第1单元 第2讲 课题2 两汉统一多民族封建国家的巩固（PPT课件）-【高考领航】2025年高考历史大一轮复习

主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 主干整合/思维拓展 1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 一、西汉的建立与“文景之治” 1．西汉建立：公元前202 年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。 2．“文景之治” (1)背景：汉初统治集团吸取秦朝速亡的教训，尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策。 (2)措施：减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭，减少财政支出。 (3)作用：文帝、景帝在位期间，经济得到了明显恢复，社会稳定，史称“文景之治”。 [主 干 整 合] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 3．汉初的政治制度 (1)基本沿袭秦朝，史称“汉承秦制”。 (2)地方采取郡县与分封并行制。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 二、西汉的强盛 1．汉武帝加强中央集权 政治上 ①颁布“________”，成功削弱了诸侯王的势力。 ②加强皇权，削弱丞相权力，设立直接为皇帝所掌控的中朝，尚书令的作用开始提升。 ③确立以________为代表的新的官吏选拔制度。 ④分设刺史，监察辖区内郡级官员及子弟和豪强势力。 ⑤任用酷吏治理地方，打击豪强、游侠等社会势力的不法行为 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 经济上 ①改革币制，将铸币权收归中央。 ②实行__________，由政府垄断盐、铁的生产和销售。 ③推行均输平准，国家插手并经营商业贸易，增加收入，平抑物价。 ④抑制工商业者，向他们征收财产税 思想上 接受董仲舒的建议，尊崇儒术。此后，儒学成为我国封建社会的主流意识形态 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2.开拓疆域 (1)北击匈奴，设置河西四郡。 (2)派遣张骞出使西域，开辟了中西交通道路。 (3)行政管理：公元前60年，在乌垒城设置____________，作为管理西域的军政机构。 (4)加强对东南沿海和西南少数民族地区的治理。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 三、东汉的兴衰 1．西汉灭亡：公元9年，外戚王莽夺取皇位，改国号为新，西汉灭亡。 2．王莽政权被推翻：23年，王莽政权被推翻。 3．光武中兴 (1)背景：25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉，刘秀即汉光武帝。 (2)措施：平定割据政权，实现全国统一；加强皇权，增强________的作用；严格控制外戚干政；裁并郡县，裁减官吏，节省开支；整顿吏治，惩处贪污腐败；清查全国垦田、户口数量；释放奴婢；重视儒学。 (3)结果：社会经济发展，政局稳定。 4．东汉的衰败：外戚、宦官交替专权，“党锢之祸”；黄巾起义。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 四、两汉的文化 史学 《史记》是一部兼具史学和文学特色的不朽名著；《汉书》是我国第一部纪传体断代史 文学 体现在汉赋和乐府诗上 科技 医学：《__________》，成书于战国至西汉之间，奠定了中医理论的基础。东汉时的《神农本草经》是中国古代第一部药物学专著。 数学：《九章算术》在中国数学史乃至世界数学史上占有重要地位。 造纸术：105年，蔡伦改进造纸术 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [概念阐释] 1．均输平准：均输法是指在汉武帝时期推行的由国家在各地统一征购和运输货物的经济政策。平准法是国家平衡物价的政策，在长安和主要城市设立平准官，利用均输官所存物资，根据物价，贵时抛售，贱时收购。这一政策，有利于平抑物价，增加中央收入。 2．黄老之学：黄老之术始于战国，盛于西汉初期。黄老思想以道家思想为主，兼采阴阳、法、儒、墨等诸家观点，形成自己的一家之言。特点是“无为而治”。黄老思想是汉初的统治思想，突出表现为“休养生息”。 [思 维 拓 展] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [思维点拨]　尊崇儒术对中华传统民族观的影响 从汉武帝时期开始，中华大地从东北到西南，从草原到岭南，凡是中央王朝统治所及之地，无不渐染儒风，最终都成为儒学的教化之地。正是在儒学的传播过程中，儒家传统的大一统民族观日渐在人们头脑中生根，并逐渐发展成为各族人民普遍接受和认可的政治理念。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [学术探索] 清议是东汉时期以知识分子为主体的时论。东汉自中叶以后，外戚专权，宦官祸乱，西羌侵扰，政治社会上都表现着动荡和不安。群聚京师的太学生目睹社会的黑暗，遂逐渐转移其视线于实际问题，于是时常议论朝政、品评人物，这就是所谓太学清议。 思考：东汉太学生的清议运动体现了怎样的家国情怀。 提示：太学生少年英锐，敢于思想创新，对于弊政言行较为勇敢，有比较强的参政意识。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 主题阐释/素能进阶 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 主题1　 两汉统一多民族国家的治理 主题阐释　汉承秦制和宽简舒缓的政策共同催生了“文景之治”；“文景之治”、汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”对中国统一多民族封建国家的巩固起到了至关重要的作用，也奠定了统一多民族封建国家的基本治理模式；两汉时期，中外交流得到拓展，文化繁荣，流芳百世，影响世界。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 能力1　汉初政治统治与“文景之治”——获取和解读信息 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * ——摘编自王家范《大学中国史》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [关键解读] ①归纳为笼络诸侯王和便于中原地区休养生息；②主要着眼于防范匈奴之患；③认为郡县制存在明显的局限性；④⑤⑥逐步解决诸侯问题。 [史料运用] (1)根据史料一，分析汉初实行分封制的原因。 (2)根据史料二，概括西汉初年为解决地方诸侯问题采取了哪些措施？ 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [提示]　(1)原因：笼络诸侯王；推动中原地区休养生息；巩固国防，防备匈奴；吸取秦亡的历史教训，郡县制不成熟。 (2)措施：借平定七国之乱，取消其治民权；削弱诸侯经济实力；颁布“推恩令”，侯国被纳入中央直属汉郡统辖。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　汉承秦制，有所损益 (1)汉承秦制 秦制 汉对秦制的继承 君主专制中央集权制度 皇帝制度和三公九卿制 监察制度 中央继续设御史大夫。为加强对地方的控制，汉武帝时实施刺史制度，监察郡国等地方高官；东汉时刺史地位进一步提高，后成为地方长官，掌军政 郡县制 郡守、县令的任免权归皇帝 田租、户赋、徭役、兵役制度 西汉发展为编户制度，以加强对人民的管理和控制 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * (2)有所损益 秦制 汉对秦制的损益 赋税、兵役、 徭役沉重 汉初采取“与民休息”政策 法律严酷 汉文帝减轻刑罚，约法省禁 “焚书坑儒” 汉武帝尊崇儒术，儒学成为我国封建社会的主流意识形态 在全国推 行郡县制 汉初采取“郡国并行制”。到汉武帝时期，解决了王国问题，汉朝实现州、郡、县三级管理制度 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 能力2　汉代大一统的治理模式——论证和阐释问题 史料　汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠、义、孝、悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏交融的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。 ——摘编自《汉书》《后汉书》等 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [史料运用] 阅读史料，从中得出一条历史启示，并结合所学中国古代史内容简要说明。 [提示]　历史启示：大一统国家治理模式推动了中国古代统一多民族国家的发展。 说明：我国大一统的国家治理模式形成于秦汉时期。大一统的前提是中央集权，秦始皇在全国推行郡县制，郡县行政区的主要官吏由中央直接任命，地方严格服从中央，历代王朝基本沿袭这种将全国划分为若干不同层级行政区进行治理的方式。汉武帝为加强中央集权，颁布“推恩令”，设立刺史制度，实行盐铁官营，尊崇儒术，大一统思想深入人心。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 大一统的国家治理模式符合我国疆域辽阔、人口众多、民族复杂的实际，维护了多民族国家的统一，促进了各地经济、文化交流与民族交融，成为中国历史上统一多民族国家不断发展巩固、治理体系不断完善的重要动力。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　两汉统一多民族国家的巩固对中国历史发展的意义 (1)巩固统一：公元前60年，为了管理统一后的西域，西汉建立西域都护府；东汉对西域与乌桓等地的经营等，对疆域拓展、巩固统一、开发边疆、推动民族交融有重要意义。 (2)制度创设：完善中央集权体制，完善官僚选拔、管理和监察体制，为后世政治体制的进一步创新和发展奠定了基础。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * (3)经济发展：加强了国家对经济的控制和管理，增加了政府财政收入，促进了封建经济的进一步发展；丝绸之路的形成和发展为中外经济的交流和发展提供了基础。 (4)价值观念：推广儒学的价值观念及大一统的政治理论，冲破学派、地域、民族的藩篱，增强了国家统一意识与凝聚力。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * (5)民族交融：境内各民族之间的经济、文化交流不断深入，出现相互交融、共同创造新文化的局面。如乐舞文化，大量部族乐器融入华夏古乐之中，丰富了乐舞的表现手段与形式。 (6)统一心理：秦汉之后，统一多民族国家成为历史发展的主导模式，也成为一种人心所向的必然归宿。即使是在分裂状态下，“华夏必将走向统一”也是占据主导地位的政治意识。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 主题2　儒学正统思想地位的确立 主题阐释　汉代是中国儒学发展的重要历史阶段，这一时期的儒学集大成者董仲舒对儒学的发展作出了巨大贡献。正是由于其对儒学的改造，使儒学适应了时代的需要，进而才被封建统治者确立为正统思想，从此儒学走上官方化道路。 封建统治者用儒家思想来统一全国人民的思想，用思想上的统一来维护政治上的统一局面。它不仅维护了封建社会的长久统治，而且有利于形成中华民族的文化认同，同时对塑造中华民族的优秀民族性格也起到了重要作用。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 能力1　董仲舒思想的特点——获取和解读信息 史料　《春秋》卓越地贯通了伦理学和形而上学的内容。孟子早已说过，他相信孔子在编订这部编年史时把支配万物的上天的准则运用于人类历史的进程。由于董仲舒，孔子博得了处于历史中心的圣人——素王的位置，他(董仲舒)从这些不变的准则出发，以微而婉的方式简洁地表达了对人们的行为的褒贬。伦理学和形而上学的结合关乎对他们的品质的评判，这一点很可能给当时的统治者留下了强烈的印象。 ——摘编自[英]崔瑞德、鲁惟一《剑桥中国 秦汉史(公元前221年至公元220年)》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [关键解读] 史料分别从其理论来源、思想内容和核心主张等方面进行理解。 [史料运用] 根据史料，分析概括董仲舒思想的特点。 [提示]　重视传承与借鉴孔孟之道；思想体系具有杂糅性；辩证分析人的行为和神化君主。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　儒学成为正统思想的原因 形势 需要 汉武帝时期，西汉国力强盛，但也面临着一系列新的社会问题，如土地兼并、商贾膨胀、匈奴威胁、王国问题等，汉初的黄老无为思想已不再适应新形势的需要。统治政策急需从“无为”向“有为”转变 与时 俱进 董仲舒适应时代的变化和形势的需要，对儒学进行了改造。大一统思想有利于凝聚人心和国家统一；“天人感应”和“君权神授”的主张给封建皇权披上了神圣的外衣，有利于加强君主专制 根本 原因 儒家思想的基本内容适应了封建统治者加强中央集权和巩固君主专制统治的需要 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 能力2　董仲舒新儒学思想的影响——论证和阐释问题 史料　董仲舒……开启了儒学神学化，儒家宗教化，孔子教主化的进程，为封建统治找到了较为理想的意识形态。他的学说为稳定和巩固大一统的中央集权的统治起了重要作用，对于形成以汉族为主体的中华民族的心理特征，产生了不可估量的积极影响。 ——摘编自田昌五、安作璋主编《秦汉史》 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [史料运用] 根据史料，分析董仲舒新儒学的影响。 [提示]　董仲舒将儒学神学化、宗教化，适应了加强中央集权的需要，成为封建社会的正统思想；董仲舒新儒学有利于巩固国家统一及促进中华民族精神的形成。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 【素养提升】　对董仲舒新儒学思想的辩证分析 (1)大一统主张有积极意义，体现了中国历史发展的主流，加强和巩固了君主专制中央集权，维护了统一，对今天祖国统一大业的完成有重要现实意义。 (2)尊崇儒术虽有利于思想统一，维护中央集权，但限制其他学术流派发展的做法不可取，应当鼓励各种学术思想的争鸣。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * (3)“君权神授”和“天人感应”学说属于唯心主义思想范畴，但在一定程度上能够限制君主权力过度膨胀和防止暴政。 (4)“三纲”充满封建意识，应当摒弃。“五常”推崇仁、义、礼、智、信，抛弃其中的封建成分，就是中华传统美德的重要组成部分，其中的“信”是今天完善社会主义市场经济体制的需要。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 考教衔接/明确方向 3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * A．政治衰颓的时代景象 B．戒奢尚俭的社会风气 C．重农崇耕的思想观念 D．豪强势重的政治现实 [典 题 讲 练] 例 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 考教 衔接 汉朝对乘坐制度有明确的规定，东汉末年，贵族以出行仪仗炫耀势力。在皇帝的倡导下，乘坐牛车成为高官显贵引以为荣的时尚潮流 关键 点拨 选择A项：根据材料可知，东汉后期，天子至士乘坐牛车之所以成为一种风尚，是因为牛车稳、宽敞，是沉迷于享受的表现，由此体现了当时政治的衰颓。 排除B项：仅根据材料信息，无法判定在东汉后期是否戒奢尚俭。 排除C项：天子至士喜乘牛车是为了享受，而不是重视农耕和农业。 排除D项：材料描述的是乘坐车辆的变化，没有体现豪强势重信息 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 西汉初年的统治思想——史料实证 (2023·广东卷·2)汉初儒家代表人物陆贾的《新语》云：“昔舜治天下也，弹五弦之琴，歌南风之诗，寂若无治国之意，漠若无忧天下之心，然而天下大治……故无为者乃有为也。”陆贾的上述思想(　　) A．适应了休养生息的政治需要 B．契合了德法并用的治国理念 C．为尊崇儒术提供依据 D．有利于加强中央集权 A 视角1 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * A　据材料“故无为者乃有为也”可知，陆贾借助帝舜治理国家的经验表达了休养生息、无为而治的治国理念，迎合了汉初社会凋敝、亟需恢复生产的社会需要，故选A项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 两汉时期的地方管理——历史解释 (2023·全国新课标卷·26)汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时 (　　) A．推动了察举制度的形成 B．不利于统一国家的巩固 C．有利于抑制豪强的势力 D．强化了监察制度的效力 B 视角2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * B　据材料“以州为中心的地域观念逐渐形成”可知，东汉后期，刺史开始成为一州的军政长官，正式跃升为长史、太守的上级，州作为行政区出现，原本的“十三州”监察区开始正式成为行政区划，州刺史和州牧权力大增，以州为中心的地域观念逐渐形成，不利于统一国家的巩固，故选B项；察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，与材料主旨不符，排除A项；东汉后期各州刺史、州牧全面掌握辖区内军政财大权，于中央而言，不利于抑制豪强的势力，排除C项；据材料“州刺史被尊称为‘使君’”可知，此举增强了地方州长官的权力，弱化了监察制度的效力，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 两汉时期的中央集权——历史解释 (2022·广东卷·2)“奉朝请”是两汉朝廷给予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特许参加朝会，地位也随之提高。东汉中叶以后，王、侯多不就国，而是以“奉朝请”的名义留驻京师，封国大权操于国相，这客观上(　　) A．有助于遏制地方豪强势力的扩张 B．埋下了东汉末年军阀割据的隐患 C．为外戚干政提供了便利的条件 D．有利于朝廷对封国的直接控制 D 视角3 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * D　根据材料可知，东汉中叶以后，王、侯多不就国，封国的实际控制权到了中央派驻的国相的手中，这客观上有利于朝廷对封国的直接控制，故选D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 1．(2024·湖南岳阳地区适应性考试)司马迁在《史记·吕太后本纪》中评价政治斗争手段颇为残暴的吕后时认为，“惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然……民务稼穑，衣食滋殖”。这反映出司马迁 (　　) A．著史活动受权力干涉 B．持开明的女性权力观 C．认可与民休息的政策 D．儒法结合的思想理念 C [模 拟 演 练] 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * C　“垂拱”“政不出房户”这属于无为而治、休养生息的施政理念，由此汉初天下太平，民众衣食饱暖，反映出司马迁对与民休息政策的认可，故选C项；司马迁与吕后不处于同一时空，并未受到吕后影响，排除A项；B项不符合材料主旨，排除；司马迁反对法家残暴严厉的刑罚措施，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2．西汉立国之初，听民私铸钱币，遂有将铅、铁等掺入铜钱内铸作“伪金”者。公元前144年， 汉景帝颁行《铸钱伪黄金弃市律》，禁止民间私铸货币，只准郡国铸币。这一转变(　　) A．反映国家指导思想发生转变 B．导致地方割据势力迅速膨胀 C．推动经济政策发生根本改变 D．有利于铸币权逐步收归中央 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * D　据材料可知，汉景帝之前允许民间和郡国铸币，汉景帝时期禁止民间私铸货币，只准郡国铸币，这一转变为汉武帝时期禁止郡国铸币，将铸币权收归中央奠定了基础，故选D项；汉景帝时期国家指导思想仍是黄老之学，排除A项；汉景帝之前允许民间和郡国铸币，汉景帝时期只准郡国铸币，并未增加地方郡国的权力，排除B项；汉代经济政策发生根本改变是在汉武帝时期，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 3．(2024·福建百校联考)王逸，东汉宜城(今属湖北襄阳)人，在为《楚辞》作注时将“稻”摆在“五谷”中的第一位；郑玄，东汉高密(今山东高密)人，在为《周礼·职方氏》作注时，将“稻”放在末位。可见，两位学者(　　) A．都肯定先秦经济成就 B．存在农业观念的冲突 C．都关注粮食生产状况 D．均注重结合生活经验 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * D　据材料“在为《楚辞》作注时将‘稻’摆在‘五谷’中的第一位”“在为《周礼·职方氏》作注时，将‘稻’放在末位”可知，将“稻”摆在“五谷”中的第一位是因为《楚辞》是南方的诗歌，南方主要种植水稻，因此地位更重要；而将“稻”放在末位，是因为高密人是山东人，属于北方，并不以水稻为主，所以放在末位，这说明二者作注时都结合了生活的经验，故选D项；两位学者在作注时对稻的不同排序不能代表他们对先秦经济成就的看法，排除A项；两位学者都注重结合生活经验作注，并不是农业观念存在冲突，排除B项；粮食生产状况与粮食的产量有关，材料未体现，排除C项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 限时规范训练(二) 4 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * [对点练] 1．(2024·河南许平汝名校模拟)有学者提出：“秦在水利、交通、机械等技术层次的优越，使秦人在兼并战争中取得优势，并赢得最终胜利。”这种观点意在说明，秦国(　　) A．素有重视农耕文明的传统 B．科学技术领先东方六国 C．讲求实用最终完成国家统一 D．商鞅变法历史意义非凡 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 2 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 2 C　结合材料可知，注重实用技术使得秦人在军事上取得优势，有助于秦国完成统一，故选C项；材料体现了秦国重视水利、交通、机械等实用技术，而没有体现其重视农耕，排除A项；结合材料“秦在水利、交通、机械等技术层次的优越”可知，秦国的实用技术比较“优越”，但是并不能得出秦国所有的科学技术领先东方六国的结论，排除B项；材料未涉及商鞅变法的历史意义，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 1 2．(2024·湖南教研联盟模拟)在古代，“皇”有“大”的意思，人们对祖先或神明也称“皇”。“帝”则是上古人们想象中的主宰万物的最高的天神。秦始皇将“皇”和“帝”两个字结合起来。秦始皇此举是为了 (　　) A．用人间最高统治者权威震慑臣民 B．借助神的神秘力量吓阻不法臣民 C．融合了君权神授与人身隶属关系 D．利用民众信仰神化君权维护统治 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 D　据材料中“皇”和“帝”的古意可知，秦始皇用“皇帝”的称谓不仅仅是简单的名号变更，更反映了一种新的统治观念的产生，即利用民众的信仰神化君权维护统治，故选D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 1 3．《中国通史》中写道：“秦始皇首建封建朝廷，实行郡县制，这就构建了从朝廷到地方，从三公诸卿到乡里什伍的一套庞大的、多梯级的统治机构。”这一政治制度的特点是(　　) A．使各级官员缺乏监督机制 B．形成层层分封的等级秩序 C．垂直管理的集权官僚体制 D．权力分配合理且办事高效 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 C 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 C　材料反映的是秦王朝从中央到地方的中央集权制度，郡县制的实行构建了从朝廷到地方，从三公诸卿到乡里什伍的一套庞大的、多梯级的统治结构，郡守县令由皇帝任免，不得世袭，说明为垂直管理的集权官僚体制，故选C项；材料未涉及对各级官员的监督管理，排除A项；形成层层分封的等级秩序属于西周分封制的特点，排除B项；D项与题意无关，排除。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 4 1 4．(2024·辽宁沈阳模拟)英国著名历史学家汤因比认为：“始皇帝并吞六国之后，进而废置各国的王室和封建贵族，并由秦国的官僚处理政事，这项激烈的措施使得这些牺牲者感到难以忍受之苦，这些强硬作风使他们因敏锐地感受到失去独立而更加难以忍受。”由此可知，秦二世而亡(　　) A．在于凝聚力的缺失 B．统治者的残暴是主因 C．源于统治疆域扩大 D．由治理举措过激而致 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 11 1 A　据材料可知，秦灭六国后的措施并没有使原六国贵族对新王朝产生认同感，因而学者认为秦二世而亡与凝聚力的缺失有关，故选A项；材料没有提到统治者的残暴和统治疆域扩大，排除B、C两项；D项的“治理举措过激”范围太大，材料主要说的是“废置各国的王室和封建贵族”，与材料主旨不符，排除。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 4 5 1 5．(2024·湖南长郡中学模拟)汉文帝执政时期，多次颁布诏令，劝课农桑，他还多次亲自参加耕作，让皇后亲自养蚕，为民示范。这些做法的主要目的是(　　) A．促进经济恢复　　 B．增加财政收入 C．改革耕作技术 D．减轻农民负担 6 7 8 9 10 12 13 14 11 A A　汉初经济凋敝，汉文帝的做法主要是为了休养生息，鼓励小农生产，促进经济恢复，故选A项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 4 5 6 1 6．(2024·百师联盟联考)汉初，为了解决物资匮乏、通货膨胀的问题，政府实行了“令民铸钱”的政策。而到汉武帝时期，国家不仅垄断了作为主要铸币材料的铜，还成立了专门的铸币机构负责铸钱。汉代货币政策的调整 (　　) A．立足于国家财政的需要 B．反映了均输平准的特点 C．遏制了商品经济的发展 D．有利于民间财富的增长 7 8 9 10 12 13 14 11 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 12 13 14 11 A　汉初经济凋敝，财政有限，为恢复和发展经济，实行了货币自由铸造政策；汉武帝时期，随着积极有为政策的开展，汉武帝为解决财政问题，加强中央集权，实行了国家控制铸币权的政策，故选A项；均输平准是指针对货物运输和物价管理而实行的政策，材料主旨与此明显不符，排除B项；汉代货币政策由汉初货币自由铸造到汉武帝成立了专门的铸币机构负责铸钱，在当时起到了稳定币值，规范货币流通，促进经济发展的作用，遏制商品经济发展与史实明显不符，排除C项；汉武帝时期，将铸币权收归中央的措施其实是与民间争夺财富，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 7 7．(2024·辽宁抚顺一模)汉光武帝(刘秀)曾经引用《黄石公记》阐发他的治国思想，“柔者德也，刚者贼也，弱者仁之助也，强者怨之归也。故曰：有德之君，以所乐乐人；无德之君，以所乐乐身。……逸政有忠臣，劳政多乱人。”由此可知(　　) A．西汉初以道家思想治国 B．刘秀治国能从现实出发 C．当时采用法家思想治国 D．儒家正统地位尚未确立 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 2 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 7 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 2 B　据材料可知东汉的开国皇帝主张用德和仁来治理国家，以稳定统治，与民休息，故选B项；光武帝是东汉而不是西汉的皇帝，排除A项；据材料“柔者德也……弱者仁之助也”可知，光武帝以吸收了儒家思想的黄老之学作为治国理念，排除C项；儒家正统地位在西汉武帝时期已经确立，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 8 8．(2024·四川资阳模拟)汉代史家把六经作为鉴别史料及判断史料价值的标准。司马迁取舍史料的标准就是“考信于六艺”“折中于夫子”。这表明汉代史学(　　) A．深受主流思想影响 B．注重义和理的阐发 C．主动适应社会现实 D．缺乏研究的可信性 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 2 A 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 8 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 2 A　根据材料信息可知，汉代史家把六经作为鉴别史料及判断史料价值的标准，而六经是儒家经典，体现了汉代史学深受儒家主流思想影响，故选A项；注重义和理的阐发是儒家经学的特点，不是史学的特点，排除B项；“考信于六艺”体现受儒家思想影响，材料未提及当时的社会现实情况，排除C项；以《史记》为代表的汉代史学坚持客观记录历史事实，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 9 [拓展练] 9．(2024·清华大学高三诊断性测试)有学者提出，“大都无城墙”是汉代以前中国古代都城的主流形态。安阳殷墟、西周王都丰镐、秦朝都城咸阳的考古遗迹中均未发现外郭城墙。对此现象的合理解释是当时 (　　) A．城墙修筑技术相对落后 B．统治者实力强大的反映 C．经济水平落后无力修建 D．中央集权制度的确立 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 2 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 9 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 2 B　据材料“安阳殷墟、西周王都丰镐、秦朝都城咸阳的考古遗迹中均未发现外郭城墙”可知，古代城墙作为保护都城的防御性建筑，在安阳殷墟、西周王都丰镐、秦朝都城咸阳都未发现，这体现出统治者强大的实力和自信，故选B项；材料没有说明城墙的修筑技术，且没有比较信息，无法得出“相对落后”结论，排除A项；秦朝铁犁牛耕已经出现，生产力已经得到迅速发展，C项表述与史实不符，排除；材料提及朝代中只有秦朝建立了中央集权制度，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 10 10．(2024·福建泉州检测) 表中有关秦灭东方六国之举的叙述，旨在 (　　) 秦始皇东巡所立碑刻石部分记述 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 名称 记述 《峄(yì)山刻石》 “讨伐乱逆，威动四极”“经时不久，灭六暴强” 《芝罘(fú)刻石》 “六国回辟，贪戾无厌，虐杀不已。皇帝哀众，遂发讨师，奋扬武德。义诛信行，威婵旁达，莫不宾服” 《东观刻石》 “圣法初兴，清理疆内，外诛暴强。武威旁畅，振动四极，禽灭六王。阐并天下，甾(zāi)害绝息，永偃戎兵” 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * A．谋求统一全国的合法依据 B．揭露东方六国为战争祸源 C．强化对秦王朝的政治认同 D．宣扬“君权神授”的思想 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 C　《峄山刻石》中“讨伐乱逆，威动四极”说的是秦始皇征伐割据为乱的各国，威震天下，《芝罘刻石》中“皇帝哀众，遂发讨师，奋扬武德”说的是秦始皇哀怜六国的民众，为避免他们遭受六国之君的虐杀，发兵前往征讨，武德奋扬大振，“莫不宾服”说的是海内无不归顺于他，《东观刻石》中“阐并天下，甾害绝息，永偃戎兵”说的是秦始皇灭六国一统天下之后，战争就永远停止了，基于以上分析可知，三则史料都是颂扬秦始皇统一六国的合理性，说明其目的是强化对秦王朝的政治认同，故选C项；题干中的三则史料都是秦始皇统一六国之后的刻石，而不 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 10 12 13 14 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 是“谋求”统一六国的合法依据，排除A项；三则史料中虽然提及了六国统治者的残暴，但这是为秦始皇征讨六国寻找借口，而不是揭露东方六国是战争的祸源，排除B项；根据所学知识可知，“君权神授”思想是西汉董仲舒提出的，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 11 11．(2024·吉林模拟)司马迁在《史记》中记载，“(张)骞还，拜为大行。岁余，骞卒。后岁余，其所遣副使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西北国始通于汉矣”“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。其后，乌孙竟与汉结婚”。材料说明张骞的行为利于西汉(　　) A．国力达到鼎盛 B．扩大政治影响 C．扩大统治疆域 D．开通丝绸之路 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 B 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 11 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 B　据材料可知，张骞通西域的行为有利于扩大西汉的政治影响，密切了西汉与西域之间的往来与政治联系，故选B项；题干是张骞的行为对于提高西汉在西域各地的政治威信和影响力极为有利，而不是使西汉国力达到鼎盛，排除A项；张骞通西域后并没有把西域纳入西汉的版图之内，所以并不利于扩大统治疆域，排除C项；题干强调的是张骞的行为密切了西汉与西域的政治联系，扩大了西汉的政治影响力，而不是开通丝绸之路，排除D项。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 12 12．(2024·广东江门一模)西汉后期兴起的“九族异姓”说，以“仁”为核心，“亲亲”是其特征。东汉时出现的“九族同姓”说，则将母族、妻族从九族中剔除，以“礼”为核心，“尊尊”是其特征。这一变化(　　) A．排除了外戚干政的困扰 B．构建了新型的思想学说 C．有助于大一统局面形成 D．折射出皇权弱化的现实 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 D 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 12 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 D　据材料可知，西汉后期，形成以“仁”为核心的“九族”伦理风尚，东汉时，“九族同姓”说逐渐兴起，母族、妻族被从九族中剔除，“九族”观念在东汉时期的变化，蕴含士人对家族伦理的重新规划，以此凸显父族，彰显皇权，整顿纲纪，影响当局政治，从侧面折射出皇权弱化的现实，D项正确。 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 13．(2024·安徽省皖江名校联考)阅读材料，回答问题。 材料一　殷朝素以天命自居，但最终被周所代，究其原因，在于“德”之有无。西周政权把天与德、德与刑紧密联系在一起，以“以德配天”“敬天保民”思想为指导，形成了“明德慎罚”“刑兹无赦”；以及“刑罚世轻世重”的法律思想。周公认为，“慎罚”作为“德”的前提内容，执政者实施刑罚手段统治国家必须相当慎重，即“慎罚”，这样，西周创造了“以德配天”的家国伦理思想，并把“德”这一抽象的伦理道德范畴引入礼乐教化中，在周人看来，要想“享天之命”，不被“天命”鄙弃，必须以德治民，慎用刑罚，以民意关怀为旨归。 ——摘编自赵素依《论西周明德慎行的提出 对中国后世治国思想的影响》 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 材料二　西汉建国初期，经济萧条，国库空虚，这种局面迫使汉初统治者阶级深刻反思，他们检讨了法家“专任刑罚”“重刑轻罪”主张的弊病，实行“休养生息”的政策。汉武帝时期，为了适应汉武帝的政治需要，董仲舒对儒学思想加以改造，提出尊崇儒术的主张。他后来放弃战国以来所奉行的严刑峻法策略，改为“礼法并用”，以“德治”为主要手段，在借鉴西周德刑结合经验的基础上，董仲舒以阴阳五行理论和天人感应学说为指导，确立了“德主刑辅”的立法指导思想，这种思想主张得到了汉武帝的肯定，上升为占统治地位的指导思想。 ——摘编自马作武《中国法律思想史纲》 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * (1)根据材料一并结合所学知识，概括西周统治者的治国理念，并分析这一理念形成的主要原因。 (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出与西周相比，汉武帝在治国思想上的变化，并简析这一治国模式的影响。 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 答案：(1)治国理念：敬天保民；实施德治；明德慎罚；家国一体；礼乐治天下。 主要原因：民本思想的影响；商亡周兴更迭的教训；周公等统治者的提倡。 (2)变化：突出思想控制；引礼入法，礼法并用，德主刑辅；融入天人感应思想；将君权神化。 影响：加强了君主专制中央集权统治；缓和了社会矛盾；儒学成为封建国家的主流意识形态；有利于西汉思想的统一；助推了西汉盛世局面的延续。 13 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 14 14．(2024·广东六校第一次联考)阅读材料，回答问题。 材料　“今国家尽制郡邑，连置守宰，其不可变也固矣。”(柳宗元《封建论》) “封建之废，非一日之故也，虽圣人起，亦将变而为郡县。”(顾炎武《郡县论》) “郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之。势之所趋，岂非理而能然哉？”(王夫之《读通鉴论·秦始皇》) 根据材料，提炼一个观点，以“郡县制”为主题，展开论述。(要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述清晰。) 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 答案：示例 观点：郡县制的形成是不以人的主观意志为转移的，是历史发展的必然结果。 背景：郡县制是适应社会发展的先进制度，是春秋战国时期各诸侯国变法图强的产物，郡县制是中央集权发展的产物，是大一统国家基本的地方行政制度。 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 特点：中央垂直管理地方，地方严格服从中央，以郡统县的二级管理体制效率较高，从中央到地方政令畅通，上情下达和下情上报直接便捷，有效地加强了中央集权。更为重要的一点是，郡县长官由朝廷任免，不能世袭，不易形成地方割据势力而危及中央，有利于政治的安定和经济的发展。 影响：使中国古代地方行政制度发生了划时代的变革；奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历朝基本沿用，且不断加强和完善。改变分封制造成的分权体制，实现中央对地方的垂直管理，有利于政治安定和经济发展。维护了国家的统一，促进了多民族统一国家的巩固与发展。是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 14 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 主题阐释/素能进阶 考教衔接/明确方向 限时规范训练 主干整合/思维拓展 * 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 $$