语文园地七 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

教学内容 统编版语文一年级上册第七单元《语文园地》 课时 一、二 教材分析 《语文园地》第七单元作为一年级上册的重要组成部分，旨在通过一系列丰富多彩的活动，综合提升学生的语文素养。本单元以“梦幻森林的奇妙夜”为主题，通过生动有趣的故事情境，不仅加深了学生对生字词的记忆，还巧妙地融入了语言运用、想象力和创造力的培养。在“故事续编，创意升级”环节，教材鼓励学生发挥想象力，续编故事，这既是对学生语言组织能力的锻炼，也是对其思维发散能力的促进。而“插图创作，图文并茂”部分，则进一步提升了学生的视觉表现力，让他们学会用图画辅助文字，使故事更加生动具体。整个单元设计紧密围绕学生的年龄特点和认知规律，寓教于乐，有效促进了学生语文综合素养的全面发展。 学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们对周围世界充满好奇，想象力丰富，但语言表达能力和文字运用能力尚待提高。因此，《语文园地》第七单元的教学设计充分考虑了学生的这些特点，通过创设“梦幻森林的奇妙夜”这一富有吸引力的故事情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。在复习生字词的基础上，引导学生进行故事续编和插图创作，既巩固了所学知识，又让学生在实践中锻炼了语言组织和视觉表达的能力。此外，通过小组合作和互评互学的环节，还培养了学生良好的合作意识和沟通能力，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。需要注意的是，一年级学生在注意力和自我管理能力上可能还存在一定不足，教师在教学过程中应适时引导，确保每位学生都能积极参与，充分体验到学习的乐趣和成就感。 教学目标 1. 复习并巩固第七单元学习的生字词，增强记忆。 2. 通过故事情境，培养学生的想象力和语言组织能力。 3. 引导学生初步了解并尝试使用简单的修辞手法，如比喻、拟人。 教学重难点 教学重点： 加深学生对生字词的记忆，通过故事创作巩固语言运用能力。 教学难点： 进一步提升学生的想象力和语言表达能力，特别是通过插图创作增强故事的视觉表现力。 培养学生团队合作与互评互学的习惯，促进全面发展。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 教师行为： 教师手持一本自制的“魔法故事书”，面带微笑走进教室，说：“同学们，今天老师带来了一本神奇的魔法故事书，里面藏着我们第七单元的生字词小精灵们。它们想要和大家一起去探险，你们愿意吗？” 学生行为： 学生们眼睛一亮，纷纷点头表示愿意，并好奇地看向老师的“魔法故事书”。 师生示例对话： 教师：“好，那我们就一起翻开这本魔法故事书的第一页，看看今天的故事会带我们去哪里吧！” 二、复习生字词，热身准备（10分钟） 教师行为： 教师利用多媒体展示第七单元的生字词卡片，每张卡片上有一个生字词及其配图。教师先快速读一遍，然后邀请学生跟读，并尝试用动作或简单句子描述该词。 学生行为： 学生们积极跟读，并尝试用动作或简单句子描述每个生字词，如“月亮——晚上圆圆的月亮挂在天上”。 师生示例对话： 教师：“请看这张卡片，‘星星’，谁能用一句话来描述它？” 学生：“星星一闪一闪的，好像在对我们眨眼睛。” 三、故事创作，生字运用（15分钟） 教师行为： 教师创设一个简单的故事情境：“在一个宁静的夜晚，月亮姐姐和星星弟弟们正在天空中举办一场舞会。月亮姐姐穿着银色的裙子，星星弟弟们则穿着闪闪发光的衣服。他们邀请了很多森林里的朋友来参加，包括小熊、小兔等。” 接着，教师引导学生：“现在，我们要用第七单元的生字词来编写这个故事的一部分。每位同学可以选择一个角色或场景，用至少两个生字词来描述它。” 学生行为： 学生们分组讨论，然后轮流分享自己的故事片段。例如，有学生说：“小熊拿着‘蜂蜜’罐子，跳着欢快的舞蹈，它的笑容像‘阳光’一样灿烂。” 师生示例对话： 教师：“非常好！现在请第三组的同学来分享一下他们的故事片段。” 学生代表：“小兔穿着用‘花朵’编织的裙子，在草地上旋转，她看起来就像一朵盛开的‘玫瑰’。” 四、修辞手法初探，语言表达升级（10分钟） 教师行为： 教师引导学生初步了解比喻和拟人两种修辞手法，并示范如何使用。例如：“月亮姐姐穿着银色的裙子，好像在天空中跳舞。”这是一个拟人句；“星星弟弟的眼睛像钻石一样闪亮。”这是一个比喻句。 然后，教师鼓励学生尝试在自己的故事片段中加入这样的修辞手法。 学生行为： 学生们在小组内继续讨论，尝试修改自己的故事片段，加入比喻或拟人的元素。 师生示例对话： 教师：“谁能来分享一个加入了修辞手法的故事片段？” 学生：“风哥哥轻轻地吹过，树叶妹妹们仿佛在低语，它们的声音像是一首温柔的‘摇篮曲’。” 五、分享展示，互评互学（10分钟） 教师行为： 教师邀请几组学生上台分享他们的故事片段，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。分享结束后，教师引导学生从语言表达、修辞手法等方面进行评价。 学生行为： 学生们轮流上台分享，其他同学积极参与评价，如“我觉得她用的比喻句很生动，让我好像真的看到了那个场景。” 师生示例对话： 教师：“非常感谢大家的分享和评价。通过今天的学习，我们不仅复习了生字词，还学会了如何用更丰富的语言来表达自己的想法。希望大家以后也能继续运用这些技巧，让我们的故事更加精彩！” 六、课堂总结，布置作业（5分钟） 教师行为： 教师对本节课进行总结：“今天，我们通过故事创作的方式复习了第七单元的生字词，并初步了解了比喻和拟人两种修辞手法。大家的表现都非常出色！希望同学们在课后能继续练习，用所学知识编写更多有趣的故事。” 学生行为： 学生们认真听取教师的总结，并期待下一次的语文课。 布置作业： “回家后，请同学们选择一个你最喜欢的动物或自然景物，用我们今天学到的生字词和修辞手法编写一个小故事，并准备在下节课上与大家分享。” 七、创意拓展，实践应用（10分钟） 教师行为： 为了让学生进一步巩固所学知识并激发其创造力，教师提出一个创意拓展任务：“同学们，现在我们要来一场‘小小作家’的挑战。请大家想象自己是一位小作家，正在为一本绘本编写故事。这本绘本的主题是‘梦幻森林的奇妙夜’。在这个森林里，所有的动物和植物都有了自己的情感和故事，它们之间会发生什么呢？请运用我们今天复习的生字词和学习的修辞手法，创作一个关于梦幻森林的小故事片段。” 学生行为： 学生们兴奋地接受挑战，开始独立思考或小组讨论，构思自己的故事片段。他们尝试将生字词巧妙地融入故事中，并努力运用比喻、拟人等修辞手法来丰富语言表达。 师生示例对话： 教师观察到一位学生正在认真创作，便走过去轻声询问：“你的故事里有什么特别的角色吗？能和我分享一下吗？” 学生抬头，眼中闪烁着兴奋的光芒：“我写的是萤火虫小分队，它们在梦幻森林里为迷路的小动物们照亮回家的路。萤火虫们就像天空中的小星星，一闪一闪的，非常美丽。” 教师微笑着点头：“这个创意很棒！你可以尝试用比喻句来形容萤火虫的光芒，比如‘萤火虫的光芒如同点点繁星，在黑暗中为森林披上了一层神秘的面纱’。” 八、作品展示，交流反馈（10分钟） 教师行为： 时间到后，教师邀请几位学生自愿上台展示自己的作品片段。每位学生朗读自己的故事时，其他同学都认真聆听，并准备给予反馈。 学生行为： 学生们轮流上台，自信地朗读自己的故事片段。其他同学在聆听过程中，用笔记录下自己认为精彩或可以改进的地方。 师生示例对话： 学生A朗读完毕后，教师邀请学生B进行点评：“B同学，你觉得A同学的故事怎么样？有没有什么地方让你印象深刻？” 学生B思考片刻后回答：“我觉得A同学用的比喻句很生动，比如他把萤火虫的光芒比作点点繁星，让我感觉整个森林都充满了梦幻色彩。不过，我觉得如果能在故事中加入更多角色之间的互动，可能会更加有趣。” 教师点头表示赞同，并鼓励其他同学也积极发表自己的看法。 九、课堂总结与鼓励（5分钟） 教师行为： 教师对本节课的学习活动进行总结：“今天，我们不仅复习了第七单元的生字词，还通过故事创作和修辞手法的学习，提升了大家的想象力和语言表达能力。每位同学都展现出了自己的创意和才华，老师感到非常骄傲。希望大家在课后能继续保持这份热情和创造力，用文字编织出更多美好的故事。” 学生行为： 学生们认真听取教师的总结，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。他们纷纷表示会继续努力学习，创作出更多有趣的故事。 十、布置作业，延伸学习（2分钟） 教师行为： 教师布置课后作业：“除了编写小故事外，我还希望大家能尝试为自己的故事配上简单的插图。这样不仅可以锻炼大家的绘画能力，还能让故事更加生动有趣。下节课我们将进行‘图文并茂’的故事分享会，期待大家的精彩表现！” 学生行为： 学生们兴奋地接受作业，纷纷表示会认真完成，并期待下一次的语文课。 第二课时 一、复习回顾，热身准备（5分钟） 教师行为： 教师以轻松愉快的语气开始课堂：“同学们，上节课我们一起探索了‘梦幻森林的奇妙夜’，记得那些闪烁的萤火虫和迷路的小动物们吗？今天，我们先来个小热身，快速复习一下上节课我们用到的生字词。” 教师利用多媒体展示上节课复习过的生字词卡片，邀请学生快速读出并尝试用一句话简单描述。 学生行为： 学生们积极回应，声音响亮地读出每个生字词，并尝试用简单的句子描述，如“花朵——森林里开满了五颜六色的花朵”。 师生示例对话： 教师：“请看这张卡片，‘森林’，谁能用它说一句话？” 学生：“森林是动物们的家，里面有许多奇妙的秘密。” 二、故事续编，创意升级（15分钟） 教师行为： “非常好！现在，我们要继续上节课的故事，不过这次我们要给它加个续集。想象一下，在梦幻森林的奇妙夜里，除了萤火虫小分队，还发生了什么有趣的事情？比如，突然出现了一个神秘的客人，或者小动物们举办了一场盛大的舞会。请大家拿起笔，继续编写你的故事片段。” 教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，运用生字词和修辞手法。 学生行为： 学生们兴奋地拿起笔，开始续编自己的故事。他们有的画出了神秘客人的形象，有的描绘了舞会的热闹场景，努力将生字词融入其中。 师生示例对话： 教师走到一位学生身边，看到她在画一只会说话的狐狸：“哇，你的狐狸好有趣！它在对谁说话呢？” 学生：“它正在邀请小兔子参加舞会，说：‘小兔子，你的舞步轻盈如风，快来和我一起跳舞吧！’” 三、插图创作，图文并茂（15分钟） 教师行为： “同学们的故事真是太精彩了！现在，我们要给这些故事配上插图，让它们更加生动有趣。老师会给大家发一些白纸和彩笔，请大家开始创作吧。记得，插图要和你写的故事内容相匹配哦。” 教师分发材料，并指导学生如何构图、上色，同时强调安全使用彩笔。 学生行为： 学生们拿起彩笔，开始在白纸上描绘自己的故事场景。有的画出了萤火虫围绕的月亮，有的画出了小动物们跳舞的欢乐场景，还有的给神秘客人添上了夸张的表情。 师生示例对话： 教师看到一位学生正在给一只小鸟上色：“你的小鸟颜色好鲜艳啊！它是什么角色呢？” 学生：“它是一只信使鸟，正在给森林里的小动物们传递舞会的消息。” 四、作品展示，互评互学（10分钟） 教师行为： “时间到！现在请几位同学上来展示你们的作品，并讲述你的故事和插图。其他同学要认真听，看看有哪些地方值得学习，也可以提出自己的建议。” 教师邀请几组学生上台展示，引导他们清晰地讲述故事和插图之间的联系。 学生行为： 学生们轮流上台，自信地展示自己的作品和故事。其他同学认真聆听，有的点头表示赞同，有的则举手提问或给出建议。 师生示例对话： 学生C展示完毕后，教师邀请学生D进行评价：“D同学，你觉得C同学的故事和插图怎么样？” 学生D：“我觉得C同学的故事很有趣，特别是那个神秘的客人部分。插图也很漂亮，颜色搭配得很好。不过，我觉得如果能在插图上加上一些文字说明，可能会更清楚。” 五、课堂总结与鼓励（5分钟） 教师行为： “今天，大家不仅续编了精彩的故事，还亲手创作了插图，真是太棒了！通过这节课，我们不仅复习了生字词，还学会了如何将文字与图画相结合，让故事更加生动有趣。老师为你们的创意和努力感到骄傲。希望大家以后能继续保持这份热情和创造力，创作出更多优秀的作品。” 学生行为： 学生们认真听取教师的总结，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。他们纷纷表示会继续努力学习，创作出更多有趣的故事和插图。 六、布置作业，延伸学习（2分钟） 教师行为： “回家后，请大家继续完善自己的故事和插图，可以添加更多的细节或修改不满意的地方。同时，也可以尝试为其他同学的故事编写一个简短的续集或编写一个新的故事片段。下节课我们将进行更加丰富的‘图文并茂’故事分享会，期待大家的精彩表现！” 七、小组合作，共创绘本（10分钟） 教师行为： “接下来，我们要进行一项更有趣的活动——小组合作，共同创作一本绘本。每个小组可以选择一个主题，比如‘梦幻森林的冒险’、‘星空下的秘密’等，然后结合大家的故事和插图，一起完成一本小型的绘本。请大家先讨论一下，确定你们小组的主题和分工。” 教师引导学生分组，每组4-5人，鼓励他们讨论并确定主题、角色、故事情节等。同时，提醒学生注意时间管理，确保每个成员都能参与到创作中来。 学生行为： 学生们兴奋地分组讨论，有的小组选择了“梦幻森林的冒险”，有的则选择了“星空下的秘密”。他们热烈地讨论着故事情节，分配着各自的任务，有的负责编写故事，有的负责绘制插图，还有的负责整理和粘贴。 师生示例对话： 教师走到一组学生旁边，询问他们的创作进展：“你们小组的主题是什么？现在进展如何了？” 学生代表：“我们小组的主题是‘星空下的秘密’，我们已经确定了几个主要角色和故事情节，现在正在分工绘制插图。” 八、小组展示，分享成果（10分钟） 教师行为： “时间差不多了，现在请每个小组派一名代表上台，向大家展示你们小组的绘本作品，并简单介绍一下你们的故事和创作过程。” 教师邀请各小组代表上台，为他们提供展示的平台和麦克风。同时，鼓励其他同学认真观看和聆听，学习其他小组的创意和优点。 学生行为： 各小组代表轮流上台，展示并介绍自己小组的绘本作品。他们有的用生动的语言讲述着故事，有的则通过幻灯片展示着精美的插图。其他同学则认真观看和聆听，不时发出赞叹和掌声。 师生示例对话： 小组A代表展示完毕后，教师邀请学生E进行点评：“E同学，你觉得A小组的绘本怎么样？有哪些地方让你印象深刻？” 学生E：“我觉得A小组的绘本非常精美，插图和故事都很吸引人。特别是他们设计的星空背景，让我感觉仿佛置身于其中。不过，我觉得如果能在故事中加入一些互动元素，比如小谜题或者小游戏，可能会更加有趣。” 九、总结反馈，鼓励创新（5分钟） 教师行为： “今天的课堂真是太精彩了！每个小组都展现出了非凡的创意和才华，创作出了各具特色的绘本作品。通过这次活动，我们不仅复习了生字词，还学会了如何团队合作、如何创作绘本。老师为你们的努力和成果感到骄傲！” 教师对学生的表现给予肯定和表扬，同时指出他们在创作过程中可能存在的问题和不足，并提出改进建议。最后，教师鼓励学生继续保持创新精神和创作热情，期待他们在未来的学习中取得更大的进步。 学生行为： 学生们认真听取教师的总结和反馈，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。他们纷纷表示会继续努力学习，创作出更多优秀的作品。同时，他们也感谢老师的指导和鼓励，表示会珍惜这次宝贵的创作经历。 学科网（北京）股份有限公司 $$