张家山247号汉墓出土了汉简《二年律令》。共有竹简500余枚，简文含28种律和1种令。 思考：汉简《二年律令》的出土有什么意义？ 提示：《二年律令》的出土极大地丰富了人们对秦律和汉律的认识。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题阐释/素能进阶 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题1　 先秦至秦汉政治制度及选官制度的演变 主题阐释　先秦至秦汉时期，中国古代政治思想逐渐摆脱了“神”的控制，产生了“民为贵、君为轻”“民为邦本、本固邦宁”等珍贵的政治思想，逐渐发展成熟，渐次形成了圣王统治、精英政治的政治构架和以“仁”“孝”为核心的家国同构的政治伦理，奠定了中国古代基本政治走向。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力1　先秦至秦汉之际政治制度的变化——获取和解读信息 史料一　春秋战国时期，中国完成了社会的转型。血缘社会转向了地缘社会，封建诸侯、贵族分权转向了专制独裁、皇帝集权，血缘宗法制度崩溃，地缘郡县政治确立，最后形成中央集权制度。 ——摘编自辛田《春秋战国时期社会 转型研究》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 史料二　自古就有“汉承秦制”之说，在国家的政治、军事、经济、法律、职官等领域内考察，这是非常准确的概括。秦所创设的皇帝制度，把最崇高的名号、最显赫的地位、最根本的权力集中到君主一人身上，标志着君主专制制度的确立。它通过朝议和文书、舆服、后宫、陵寝等相关规定，把“君尊臣卑”的政治伦理制度化，树立了绝对皇权的统治秩序。故自汉及清，为历代王朝所沿用不替。自上而下的专制官僚体制，取代了此前的贵族等级制。中央有以丞相为首的政治中枢机构。 ——摘编自刘芃、朱汉国《历史学习精要》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料一主要阐述了春秋战国时期从分封制向中央集权制转型的特点，体现了贵族政治向官僚政治的转变。史料二主要阐述了汉代对秦朝制度的继承及深远影响。 [史料运用] (1)根据史料一并结合所学知识，分析中国古代政治制度在春秋战国和秦朝建立前后发生的巨大变化。 (2)根据史料二，概括汉代继承秦朝政治制度的表现。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [提示]　(1)变化：在全国范围内正式确立君主专制中央集权制度，地方服从中央，中央服从皇帝，一切军政事务决定权掌握在皇帝手中。 (2)表现：继承了秦朝开创的君主专制制度；沿用了官僚政治；继承了“君尊臣卑”的政治伦理制度的相关规定。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　早期贵族政治向官僚政治的转变 (1)先秦时期的贵族政治：建立在分封制和宗法制以及世卿世禄制基础之上，由贵族掌握政权的政治制度。贵族世袭官职，世卿世禄。 (2)官僚政治：建立在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央或地方行政权力体系，包括有关官僚机构的组织运作与官僚的活动及一套完整的制度规定。 (3)趋势：郡县制取代分封制，官僚制取代贵族制，地缘政治组织取代血缘政治组织，一种新型的国家形态和国家管理方式及政治体制由此建立起来。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力2　汉代的选官制度——论证和阐释问题 史料　汉武帝元光元年“初令郡国举孝廉各一人”，举后直接授官，充分适应了君子贤人任官以“轨德立化”的思想。自东汉光武帝始，察举实施中“授试以职”，举主对秀才、孝廉先委以一定职务，以此检验其是否“便习官事”，合格者方举至中央。 ——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [史料运用] 根据史料，概括西汉察举制的选官原则，简述东汉察举制的发展表现。 [提示]　原则：以德取人。 表现：注重官员的吏治能力；举荐与考试相结合。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　察举制的评价 (1)优点 ①察举设置之初，个人的社会背景、家庭出身不再是选官的唯一依据，体现了选贤任能的原则，选拔出不少济世之才。 ②极大地促进了讲习儒经的社会风气的形成和教育的发展。 ③有利于中央集权，察举权虽然下放到地方，但是官吏的任免权仍由中央掌握。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * (2)缺点 ①察举用人的大权操纵在州郡等地方官手里，被权门势家把持，导致作伪成风，流弊百出。 ②被察举者因察举人而走上仕途，必对察举者感恩、效命，极易产生宗派行为，形成地方集团。 ③察举选才的标准虽标明德才兼备，但实际是重德轻才。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 主题2　先秦至秦汉时期法律与教化及社会基层治理 主题阐释　春秋时期的铸刑书刑鼎标志着依照罪行严格精准对应的律令进行审判的时代来临。汉代，春秋决狱将考虑人情的儒家经义引到司法中出现的各个法律方法之中，从而实现了法律方法的初步发展，为以后的情理法模式奠定了基础。中央集权体制的下移，以及地方民间秩序的自我运行，两者相辅而行，相互为用，构成了中国基层社会官民合治的治理模式。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力1　德治与法治之争——获取和解读信息 史料一　孔子对晋国铸刑鼎予以猛烈抨击：“晋其亡乎，失其度矣！……贵贱不愆，所谓度也。……今弃是度也，而为刑鼎，民在鼎矣，何以尊贵？贵何业之守？贵贱无序，何以为国？” ——摘编自《孔子家语》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 史料二　韩非主张在法面前，不存在贵族和平民之分，除了君主外，所有臣民一旦触犯法律都必须受到惩处。这是对西周以来“礼不下庶人，刑不上大夫”的等级制度的彻底否定。韩非说：“圣王之立法也，其赏足以劝善，其威足以胜暴，其备足以必完法。”他认为立法、执法的主体是“圣王”，法律是君主利益和意志的体现。 ——摘编自杨军、赵海涛《韩非与亚里士多 德法治思想之比较——兼论东西方法治 观念产生不同走向的缘由》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料一主要体现了春秋时期孔子反对运用法律来统治人民，主张德治，认为法律过重会危及统治秩序。史料二主要叙述了战国时期法家代表韩非的法治思想的特点。 [史料运用] (1)史料一中孔子所谓“度”的含义是什么？他猛烈抨击铸刑鼎的理由是什么？ (2)据史料二，概括韩非法治思想的主要观点。并分析其思想出现的原因。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [提示]　(1)含义：“度”指的是贵贱尊卑的等级秩序。理由：他认为民重法则削弱贵族的尊严，不利于统治。 (2)主要观点：以法治国；法律面前人人平等；维护专制统治；法由君主制定；君主拥有超越法律的特权。原因：生产力的发展，新兴地主阶级崛起；诸侯争霸；宗法分封制瓦解，礼崩乐坏。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　先秦时期的法治思想 “不法古，不循今”的进化史观 法家认为人类社会是发展运动的，法律制度因势而立 “好利恶害”的人性论 在法家看来，“趋利避害”是古往今来人人固有的本性。治理国家不能靠道德说教，倡导用赏罚和“法治” “废私立公”的公法观 法家把“法”和“礼”对立起来。为了“兴公利”，必须实行“不别亲疏，不殊贵贱”的“法治” 民富国强的功利主义 法家把“趋利避害”的人性与国家的富强结合起来，用赏赐和刑罚诱使、驱使人们耕、战、告奸 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 能力2　汉代的基层治理与社会教化——论证和阐释问题 史料　汉初依据秦制重建了三老体系，在“毋烦民，欲为省”的思想下，《汉书·高帝纪》二年令：“举民年五十以上，有修行，能帅众为善，置以为三老。”除此之外乡官之首的三老作为当地人管理地方治安、解讼理怨，还可向朝廷反映地方官的政绩。汉初孝廉大多只闻于乡里，没有三老一级的推荐无法闻于州郡。……许多乡官凭借自身权势决定乡间事务，三老无法再随意行使权力。至魏晋南北朝时期以宣传礼仪道德为本职的三老原本的功能已基本丧失，自此渐渐湮没。 ——摘编自张智慧《汉代乡官研究》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料主要论述了汉代“三老”这一基层管理组织的产生背景、基本职责及其湮没原因。 [史料运用] 根据史料，概括汉初设置“三老制”的背景，并结合所学知识指出“三老”逐渐湮没的原因。 [提示]　背景：汉承秦制；无为而治的黄老思想影响；汉初民生凋敝，与民休息；选拔人才的需要。原因：儒学地位的提高；“三老”逐渐形成地方势力；加强中央集权的需要。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　秦汉时期社会基层治理的特点 (1)秦汉时期的乡亭里制各司其职，主要是负责征派赋税徭役、掌管教化治安等。三老掌管教化，实行思想控制，啬夫、游徼则负责缉盗安民。 (2)秦汉时期的基层社会管理受到统治思想和中国传统文化的影响，汉代呈现儒表法里的特征。 (3)宗族和君权逐渐分离。秦朝到魏晋时期，族权与君权分离，进入世族、士族制时代，宗族开始出现民间化趋势，官民合治的模式逐渐形成。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 考教衔接/明确方向 3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * A．农耕技术的推广　 B．商业交往的便利 C．军事战争的需要 D．礼乐制度的重建 [典 题 讲 练] 例 (2022·山东卷·2)云梦秦简《日书》对选择善马的标准有严格规定，汉代官府内有专门学习相马理论者，相马术已成为专门技术自设一科，与书数、射御等同。这一时期相马术的发展主要服务于(　　) 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 考教 衔接 云梦秦简是指1975年12月在湖北省云梦县睡虎地秦墓中出土的大量竹简，其内容主要是秦朝时的法律制度、行政文书、医学著作以及关于吉凶时日的占书，为研究中国书法、秦朝的政治、法律、经济、文化、医学等方面的发展历史提供了详实的资料，具有十分重要的学术价值 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 关键 点拨 选择C项：根据材料“汉代官府内有专门学习相马理论者……与书数、射御等同”并结合所学知识可知，古代战马对军队是非常重要的，故汉代设有专门的相马理论者。 排除A项：铁犁牛耕技术的推广与相马术的发展无关。 排除B项：汉代采取重农抑商政策，不会因为商业而专门设立相马科。 排除D项：材料内容与礼乐制度的重建无关 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 西周时期的国家治理——历史解释 (2021.1·浙江卷·1)周王将子弟、功臣和臣服的先代贵族分封于各地，“制其畿疆而沟封之”，封国成为王朝的屏障。对此制度解读正确的是 (　　) A．周王实现了权力的高度集中 B．诸侯在封国享有世袭统治权 C．血缘关系是分封的唯一依据 D．维持了周朝四百余年的统治 B 视角1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * B　结合所学知识可知，在分封制下，诸侯在封国享有世袭统治权，并拥有建立武装、征派赋役等权力，故选B项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 汉代人才的选用——历史解释 (2022·江苏卷·2)汉初，朝廷让功臣和他们的子弟们占据要津，但具体政务依然委之文吏，把“能书会计”和“颇知律令”规定为文吏的基本技能。由此可知，汉初(　　) A．选官重视品德才能 B．将儒学作为主导思想 C．注重任用专业吏员 D．皇权与士族相互依赖 C 视角2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * C　据材料“但具体政务依然委之文吏，把‘能书会计’和‘颇知律令’规定为文吏的基本技能”，可知汉初具体政务由具备一定专业技能的文吏担任，说明汉初注重任用专业吏员，故选C项；察举制重视品德才能，排除A项；汉初的主导思想是黄老之学，排除B项；魏晋南北朝时皇权与士族相互依赖，与材料时间不符，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 汉代的政治理念——历史解释 (2022·辽宁卷·2)《史记》《汉书》《后汉书》等文献中常见有“四海之内”“六合同风”“九州共贯”“方内安宁”“日月所照”等类似表述。这反映了汉代(　　) A．边疆治理趋于完善 B．地方行政制度的发展 C．“大一统”的政治理念 D．“华夷之辨”的思想意识 C 视角3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * C　材料中的四海、六合、九州、方内等信息明显具有天下归一的理念，故选C项；大一统局面形成固然有边疆治理和地方行政制度因素，但二者都只是达成大一统目标的手段，且汉代边疆治理相对后世只是刚起步，远未达完善程度，材料也未强调地方行政制度的发展，故排除A、B两项；强调“华夷之辨”是不利于大一统形成的，且材料也没有明确区分汉族与少数民族关系问题，故排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 1．(2024·重庆质检)周幽王为博得爱妃褒姒一笑，点燃烽火台，各地诸侯以为犬戎进攻，都带本部兵马急来救驾，诸侯们在得知无事后愤然而归。这就是家喻户晓的“烽火戏诸侯”的典故。该典故从侧面反映出当时(　　) A．西周统治尚能维持 B．分封制趋于崩溃 C．中央集权统治强化 D．周幽王昏庸腐败 A [模 拟 演 练] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * A　周幽王点燃烽火台后，各地诸侯都带本部兵马急来救驾，从侧面反映出当时分封制下，各地诸侯遵守制度约定，严格按照分封制的义务去救驾，所以周幽王的统治还是能维持的，故选A项；分封制趋于崩溃，各地诸侯应该有不服从周天子命令的现象发生，但是题干体现的是各地诸侯都急来救驾，所以典故反映不出分封制趋于崩溃，排除B项；在分封制下，最高统治集团尚未实现权力的高度集中，排除C项；周幽王昏庸腐败是题干信息直接就能反映出来的，与题干要求的“从侧面反映”不符，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 2．(2024·重庆缙云教育联盟联考)战国后期，荀子到秦国访问，他对人讲述访问观感时说：“入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。”据此可知，荀子认为秦崛起的原因是(　　) A．士阶层的崛起 B．良好的吏治 C．法家思想的推行 D．强大的战斗力 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * B　据材料“不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也”，可知荀子看到秦国士大夫不比周，不朋党，说明秦国政治清明，具有良好的吏治，故选B项；士阶层崛起促进百家争鸣局面出现，而材料强调的是秦国的政治，排除A项；法家思想强调建立君主专制中央集权制度，以法治国，变法图强，而材料强调的是秦国吏治，排除C项；强大的战斗力强调秦国的军事实力，不符合材料主旨，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 3．(2024·哈师大附中等三校一模)汉朝的边疆分布着众多的民族，强大的匈奴便是其中之一。汉王朝对其先后采取了和亲、武力进攻、纳降、内徙、分化瓦解等政策，最终将匈奴纳入了汉王朝的管辖之下，设置使匈奴中郎将进行管理。据此可知，汉代的边疆治理(　　) A．体现因俗而治的特点 B．奉行开明的治边政策 C．巩固大一统国家发展 D．表明君主专制的强化 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * C　据材料“最终将匈奴纳入了汉王朝的管辖之下，设置使匈奴中郎将进行管理”可知，汉代版图不断扩大，对匈奴的治理有利于统一多民族国家的巩固和发展，故选C项；据材料“汉王朝对其先后采取了和亲、武力进攻、纳降、内徙、分化瓦解等政策”可体现出政策多样，不涉及根据不同的地区、不同民族的风俗、社会发展状况实施统治或者管理，排除A项；据所学知识，唐朝之前的民族政策为贵华夏、贱夷狄，而到了唐朝则实行比较开明的民族政策，排除B项；材料对匈奴的管理，有利于加强中央对地方的控制，加强中央集权，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 主干整合/思维拓展 * 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 $$